Unit 2 I'll help to clean up the city parks.大单元整体教学设计2023-2024人教版英语八年级下册

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2023-2024人教版英语八年级下册大单元整体教学设计
Unit 2 I'll help to clean up the city parks.
单元话题 志愿服务及慈善活动 主题范畴 人与社会（做人与做事）
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 志愿服务与公共服务
主题意义 了解志愿服务及慈善活动的内容，表达帮助他人的意愿和建议，增强了学生关注他人、社会，利用自己的特长为他人、社会做贡献的 责任意识。
单元主题研读 What 志愿服务及慈善活动。学习有关援助的表述、短语动词以及相关表达中的动词不定式。
why 要求学生热爱公益和志愿者活动，做一个有温度，有社会责任感的人。
how 通过听，说，读，写训练，能熟练谈论提供帮助的用语或建议。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 能够掌握本单元与志愿者提供帮助相关的单词短语和目标句型。在教师创设的情境下，在与同伴相互交流的过程中，掌握情态动词could及动词不定的用法，通过听说读写看反复操练知识点，学会将所学的语言运用到真实的交际生活中。
学习能力 能够能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言，从而提高自学能力、合作能力和语言交际能力。
思维品质 能够通过分组合作、小组竞争等模式，使思维始终处于“发现问题一分析问题一解决问题”的学习状态中，提升思维品质的逻辑性、批判性和创造性。
文化意识 能够感受助人就是助己，助人收获快乐的情感，树立为他人着想、热爱公益事业、乐于助人的优良品质；能够在小组活动中积极与他人合作，相互帮助。
单元教材内容分析 本单元围绕着“志愿服务以及慈善活动”展开。话题是提供援助。爱心是一个社会和谐的源泉。学生能够向他人提供帮助或提出如何帮助他人的建议。同时学会分辨动词不定式在句中作宾语、宾语补足语和状语时的作用和意义，并能正确使用动词不定式。学生能够运用所学目标语言对志愿工作进行评价和思考。通过动物协会的志愿者服务的学习，让学生学会关爱动物，关爱社会，增强社会使命感。明白“我为人人，人人为我”的道理。Section A部分在讨论如何帮助他人的基础上，训练学生谈论志愿者和志愿工作，从而提高学生在志愿活动方面的交际应用能力，进而展开分角色的对话学习和训练；在学习一篇关于Mario和Mary如何做志愿工作的文章后，归纳本单元的语法，然后进行书面练习巩固。教学重点是在听说训练、分角色会话、阅读训练中学会谈论志愿者及志愿工作。Section B部分在练习几个简单的英语同义句的基础上，引出志愿工作话题，然后对志愿工作进行深入的谈论，提高听说能力，进而深入学习一篇有关残疾人Ben Smith及其狗狗帮手的感人故事。通过文章后的问题的解决，提高学生的阅读能力，培养学生助人为乐的精神，树立正确的人生观、 价值观。
单元学情分析 已有基础 对于“援助与关爱”话题，学生的词汇有限，生活经验也不多，教师应尽可能多地给学生提供较熟悉的素材，如，冬奥会志愿者，志愿者活动等的相关素材，贴近学生的生活实际，他们就能更好的融入课堂。在学习的同时，也不妨创造一些实践机会，让学生有机会去体会志愿者的工作、有机会能帮助有需要的人或做些社会公益活动，让学生真正去“用英语做事情”，学生一定会乐在其中。
存在问题 对于“援助与关爱”话题，学生的词汇有限，生活经验也不多。
发展需求 能够掌握本单元与志愿者提供帮助相关的单词短语和目标句型。通过听说读写看反复操练知识点，学会将所学的语言运用到真实的交际生活中。
发展途径 通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
单元重点难点 1.正确运用向别人提供帮助的一些动词短语，能灵活运用一些动词短语来表达自己的观点。掌握重点词汇、常用表达及句型。2.在理解故事情节的基础上对文章进行进一步的解读。掌握动词不定式的用法和功能；3.熟练辨析常见短语动词，掌握其用法掌握重点词汇、常用表达及句型。4.在理解故事情节的基础上对文章进行进一步的解读。能够综合运用所掌握的目标语言和知识来完成一篇志愿者应征信的书写任务。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-2c 1.列出日常生活中常见的志愿者工作；2.在听力部分获得正确的目标信息，了解志愿者可以做哪些工作以及他们如何做；3.谈谈根据我们的能力和爱好，我们可以做什么志愿工作。
Period 2Section A 2d + F-4c) 1.正确使用我们在本单元学习的短语动词；2.判断不定式的不同词性及用法；3.知道如何正确使用不定式作为句子中不同的功能成分。
Period 3Section A 3a-3c 1.复述马里奥和玛丽志愿做什么，以及他们为什么这么做；2.描述我们自己的志愿服务经历和感受；3.谈论志愿服务的意义与价值。
Period 4Section B 1a-1d 1.从听力中获得有关自行车男孩吉米的关键详细信息；2.用适当的动词短语和不定式复述吉米做的事情；3.思考你可以做些什么来为社区提供帮助。
