9枫树上的喜鹊 教案

《枫树上的喜鹊》教案
教学目标：
1.识字与写字：通过组词、猜字谜、讲解字理等方法识记“渡、荫”等15个生字，读准多音字“教”，通过归类比较，学写“企、弟”等8个生字。
2.阅读与鉴赏：默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么；通过圈连，学会两种不同的提取信息方法；通过想象，读懂“我”喜欢喜鹊的原因。关注标点，正确、流利地朗读课文，读出语气和重音。
3.表达与交流：模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学重难点
默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么；通过圈连，学会两种不同的提取信息方法；通过想象，读懂“我”喜欢喜鹊的原因。关注标点，正确、流利地朗读课文，读出语气和重音。
教学过程
『文体：散文』
1、认识喜鹊。
示喜鹊的图片，你对喜鹊有哪些了解呢？
喜鹊是吉祥鸟。
喜鹊很可爱，看着就喜欢。
你喜欢喜鹊吗？
2、自由读课文，划出线条：表现作者很喜欢喜鹊的语句。
活动一：自由读。
活动二：划出线条。
3、请小朋友朗读这些句子。
4、文中有几处直接表达很喜欢喜鹊的句子。
板书：喜欢极了。第1、3
两次写到喜欢极了。不止一次喜欢，说明作者是真喜欢。
作者喜欢喜鹊，表现在哪里？
什么样的人成为阿姨？说明喜欢。小喜鹊成为弟弟。
称他为阿姨，弟弟，说明他很喜欢喜鹊。
作者喜欢喜鹊就像童话书那样。
5、书上的喜鹊是不是一家人？
那么作者成喜鹊为喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，作者把自己当成了一家人，他成了喜鹊的邻居。
回扣：一家人。
『童话故事』
1、在童话故事里：
喜鹊就是人；
在故事里，喜鹊就有家；
在故事里，喜鹊就会说话；
在故事里，喜鹊就有想法。
在故事里，就是和喜鹊有关的事。所有的写作都是基于自己读的童话故事书。
——像童话书里那样。
童话般的想象
随文随堂百字：
在作者心中，作者自己也进入了这个童话世界。在作者心里，他肯定还会想到，早晨起床，喜鹊们会说些什么呢？出门会说些什么呢？上课会学些什么呢？晚上盘点些什么呢？——无数想法
于是，作者就挑选一两例，他来给我说他的逻辑。
关联作者郭枫：纯净、透明、天真的人，所以散文很可爱。
喜鹊最开始最想让小喜鹊学啥呢？
『童话的精讲』
1、朗读第5段，引出童话。
看；发现；感受——可爱（极可爱）
读；秘密；可爱——自由第6-8
齐读6。
第六段实际上是阿姨的叫声，在作者听起来是教学。
齐读7。
听起来是教学的内容，实际上的好奇怪的aoe，为什么是aoe呢？
因为我们也是从aoe学起的呀！因为作者想到了自己，自己在启蒙的时候也是从aoe学起的。
看到喜鹊叫，听到喜鹊叫，想到的是自己在学习。于是，其实他把自己当作喜鹊一家人了。
梳理：先把喜鹊妈妈的叫声，想象成一个教学内容，再写喜鹊弟弟，他把他的叫写成是学的内容。教与学都和作者……保持一致。
课件：把6.7.8作课件，旁做批注，一边做批注，一边讲解。妈妈在叫（教）宝宝在叫（学）。教与学都和作者……一致。
自学9-12段。
填表，教的什么，学的什么，作者的生活又是什么呢？
教 日出
学 太阳升 一致：融为一家
生活 每日都有日出
回读第9段。今天早上，假设是今天中午呢？
中午时候，作者的生活又可以遇到什么呢？联系生活百字。
晚上呢？春夏秋冬，风霜雨雪……
课后题
1、给内容。给出生活关键词：如唱歌、玩游戏、写作业、旅游、跳舞……
2、给句式。
喜鹊阿姨教道：“ 。”
喜鹊弟弟跟着叫道：“ 。”
我知道：“ 。”
『拓展』
播放：常回家看看。
喜鹊一家会越来越多，喜鹊一家天天来看住在渡口村子的我，它们会怎么议论我的生活呢？
1） 每天看我上学，鹊阿姨会对小喜鹊说什么？喜鹊弟弟会说什么？
2） 看我读书，鹊阿姨会对小喜鹊说什么？喜鹊弟弟会说什么？
3） 冬天有雪的时候，鹊阿姨会对小喜鹊说什么？喜鹊弟弟会说什么？
【本课为文学创意与表达，经常做角度切换，学生思路才会灵活。】