(共25张PPT)
Unit 5 Do you like pears
Part A
Let’s spell
PEP·三年级下册
Warm up: Sing a song
Let’s review
vowel letters
bag
dad
cat
hand
pen
red
ten
leg
big
pig
six
milk
dog
box
body
orange
Presentation: Fun to find
I see a _____.
duck
I see the _____.
sun
The duck can _____.
run
The duck can run _____ the sun.
under
It’s so ______.
fun
u
u
u
u
u
Presentation: Fun to find
fun
run
duck
under
/ /
Presentation: Watch and learn
Presentation: Chant to learn
Uu-Uu-Uu, / /-/ /-/ /,d-u-ck,duck
Uu-Uu-Uu, / /-/ /-/ /,u-n-der,under
Uu-Uu-Uu, / /-/ /-/ /,f-u-n,fun
Uu-Uu-Uu, / /-/ /-/ /,r-u-n,run
Go up and get the umbrella
Practice: Fun to blend
u
b
s
Practice: Fun to blend
u
m
d
Practice: Fun to blend
u
r
g
Practice: Fun to blend
u
m
g
Practice: Fun to blend
u
g
m
Practice: Fun to creat
u
b
c
d
f
g
h
j
l
m
n
p
r
s
t
y
Go up and get the umbrella
Practice: Fun to chant
Run duck,run! Quack!
Run duck,run! Quack!
Under the sun! Quack!
Under the sun! Quack!
Run duck,run! Quack!
Run duck,run! Quack! Quack!
Practice: Fun to chant
Go up and get the umbrella
Practice: Read,listen and number
1. duck cut run fun
2. under duck up run
1
2
3
4
1
4
3
2
Go up and get the umbrella
Consolidation: Look,listen and write
Consolidation: Fun to read
Short Vowel
Uu
Go up and get the umbrella
Summary
fun
run
duck
under
/ /
Homework
1 听录音，熟读本课单词
2 熟读本课所学的小故事
3 试着读一读下列单词
sum
up
buff
hug
but
cup
yum中小学教育资源及组卷应用平台
PEP三下Unit5 Do you like pears 单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 树立健康科学饮食观念，学会文明用餐。
（二） 教材分析 本单元以“Eat healthily,Eat civilized”为话题，围绕“水果”这个话题展开，重点学习有关“水果类的表达”和“个人对水果的喜好与情感表达”的表达方式。让学生有意识的去用英语与身边的朋友进行交流，整个单元从多个方面充实了主题所涉及的内容，从了解水果的名称到了解个人对水果喜好的差异，学会尊重他人的饮食喜好，形成科学健康、乐于共享的饮食习惯，并学会文明用餐。在单元大任务的引领下，本单元主要分为四个课时，其中包括两节节对话词汇融合课，一节语音阅读融合课，一节故事课。 语篇一是一篇A部分的对话和词汇整合课。语篇通过Sarah和妈妈到商场购买水果的情景展开学习。Sarah邀请同学们到家里做水果沙拉，Sarah和妈妈准备买一些水果，因此问她喜欢不喜欢的一些水果，随后回到家Wu Bin bin已经来到了Sarah家。通过学习语篇，认识水果的名称表达，学会询问及回答水果喜好的句型。 语篇二是小学生日常生活对话,是B部分的对话和词汇整合课。教材通过Sarah及爸爸和Mike、张鹏在吃水果的情景展开。在此过程中呈现水果单词，以及表达自己对水果的喜欢及不喜欢的句式，引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃水果，不能因为喜欢就只吃喜欢的水果。 语篇三是一节阅读语音融合课。教材通过Mike调查同学们喜欢和不喜欢的水果。然后创设情景Sarah给同学们江她和鸭子的故事进入语音的学习。语音部分主要是学习归纳字母-u-在单词的发音，此外，学生通过绘本巩固字母-u-的发音。 语篇四是一节故事课。故事内容是Zoom和Zip去吃自助餐。他们选了很多自己喜欢的食物，结果吃不完了。在这个过程中重现了本单元的重点词汇和部分句型，目的是通过一个有意义的语篇增加学生的语言输入量，并且训练学生逐步适应文本阅读。最后通过故事教育学生不要暴饮暴食，要文明用餐。
三、学情分析
本刚上 三年级的学生刚学英语，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 业 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元的四个语篇从“购买水果”到“吃水果”的场景询问及回答喜欢某水果的表达方式到表达喜欢和不喜欢某水果的表达方式，引导学生学会尊重他人的饮食喜好，形成科学健康、乐于共享的饮食习惯，并学会文明用餐。本单元在大任务“Eat healthily,Eat civilized”的引领下划分为四个子话题，分为四个语篇进行课程教学，即“Buy fruit”“Eat fruit”“Talk fruit&letter“u””“Eat civilized”各课时之间既相互独立，又紧密关联。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
能力目标 1.能够听、说、读、写有关水果类的单词：pear, apple, orange,banana,grape.询问他人及回答自己是否喜欢某种水果：Do you like ... Yes, I do. / No, I don’t. 2.能听、说、读、写单词：run, duck, under, sun表达自己喜欢和不喜欢某种水果的句型：I like... I don’t like .. 3.能拼读元音字母i的闭音节单词。 知识目标 1在情景中运用句型Do you like ... Yes, I do. / No, I don’t.和单词apple, banana, pear, orange掌握其音形义。 在情景中运用句型I like… I don’t like…表达喜欢及不喜欢的水果，学习单词：watermelon, strawberry, grape引导学生多吃水果，不偏食的习惯。 借助图片和在教师帮助下理解语篇内容，完成图文连线练习。掌握-u-在单词中的发音规律 ★情感态度、学习策略、文化意识目标 1，树立健康科学饮食观念，学会文明用餐。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 授课内容 Part A: Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是一节阅读语音融合课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇导入学习。教材通过Mike调查同学们对水果的喜好进行图文匹配活动，然后通过创设情景感知-u-在单词中发短音/ /的规律，通过课时语篇任务“Talk fruit and letter“u””，同学们谈论自己喜欢及不喜欢的水果，一起唱歌，做游戏和读故事，在多种形式的学习活动中理解语用-u-在单词中的发音规律。 [How]文本结构和语言修辞 本节课是一节阅读语音课，主要分成二部分，第一部分通过Mike调查同学们对水果的喜恶展开学习，学生需要根据图片中呈现的水果来选择能与之匹配的问答句，并进行连线。第二部分则是创编语篇，通过一些列的拼读、拼写、分类、归纳以及听力活动训练，旧知引新知，分析归纳-u-发/ /音的规律，最后阅读绘本故事，提升语言综合运用能力。 .
二、教学重难点
教学重点 完成图文匹配活动，学习字母-u-在单词中发/ /音的规律，并能根据此规律拼读和拼写相关单词。。
教学难点 区分字母u在单词中的发音，阅读绘本故事。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Greeting to the teacher
While-task 1..Let’s review S1:bag S2: dad S3:pen 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
2. Fun to find 3.Watch and learn S2:ducks 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
3. Chant to learn S1: fun 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Post-task 1.Practice Students do it carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Practice 6:Enjoy a video S1: Where is my bag
4:Summary
5.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
