13《猫》 说课课件 (共23张PPT)

(共23张PPT)
统编版小学语文四年级下册第四单元
《猫》说课
目录
一
教材简析
二
三
四
目标设定
教法学法
教学过程及设计意图
板书设计
五
1.研读语文要素，定位学习任务群
一、教材简析
（一）单元简析
1.研读语文要素，定位学习任务群
（一）单元简析
对阅读要素和习作要素进行了解读，再对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》，我们将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。
（一）单元简析
2.解读单元内容，确定学习核心任务
这个单元紧扣人文主题“动物朋友”编排了老舍的《猫》、《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇精读课文。
“动物朋友”
2.解读单元内容，确定学习核心任务
（一）单元简析
紧扣单元主题
与动物有关
2.解读单元内容，确定学习核心任务
（一）单元简析
我们确定本单元大情境为：“动物朋友分享会”，并安排谈谈认识的动物、跟着作家学介绍的方法、介绍我的动物朋友三个任务来达成本单元的教学目标。
（二）本课教材简析
《猫》是我国著名作家老舍的作品。课文分成两大部分，先写了猫的“古怪”之状后写了小猫的“淘气”之态，以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
（二）本课教材简析
第二学段“文学阅读与创意表达”任务群要求引导学生在阅读中感受大自然和人类美好情感：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表自己热爱自然、珍爱生命的情感。”
二、目标设定
（一）依标扣本
（二）学情分析
本学段学生的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。之前的阅读训练中学生已经学习了借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等方法去体会作者表达的感情。因此，要实现体会作家是如何表达对动物的感情的，需要引导学生走进课文，联系生活实际，感受作者感情。
1.认识29个生字，读准5个多音字，会写45个字，积累36个词语。（教学重点）
（三）教学目标
单元整体目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点，体会作者对动物的感情。（教学重点）
3.引导学生通过抓关键句、品读具体事例、对比阅读等方式，体会作家的语言风格，感受作者是如何表达对动物的情感的。（教学重、难点）
4.读“阅读链接”中的文章，体会不同作家描写同一动物在表达上的异同。（教学重点）
5.读写结合，写自己喜爱的动物，能够根据需要，写出动物的特点。（教学难点）
本节课是本单元的第二课时，教学目标如下：
（三）教学目标
本课教学目标
1.认识“虑、职”等9个生字，读准多音字“屏、折”，会写“贪、遭”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
3.抓住动物的突出特点，体会猫性格古怪，感受作者对猫的喜爱之情。
4.了解作者明贬实褒的写作方法，能尝试联系生活实际理解。
（其中目标3、4是本课的教学重难点）
单元第三课时教学目标：
（三）教学目标
1.体会明贬实褒写法上的特点，并尝试仿写课后习题“小练笔”，表达对小动物的感情。
2.抓住关键词句，体会小猫性格的淘气，感受作者对猫的喜爱之情。
3.拓展阅读不同作家创作的《猫》片段，体会不同作家对猫在表达上的异同。
创设情境法
小组合作法
问题引导法
1
2
3
三、教法学法
教法
读→思→议→读
学法
四、教学过程及设计意图
任务一：检查预习，初读整体感知。
任务二：品词析句，精读感悟。
本课时我们将从以下几个任务来展开教学：
任务三：自主学习三、四自然段，
迁移运用学习方法。
检查预习，初读整体感知
任务一
活动1：出示预习单，检测字词。
活动2：了解性格特点，认清段落结构。
【设计意图】：创设情境可以激发学生的学习兴趣，在课前依据教材、学情设置课前预学单，是为了培养学生良好的预习习惯，提高了学习效率，激发学生思维，锻炼学生的认、读、写等能力。
品词析句，精读感悟
任务二
活动1：理解古怪的意思，了解大猫古怪的性格。
活动2：学习第2自然段，体会大猫性格古怪。
活动3：了解“明贬实褒”写作方法。
【设计意图】：通过问题引导的方式，帮助学生逐步深入理解大猫“古怪”。让学生带着问题去探究文本，感受猫的古怪，感悟作者的情感，学生联系生活实际了解写作方法。训练了学生听说读品的能力。
自主学习三、四自然段， 迁移运用学习方法。
任务三
活动1：自主学习，方法迁移。
【设计意图】：通过四人小组合作的方式，培养学生的合作精神和自主探究能力。让学生对所学的方法迁移运用，加深了对课文的理解，提高学生的表达能力，激发了学生对猫的喜爱之情，达到学以致用的目的。
课堂小结，布置作业
1.课堂小结
2.布置作业
仿照着第2自然段中老舍先生的语言，写一写自己身边动物的特点。
【设计意图】：本环节是为了突破这节课的教学难点，达到学以致用的目的，在活动中提升学生的语文核心素养。
【设计意图】：本课的板书设计坚持简洁明了、突出重点的原则，既显示了本课的教学内容，又展示本课的教学重点。
五、板书设计
困惑
我们的教学设计是否容量过大，我们既想培养学生的品读析句的能力，又想让学生通过阅读习得写作方法，这两者该如何平衡呢？
谢
谢
大
家