21《芦花鞋》 表格式教学设计

教学设计
学 科 语文 年 级 四 教学形式
课题名称 芦花鞋
学情分析 四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时根据皮亚杰的认知发
展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段。四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中人物形象和芦花鞋特点的句子上会存在一定
困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力理解课文。
教材分析 《芦花鞋》是部编版四年级下册第六单元的一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》，选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
教学目标 认识“搓、葵”等 7 个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。 运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。 激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。
教学重难点 重点：运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。 难点： 借助文字想象画面，充分感受青铜的吃苦耐劳，以及全家人对葵花的疼爱。
教学策略： 《芦花鞋》是一篇小说，小说的三要素是人物、环境和情节。这篇小说也不例外，多处描写了雪中景色，如雪"成团成团地往下抛落”，屋子里烤火的人好心的招呼青铜去暖一暖，青铜却坚持守着芦花鞋，并细心地把落在鞋上的雪拍打干净。课文最后一个部分写了青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋，为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望，青铜宁可赤脚走在雪地上。这些描写不仅为我们展现了当时的情景，还有效地连接了上下文，对推动故事情节的发展、烘托人物形象起到了至关重要的作用。通过这样的引导，使学生能从景物中读出青铜的憨厚与善良，从而初步体会“一切景语皆情语”的文学表达。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，激趣导入 初读课文， 整体感知 自读感悟， 体会语言 1.今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。 2.播放音频，同时出示歌词。 3.师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢？ 答案就在这本书里。（课件出示《青铜葵花》这本书） 师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说。 带着关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。 师引导：你认为作者为什么要写这些“ 苦难”？（通过写“ 苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“ 爱”） 欣赏美丽。 师引导：作者无论是写景色之美， 还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。文中写景色美的句子数不胜数， 请同学们找出来读一读， 并说一说自己的阅读感受。 示例： 他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱， 站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。 师过渡： 经过同学们的阅读、交流， 我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文中故事描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。 3.感悟写法。 师引导： 一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。那么， 你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？ 师总结：《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的 情感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后让我们继续阅读这本书， 一定会有更多的惊喜等着你！ 生齐读书名。 生用自己喜欢的方式阅读课文。 课件出示阅读要求。 检查字词学习。 整体感知课文。 了解结构特点。 ①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？ ②示例： 用空行分成四个部分来写。 了解每部分内容，列出小标题。 ①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。 ②生快速默读课文， 边读边思考，列出小标题，师巡视指导。 ③同桌讨论交流，相互提建议。 ④全班交流，师生评议。 了解主要内容。 四人小组练习说主要内容。 全班交流。 1.生自学品读课文， 画出印象最深的内容。 生自读课文， 边读边写批注。 情节再现，交流品味。 师引导:下面请同学们围绕“苦难” 和“幸福”两个词语，将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理， 在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。 生小组内讨论交流；全班交流。 ①诉说苦难。学生畅所欲言， 师引导交流感受，指导朗读。 把学过的方法加以运用，提高了学生把握文章内容的能力。生生评价锻炼了学生的判断能力、逻辑推理能力、语言表达能力。 通过补充原著的资料，能让学生感受得更深刻，心中的人物形象更丰满，从而产生阅读的兴趣。 布置作业课下读一读《青铜葵花》这本书，感受人间的大美至爱。
板书设计
分层作业设计 1.完成作业本相关作业。 2.续写。