9枫树上的喜鹊 教学设计（表格式）

教学设计单
学 科 语文 年 级 二 教学形式 授课式
课题名称 《枫树上的喜鹊》
学情分析 这是一篇想象丰富、充满童趣的散文，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。
教材分析 这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
教学目标 ⒈会认9个生字，会写8个生字。 ⒉朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。 ⒊体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。 ⒋小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。 ⒌鼓励孩子大胆想象。 ⒍感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学重难点 重点：⒈会认9个生字，会写8个生字。 ⒉朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。 难点：⒈体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。 ⒉感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学策略： 建议： 合理使用课件，在游戏中巩固字词； 通过视频感受喜鹊的叫声，了解不同时间段喜鹊叫声可能代表的意义。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、猜谜语，导入新课 ⒈出示谜语。 ⒉出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。 ⒊谁还记得青蛙是怎样写诗的？今天，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。(教师相机板书课题) 学生回答 预设：青蛙； 学过《青蛙找妈妈》； 青蛙写诗的方式：呱呱，呱呱，呱呱呱。 由学过的《青蛙写诗》导入新课文，使学生对课文一下子产生了亲近感，激发了学生学习的兴趣。
二、初读课文，学字读词 ⒈(师范读课题) 如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。⒉指导学生初读课文，随机认识字词。 ⒊出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。 ⒋指名学生给这些生字组词。 ⒌师评价指导。 ⒍学生默读课文第1自然段，思考：故事发生在哪里？ 生读：枫树上的喜鹊。 学生认读生字、开火车读 学生默读课文，回答：故事发生在渡口。 生字的教学遵循“字不离词，词不离句”的原则，避免了单纯生字教学的枯燥与乏味。
三、再读课文，找“喜欢” ⒈生默读课文，给课文标上自然段序号。 ⒉“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？请把含“喜欢”的句子画出来。 ⒊说说作者喜欢的是什么。 ⒋同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。(齐读，指名读) ⒌说话训练 学生自由读课文、标自然段； 自主划线、交流 学生齐读句子； 练习说话，语言表达 通过引导学生寻找含有“我喜欢的”的句子，把第1——4自然段进行了一个很好的梳理，同时使学生掌握了“我喜欢”这一句式。
四、指导写字 ⒈出示要写的字 教师范写，学生观察书写时要注意什么。 3.展示交流。 学生认字，为生字注音。 学生为生字找词语朋友。 学生说一说怎样把字写规范、写美观。 学生书写。 有方法有策略地引导学生练习写字，在会观察的基础上练习书写、观察比较，进一步提升书写能力。
板书设计 枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨　　　　　喜鹊弟弟 教 　学 问 　 答
分层作业设计 看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。 ⒈我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“ 。” 2.喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“ 。”