8夜色 教案

8《夜色》第一课时 教学设计
【教材分析】
《夜色》是一首有趣的儿童诗，语言生动活泼，通俗易懂，使用第一人称叙述，代入感很强。儿童诗描写的是“我”胆子很小，很怕黑，但在爸爸的引导下，由胆子小、害怕天黑的孩子变成勇敢的孩子。课文分两节，第一节讲“我”从前胆子很小，很怕黑，无论妈妈说再多勇敢的故事都没办法让我变得勇敢；第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步，“我”才发现夜晚也和白天一样美好。
《夜色》捕捉到了孩子们怕黑的心理，旨在通过“我”的心理变化，讲述夜晚其实没有那么可怕的亲身体验，很容易引起学生思考。本首儿童诗以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们勇敢起来、不再惧怕夜晚、亲近自然。
【学情分析】
学生处于一年级，人小胆小，对黑漆漆的夜晚比较害怕。本文能引起他们的共鸣，唤起本能从而激发学习的兴趣。朗读方面，学生在之前的朗读训练中了解到朗读应该结合具体语境，也掌握了一些朗读技巧。长句子的朗读是本课重难点，但借助停顿符号之后，对孩子来说难度应该属于中等。识字方面，本堂课采用多种识字方法，再加上我们班学生能够熟练运用“加一加”、“减一减”、“换一换”等识记方法，还能在小组之间交流自己的识记方法，问题不是很大。写字方面，需要书写的字有一定难度，需要教师认真指导，学生根据写字课堂步骤进行书写。
【学习目标】
1. 通过象形识字，认识“窗”、“外”2个字；通过字卡游戏，掌握“原、勇、敢、散、往、像”6个生字；随文识字“胆”。
2. 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，读好课文长句子。
3. 通过情景创设、图文结合，理解诗歌第一节中的“很小很小”、“讲了又讲”；学会写“色”、“爸”两个字。
4.体会“我”一开始对夜晚的害怕；训练结合生活说话的语用能力。
【学习重难点】
读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。
【教学过程】
板块一：借助图片，揭题导入，共情体会
1.猜象形字导入
（1）开场白：一年级我们积累了很多识字本领。接下来，应老师考考你，来看看这个图案，你能猜到是什么字吗？
预设：窗
（2） 正音
（3） 出示：窗帘、窗台、窗花、窗户。
（4） 再来猜一个 外
过渡语：看看窗外，能看到很多美丽的风景。
2.展示夜色
（1）出示图片（夜晚的景色）
瞧，天色渐渐暗下来了。
夜晚的景色，我们称之为——夜色。
（2）引出课题：夜色
让我们齐读课题。
孩子们，你没有在晚上的路上走过呀？
过渡语：面对夜色，有个叫冬冬的孩子，他跟你的感觉一样吗？来，翻开书本p44。
板块二：立足“害怕”，整体感知，读好长句子
1.初读课文朗读提示
① 认认真真读完第一遍，站起来读第二遍。
② 想一想，冬冬是个怎样的孩子？
2.字卡游戏
（1）出示学习活动一
学习活动一：
自学：从信封里拿出字卡，自己认一认。
互学：遮住拼音，给同桌认一认。
领学：小老师上台举字卡带读。
（2）依次出示原、勇、敢、散、往、像老师要跟你们玩一个“字宝宝点名游戏”，我点到什么，你举什么。一号字宝宝，一起叫叫它。举起来。原 认识偏旁、归类识字勇 图片识字 勇士、勇气提问：你有没有做过自己觉得很勇敢的事情呀？敢 微课视频散 gif图片 云朵散开 积累风吹云散往 字谜识字像 看图猜字
3. 整理要求请生上来整理，小老师口令：我放“敢”把字卡放回信封，把信封放在课桌左上角，不去动它。
4. 读好句子
（1）指导读好长句子字宝宝跑到长句子里来啦！
长句子1：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
长句子2：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（2）再读课文来，孩子们，长句子跑到课文里啦！你们还会读吗？来，捧起语文书！
（3）出示第一小节、提问
① 指名读
② 读着读着，你觉得冬冬是个怎样的孩子？
预设：胆小 字卡：胆
③ 提问：你从哪里看出冬冬的胆子很小很小？指名说。
（4）交流：听听，哇，他的心跳得好快啊！为什么他的心乱跳？他在害怕什么呢？
（5）语用：很（ ）很（ ）
师：因为夜晚看起来很（ ）很（ ）；