Period 5Section B 2a-2e 1.弄清楚本·史密斯为什么给李小姐写信；2.理解文中目标单词词性，分析句子成分；
Period 6Section B 3a-self check 给自己想去做志愿者的地方写一封自荐信。
课时内容解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说课 1a-1c活动旨在呈现、学习不同援助方式的英语表述，为词汇输入阶段。1.听懂含有 cheer, volunteer, sign, notice, clean up, cheer up, give out, come up with, put off, hand out, call up 等词汇的听力材料。2.听懂“帮助别人参与社会公益”的相关话题及文章，并尝试运用I hope to.../ I want to.../I'd like to…句式向别人提供帮助，初步了解You could…句式提出帮助他人的建议。2a-2c活动通过听、说练习此前所学的词汇表述，并在听说训练过程中体会动词不定式和短语动词的用法。 这3个听力对话均围绕志愿者工作这一话题展开，让学生了解不同的志愿者工作种类，引导学生结合自己的兴趣及爱好，积极参与志愿者工作。 1.图片呈现。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语 境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。
Period 2 语法课 2d对话为Tom向Helen讲述自己在敬老院的志愿者经历以及自己的感受。活动通过听、说练习此前所学的词汇表述，并在听说训练过程中体会动词不定式和短语动词的用法。4a-4c“语法聚焦”部分传递出三个层面的多样化内容:1. Could表达建议的语气。2.相关短语动词(phrasal verb)的学习及运用。3.动词不定式。帮助学生建立动词不定式的结构意识以及不定式用作宾语和状语，尤其是用作宾语时与谓语动词的搭配模式。 学习相关的语言表述，为语法总结与学习提供更多铺垫。 通过按“用词-造句-交流”的过程来引导学习梳理语法和句式。
Period 3 阅读课 3a-3c部分为阅读技能训练及语言学习的综合训练，所选课文描写两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法。为后续的语法总结归纳做好铺垫。 语篇通过展现不同学生的志愿者工作经历以及感受，让学生进一步了解志愿者工作，并引导学生思考志愿者工作的意义。 1.阅读回答问题。2.阅读用不定式填空。3.小组合作学习任务：完成不定式用法的归纳.4.学习短语动词。
Period 4 听说课 1a-1e活动侧重于短语动词的学习和听说技能的训练。1a-1b活动不 仅输入了新的短语动词，还通过比较句意相同的句子来训练学生的推理能力，让他们读懂 新词汇并能运用已知的英语语言来解释新词汇。1c-1d活动的目的在于让学生通过听来获取信息。随后，学生要在此基础上进行信息加工，完成le的语言输出活动。 通过自行车男孩Jimmy帮助他人的慈善小故事，让学生了解到慈善离我们的生活并不遥远，人人都可以做慈善去传播善意，树立学生帮助他人的意识。 1.看图预备词汇。2.用短语造句。3.听力训练4. 角色扮演，转述听到的信息。
Period 5 阅读课 2a-2e部分是阅读教学部分。2a为读前热身活动，活动目的在于激活学生思维，诱发学生 的阅读欲望及学生脑海中的图式。活动2b要求学生快速浏览文章并回答问题；活动2c侧重阅读策略及语言细节的挖掘；活动2d侧重文章的细节理解；2e则是典型的读后活动，要求学生根据课文引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点。在本单元阅读教学过程中，教师应注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。 这篇感谢信是从被帮助者的角度来展现慈善活动的意义，从而让学生感受生活中的善意，进一步理解慈善活动及帮助他人的意义。并引导学生思考如何对收到的善意进行回馈，树立人人为我，我为人人的社会价值观。 文体结构和语言修辞语篇采用感谢信体裁，文本分为三个部分：第一部分要说明了写作感谢信的原因，第二部分主要叙述了 Ben Smith的故事，第三部分表达了 Ben对李女士的感谢之情。
Period 6 写作课 3a-3b部分是本单元的写作部分，要求学生结合自身特点，思考并尝试参与到志愿者行动中，随后完成一篇成为志愿者的自荐信。这两项活动是连贯的写作训练，活动3a旨在激 活学生思路，为后续的写作提供更加丰富的线索和思维空间；活动3b则旨在训练学生利 用信息构建自己的语篇，发展书面表达的能力。 1.能够运用不定式结构和相关短语描述自己的能力，写出自荐信。2.加深为他人提供帮助和服务的意识，学会在能力范围内帮助他人并将爱心传递下去。 1.本章节两个活动实际是相互联系的一个整体写作过程。活动3a旨在激 活学生思路，活动.3b则旨在训练学生利用信息构建自己的语篇，发展书面表达的能力。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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