教案
课 题 《雾在哪里》第一课时
学情分析 1.学习材料分析《雾在哪里》是统编教材语文二年级上册第七单元的第二篇课文。本单元以“想象”为主题,课文侧重体现想象之美。本单元的教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”,教学时引导学生根据课文内容或生活经验展开想象,形成自己的感受。这篇课文是一篇童话故事,作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣,能激起学生学习和朗读的兴趣。根据故事情节的发展,我把这篇课文划分为两课时:第一课时,学习课文1~6自然段,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气;仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景色中所蕴含的生活情趣。第二课时,学习课文7~10自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。本堂课为第一课时,生字较多,宜采用多种识字方法开展识字教学,降低识字难度。并且课文中第三、四、六自然段结构相似,是进行说话训练、自主学习能力培养的好时机。先结合文本进行练习,再到文本拓展,最后进行课外拓展, 让学生循序渐进地学会用“无论……还是……都……”进行说话训练并感悟雾来时的变化,提高学习能力。 2.学生情况分析 二年级的学生具有丰富的想象力,比较乐于阅读童话类文本。在一年级上册第六单元,学生已经接触过“想象”这个主题,本册书中再次出现,对学生来说并不陌生。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,再结合图片、视频等,很容易调动学生的学习兴趣。经过一年多的学习,学生已有一定的识字能力,对形声字形旁表意、声旁表音的特点也有了初步的认识,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。二年级上册第一单元中的《我是什么》也是一篇科普类童话,运用拟人的手法,让学生了解了这类自然现象的形成。所以对于雾的形成不会是本课的难点。难点在于学生缺乏生活经验,对于生活中的事物还不能做到细致的观察,所以在说话训练中,需要借助图片,积累句式,进行仿说练习。 学习目标 基础目标(针对中下生)·知识与技能:1.认识“雾、淘”等10个生字,会写“岸、屋”2个字。2.能正确朗读课文。·过程与方法:1.能运用多种识字方法认识“雾、淘”等10个生字。2.通过游戏,想象雾孩子说话时的表情,理解雾孩子情绪的变化,读好雾的语言。3.品读课文1~6自然段,借助图片,拓展想象,仿照课文用“无论……还是……都……”的句式说说雾来时的景象。·情感、态度与价值观:通过读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。超越目标(针对中上生)·知识与技能:1.认识“雾、淘”等10个生字,会写“岸、屋”2个字。2.能正确流利地朗读课文,读好雾说话时的语气。·过程与方法:1.能运用多种识字方法认识“雾、淘”等10个生字。2.通过游戏,想象雾孩子说话时的表情,理解雾孩子情绪的变化,能借助生活经验理解“无论……还是……都……”。3.品读课文1~6自然段,借助图片,拓展想象,仿照课文用“无论……还是……都……”的句式说说雾来时的景象,体会自然现象变化中所蕴含的生活情趣。·情感、态度与价值观:通过读好雾说话时的语气,想象雾说话时的样子,体会雾的淘气。学习重点1.认识“雾、淘”等10个生字,会写“岸、屋”2个字。2.借助图片,通过想象,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。学习难点仿照课文用“无论……还是……都……”的句式说说雾来时的景象,体会自然现象变化中所蕴含的生活情趣。
学习任务及要求 导学要点 学习评价及反馈 备注
谜语导入,揭示课题
激发兴趣,揭示课题。 1.根据提示猜谜。(1)回顾《我是什么》,猜一猜。(2)发现雨字头的规律。2.揭示课题。3.学习生字“雾”。 1.通过回顾小水滴这个魔法师,猜一猜它变成了什么,能激发学生的学习兴趣。2.能根据以往的学习总结雨字头的特点,学习新字。 通过猜谜激发学生兴趣。
二、初读课文,整体感知