猫头鹰的叫声很（ ）很（ ）；
走在很（ ）很（ ）的路上，心里很（ ）很（ ）。
小结：怪不得冬冬的胆子变得很小很小，引读。
板块三：言语实践，理解长句子，朗读升华
1.提问过渡语：那妈妈是怎么帮助他的呢？
2.语用：讲了又讲
（1）理解“讲了又讲”
① 妈妈把勇敢的故事讲了一遍（心变大一点）
② 妈妈把勇敢的故事讲了两遍（心再变大一点）
③ 妈妈把勇敢的故事讲了三遍（心变更大一点）讲一遍、两遍、三遍四遍，就是——（讲了又讲）
④ 妈妈把勇敢的故事讲了又讲（心变得很大）
（2）课内语用：（ ）了又（ ）衔接语：妈妈除了把勇敢的故事讲了又讲，还把勇敢的歌曲——预设：唱了又唱/放了又放为了让冬冬变得勇敢，妈妈还把欢快的舞蹈（ ）了又（ ）。冬冬想让自己变得勇敢，把玩具小熊（ ）了又（ ）。
（3）课外语用：（ ）了又（ ）像这样的词语，还有很多呢，你能来说一说吗？
3.指导朗读
（1）过渡语：妈妈把办法想了又想，可即使这样做了，可我——（引读）师：哪位了不起的小朋友能把这种害怕的感觉读出来？指名读；男生读；女生读
（2）再读第一小节师：来，带上这样一种害怕的心情，我们再去读一读第一小节，把书本捧起来。生朗读
（3）评价：真好，读得越来越好了。
4. 引导背诵
出示挖空
5. 收束课堂
冬冬还是那么胆小，妈妈没办法了。
板块四：观察字形结构，关注笔画，指导书写
1.出示“色”、“爸”
衔接语：面对夜色，爸爸又会怎么做呢？我们下节课再去学习，先进入我们的书法课堂。补充：整体比较，生自主发现相同点和不同点。
① 观察结构：“色”是上下结构，特点是上小下大；“爸”也是上下结构，但是上大下小。
② 注意笔画色的主笔画是竖弯钩，描红；爸要注意撇和捺要舒展。
③注意易错点：色的斜刀头。 附评星标准正确星结构星美观星
【教学反思】
《夜色》这篇课文捕捉到了孩子们怕黑的心理，旨在通过“我”的心理变化，讲述夜晚其实没有那么可怕的亲身体验，很容易引起学生思考。本首儿童诗以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们勇敢起来、不再惧怕夜晚、亲近自然。教学目标等我就不再赘述了。下面来说说我设计这课时的一些思考。一年级，重要的还是识字、写字、朗读。识字方面，我用了“字卡游戏”，唤起学生的兴趣。先自己认，再互相认，学习活动激发了学生自主、合作的意识。再是“字宝宝点名游戏”，字理识字、微课识字、字谜识字、看图猜字等，都是融趣味入识字。写字方面，我出示“色”和“爸”两个有相似点的字。但这两个字的结构特点不太一样，“色”是上小下大，“爸”是上大下小，主笔画也不一样。其中，有一个小细节，我贴了一张坐姿图贯穿整个写字过程。虽然没有刻意强调，但很多孩子一看到这张图，马上唤起了注意，把背挺直了。写字之前，我把这张图放大，先调整学生写字姿势，再进行书写训练。朗读方面，根据文体特点和学生年龄特点，我特别注重学生的朗读情况，不惜时间地纠正读音、魔法棒辅助停顿，留了很大一部分时间让孩子们大声读书。读好字、读好句、读好文，层次分明，学生们在一次次的感悟、训练后，能读得越来越好。最后，孩子能顺溜的把第一小节背下来，也降低了回家的背诵难度。这课两个主要的语言训练点是很（ ）很（ ）以及（）了又（），我先是由课文里的语言环境做扶手，再到课外语言环境，鼓励学生思考、说一说，做到由扶到放。除此之外，我十分关注低段学生的朗读姿势、写字姿势，会有意识地纠正孩子的朗读、写字姿势，避免孩子习惯错误姿势。
我认为可以做出以下改进：
1. “学习活动一”中可以在自学、互学之后加入一个“领学”环节，让学生站上课堂舞台中央。一生带着其他学生学习生字，点虽小但意义重要，让学生课堂真实发生。
2. 字卡游戏环节，一个个字点名出示显得比较散，然后很多东西都是我预设给学生的，所以在教学“勇”字的时候，可以用一个提问串一下勇和敢，如“你有没有做过自己觉得很勇敢的事情呀？”自然地问一问学生，让课堂师生“聊”起来。
3. 珍贵的写字动笔10分钟，还可以这样操作：学生写字前，要让他们自己发现字与字之间的相似点和不同点，强调自主发现。写完后，教师评出一个范例，再把第二个字交给学生评价。学生在评价时结合评星标准、参考教师范评，体现在过程评价中，学生的完全参与性。
4. 还需要注意细节方面，比如对学生的评价语，最好能贴合本文的特性。比如“还有哪个勇敢的孩子可以试试？”“谁能有勇气第一个站出来？”“没关系，再来一次机会试试，鼓足勇气。”……