21杨氏之子 教学设计（表格式）

教学设计
学 科 语文 年 级 五 教学形式
课题名称 杨氏之子
学情分析 五年级学生对文言文并不陌生，因为从三年级起，已经学过文言文《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》《古人谈读书三则》和《自相矛盾》，对于文言文的特点及学习文言文的一般方法，孩子应该是有所了解的。但体会“语言风趣幽默”的妙处,仍有一定困难,学生的理解会停留在表面而达不到更深层次，这需要老师创设情境，巧搭支架,帮助其理解感悟。
教材分析 《杨氏之子)是统编教材五下第八单元中的一篇文言文，故事情节简单，语言风趣幽默，展现了儿童聪慧可爱、机智灵敏的形象特点，选自南朝刘义庆编撰的《世说新语》一书。 本单元语文要素是“感受课文风趣的语言”。课后习题有“借助注释了解课文意思，说说从哪里看出杨氏之子的机智”。可见，“感受语言的风趣幽默”是本课教学的重点。
教学目标 1. 认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个生字。 2. 正确、流利朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 3. 通过朗读、借助课文注释、联系上下文等方法理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重难点 重点： 正确、流利朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 难点： 通过朗读、借助课文注释、联系上下文等方法理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学策略： 1.多层朗读训练中落实朗读及语言积累的教学目标。 2.新旧知识衔接中落实“理解感知”教学目标。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）回顾课文，复习方法 1. 同学们，从三年级开始我们就学习文言文，你还记得我们学过哪些文言文吗？ 2. 学到五年级，你积累了哪些阅读和理解文言文的好方法了呢？谁愿意来分享一下自己的学习经验？随机板贴。 借助注释、结合插图、联系上下文、抓重点词句、查阅资料、查工具书…… 回顾旧知，为新课做好准备
（二）读通课文，了解大意 1.揭示课题，走近人物 （1）板书课题。今天我们来学习一篇新的文言文，题目是——《杨氏之子》。 （2）你读懂题目了吗？谁来说一说。 （3）运用“（ ）氏之（ ）”自我介绍。 2.读准字音，读通课文 （1）课文讲了杨氏子和谁之间发生的故事呢？让我们来读读课文。出示学习提示：1.读准字音，用自己学过的阅读方法了解课文大意。圈圈课文中表示杨氏之子和另一人物的称谓。2.完成作业本第3（1）题。 （2）初读交流，以义定音。 ① 你正确流利地朗读课文了吗？谁来说说作业本练习题的选择。 ② “诣”正音 ③ 小结:我们通过查工具书，可以更好地理解字词意思，从而能准确朗读课文。引导齐读句子。 3. 理清人物，了解大意 （1）文中的另一个人是谁？ (板书:孔君平) (2)你找到了哪些关于他们的称谓？板书：杨氏子 孔君平 杨氏之子:儿、君。 孔君平:孔、夫子。 (3)小结：在文言文中，同一个人可以有不同的称谓。 （4） 那你能抓住主要人物，连起来说说课文的意思了吗？ 自由准备，指名交流。随机纠正朗读，说清大意。 指导理解：孔指以示儿曰。 指导理解：家禽 4. 读对停顿，读出韵味 （1）读好文言文,不仅要读准字音,还要读对停顿。自己试着根据了解到的意思边读边用斜线标注出停顿。 ① 谁能来试着读出古文的韵味来？ ② 老师也想学着你的样子读一读，行吗？其他同学也可以跟着一起读。你还想读吗？ “杨氏”是姓杨的人家，“之”是“的”的意思。杨氏之子就是杨家的儿子。 学生读课文 学生说作业本答案 孔君平。 学生说课文主要意思 指名学生朗读，边听边标注停顿。 自己读、同桌互读、推荐读、集体有节奏地朗读。 让学生读通课文、读准节奏、了解故事内容
（三）品味语言，聚焦“聪慧” 1. 划中心句，聚焦“聪慧” 你发现了吗？课文是围绕哪句话来写的？ 你们同意吗？那就用双横线把这句话划出来。齐读。课文开头就介绍到杨氏子很聪明。所以“甚”的意思就是？“聪惠”就是？你怎么知道了？ 总结：是呀，“惠”是通假字，同“慧”，是聪明、有智慧的意思。现在这个词语一般就写成“聪慧”。看来，借助注释可以更好地帮助我们理解课文。 2. 自主质疑，关注言行 读到“梁国杨氏子,九岁,甚聪惠”,你脑中有什么疑问吗？杨氏子的聪慧表现在哪里呢？出示学习要求。 学习提示：默读课文，找出杨氏之子语言和动作的词句，分别用横线和曲线划一划，体会体会。 3．品读课文，感悟“聪慧” （1）从行为上看“甚聪慧” （2）从语言中看“甚聪惠”。 指名交流。引导画一画杨氏之子的内心思维导图。 小结:孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果”，这信手拈来的玩笑话,很有趣。孩子听出了话里的玄机，由孔君平的姓联想到了“孔雀”，进行辩驳，甚聪慧。 这么精彩的语言对话，让我们再来读一读。齐读。 同学们，那杨氏子为什么不直接回答成 ：“孔雀非夫子家禽。”对比出示句子。 联系上下文，抓住“未闻”这一重点词句可以帮助我们理解文言文，感受人物形象。 想象说话：那如果和他开玩笑的不姓孔，姓黄，姓李，你觉得他又会如何作答呢？同桌交流，指名同桌回答。 （3）预设三: 从回答的速度上看“甚聪惠” ① 从“应声”一词中,你感受到了什么 ② “应声”这两个字可以看出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 （4）小结：课文不足百字，行文简要精当——一个中心句、一个完整的故事，让我们初步感受到了杨氏之子的聪慧。 4.角色朗读，尝试背诵。 （三）总结方法，推荐阅读 介绍《世说新语》，推荐阅读其他著名片段，如《钟氏之子》、《谢道韫》、《徐孺子》。 甚聪惠 为设果,果有杨梅。 “未闻孔雀是夫子家禽。” 从一个“未闻”中，读出了杨氏子的聪明，他懂得交谈之道。这样回答，既“回敬”了孔君平，又不失礼节。聪明的人不仅会听，还能说会道。 男女生读。师生读。 儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 体会杨氏之子的聪慧
（四）总结方法，推荐阅读 介绍《世说新语》，推荐阅读其他著名片段，如《钟氏之子》、《谢道韫》、《徐孺子》。 学生课外阅读 丰富学生阅读体验
板书设计 21 杨氏之子 杨氏子——杨梅——君家果 甚聪慧 孔君平——孔雀——夫子家禽
分层作业设计 1.抄写课文。 2.完成作业本1.2.3 3.推荐阅读《世说新语》。