1.认识雾孩子,理解“淘气”。2.找出雾孩子说的话,提取关键信息,理解“连同”“同时”。3.梳理信息,把事物连起来说一说,整体感知课文内容。 1.认识雾孩子。雾是个怎样的孩子?(1)识记生字“淘”。(2)找近义词理解“淘气”。(3)读好第一自然段。2.找出雾孩子说的话。读课文,把雾孩子说的话用“_____”画出来。(1)边读边找,交流反馈。出示句子:我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在,我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。(2)用眼睛圈出雾孩子把哪些东西藏起来了。指名回答,老师板贴。(3)借助图片理解“海岸”,学习生字“岸”。3.雾孩子还把什么藏起来了?梳理第6自然段。(1)指名回答。(2)同桌讨论该贴什么。(3)为什么贴“城市”?理解“同时”、“甚至”。学习生字“街、梁、甚、至”。搭建学习支架1(4)为什么把太阳贴到天空旁边?理解“连同”。4.把雾孩子藏的东西连起来说一说。(课堂作业本第5题)①城市 ②大海 ③天空 ④海岸 ⑤自己 ⑥太阳雾先把______藏了起来,再把_____连同_____藏了起来,然后把______和______藏了起来,最后把_______藏了起来,雾就像一个淘气的孩子。搭建学习支架2 中下生:1.能正确识记生字。2.能在同伴的帮助下找全雾孩子说的话。3.能在老师在帮助下梳理出雾孩子把哪些东西藏起来了。中上生:1.能通过预习知道雾孩子是个淘气的孩子,并会用找近义词的方法理解“淘气”的意思。2.能找到雾孩子说的话,借助图片理解“海岸”的意思。3.能联系生活经验理解“连同”和“同时”,正确提取信息。4.能发现词语的规律,体会“甚至”的意思。5.能根据提示把词语填到句子中,连起来说说雾孩子藏了哪些东西。 将课后习题一“朗读课文,读好雾说话时的语气”融入进课堂教学,在这个环节中通过支架的搭建,让学生找到雾孩子说话的句子,提取关键信息,知道雾把什么藏了起来。帮助学生整体感知课文,了解课文内容。提取关键信息对于中下生来说有一定的难度,学生可能会错误地将海水中包含的事物或城市中包含的事物提取出来。通过板贴帮助学生理解“连同”、“同时”。“甚至”一词学生难以表达清楚,教学中,通过让学生自主发现词语的规律,还原思维过程,帮助学生理解、体会。把课堂作业本上的题目放到教学环节中,减轻学生课后负担。
三、品读语句,体会雾的淘气
1.做游戏,读句子,感受雾孩子的淘气。2.学习课文第3、4自然段,聚焦“无论……还是……都……”,展开想象,拓展训练。3.指导朗读。 1.老师读雾孩子说的话,请小朋友们闭上眼睛猜一猜雾孩子的表情、心情。2.交换角色,学生读句子,老师猜。3.聚焦“无论……还是……都……”。(1)出示第3自然段,指名读。(2)出示第4自然段,指名读。理解“霎时”,学习生字“暗”。(3)这两段话中有两个双胞胎句子,你发现了吗?出示:“无论……还是……都看不见了”。(4)展开想象,除了海水、船只、蓝色的远方看不见了,还有什么看不见了?除了天空和太阳看不见了,你觉得还有什么也看不见了?……体会“无论……还是……都看不见了”的用法。(5)句式训练。小组合作完成学习单。(6)交流反馈。搭建学习支架3 中下生:1.能正确识记“街、梁、甚、至”等生字。2.会读词语,能把句子读正确。3.能在老师的指导、同伴的帮助、图片的提示下用“无论……还是……都……”说句子。中上生:1.能根据老师的朗读猜测雾孩子的心情,并能体现到自己的朗读中。2.能展开想象,理解句式“无论……还是……都……”的用法。3.能用句式正确表达图片意思。 结合课后习题一,在前一环节让学生找到了雾孩子说的话,这一环节中,学生根据老师的情境想象雾孩子会怎样说话,指导学生读好雾孩子说话时的语气,在角色互换中,让学生充分感受雾孩子淘气的形象。抓住“无论……还是……都……”唤醒学生的语言经验,打开想象的翅膀,让学生体会淘气的雾孩子来了之后世界发生的变化。 从发现到想象再到实践,学生对句式“无论……还是……都……”在理解一步步加深。通过小组合作,中下生在同伴的帮助下也能习有所得。中上生则可以挑战更高难度的题,真正实现差异教学,分层教学,让每个学生都有所思、有所得。
四、巩固识字,指导写字
认真观察,指导书写 1.在游戏中复习巩固本节课学习的生字。2.出示“岸”和“屋”,认真观察,比较结构,发现上宽下窄的共同点。3.指导书写。 能自己发现书写的注意点。 关注学生的写字姿势,注重写字习惯的培养。
板书:
雾在哪里
大海 天空 太阳 (连同)
雾
自己 海岸 城市 (同时)
学习任务:理解“甚至”。
学习步骤:1.比较两行词语,发现规律。
2.体会“甚至”的意思。
学习任务:读课文,找出雾孩子说的话,说一说雾孩子把什么藏起来了。
学习步骤:
1.请小朋友们读一读课文,把雾孩子说的话用横线画出来。
2.提取关键信息“大海、天空、太阳、海岸、城市、自己”,理解“连同、同时”。
3.把这些事物放到句子中连起来说一说,整体感知课文内容。
学习任务:说话训练“无论……还是……都……”。
学习步骤:
1.请小朋友们找到两段话中的双胞胎句子。
2.通过想象,体会“无论……还是……都……”的用法。
3.拓展,小组内挑战星级任务,根据图片提示进行说话训练。