4.藏戏 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 藏戏
教学目标
1.正确流利有感情地读课文，用上方法理解“随心所欲、传奇”等词语的意思。 2.速读课文，了解藏戏的形成和艺术特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学内容
教学重点： 1.速读课文，了解藏戏的形成和艺术特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力。 2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学过程
一、揭题导入 1.同学们，俗话说“十里不同风，百里不同俗”，不同的地方有不同的风俗，还有各具特色的艺术样式。作者马晨明，原是一名人民日报记者，因支援来到西藏，深切感受了藏族文化的魅力，尤其是藏民们热情演绎的藏戏，令他久久回味。今天我们就一起走进他的文章——藏戏。 2.揭课题，读课题。 3.这也是一篇略读课文，咱们学习略读课文，就要抓住“略读导语”。请一位同学读一读。那我们就围绕导语来学习，先来看看藏戏有什么艺术特色。 二、读开篇，初感藏戏特色 1.作者马晨明在文章开篇，就连发三问： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 2.作者马晨明真的是在问吗？ 预设：（1）第一问：言外之意就是藏戏演出要——戴着面具。 第二问：一目了然，藏戏的演出是——没有舞台。 第三问：显而易见，藏戏演出——可以演出三五天。 你读出了三个问句的弦外之音。 （2）不仅仅是在问，这三个反问，表示陈述的意思。三个反问强调藏戏戴着面具、没有舞台、演出时间长这些特点。 反问比陈述语气更强！ （3）三个句子形式一样，运用排比和反复。 三连问，三特点，语势强！ 3. 这样开篇一连三问，先声夺人，【开篇反问】明明是三个问句，可我们分明读出了藏戏的特点——（读板书） 让我们再来读读这三个问句。 三、速读，理清文章脉络 1.除了开头这三问，哪些地方也写了藏戏的这些艺术特色呢？ 请同学们带着问题第一次速读（8-17） 2.第一次速读，我们发现1-3,8-17都写了藏戏的艺术特色，那课文围绕藏戏，还写了哪些内容呢？请同学们第二次速读，尝试提炼关键词来概括。 3.通过前后两次速读，我们知道了作者围绕藏戏主要写了——传奇故事、艺术特色、传授方式，其中，藏戏有这样的艺术特色——戴着面具、没有舞台、演出时间长。 4.（PPT）看看小标题，看看课文，从篇幅上看，你发现了什么？（篇幅有长短、叙写有详略）（传授方式简单，艺术特色写得很详细） 5.咱们这一单元就要重点学习作者是如何详写主要部分的，那同学们觉得哪儿是详写的呢？（预设：艺术特色，传奇故事） 四、再读，探究详写内容 1.大家不约而同关注了这两部分，其中艺术特色前后写了2次，不但在开篇提问，行文还对它一一进行回应，【行文回应】那我们就先来探究这一部分。 2.默读8-17，你读到了哪些信息，你对藏戏艺术特色又有了哪些了解？ 3.交流。 预设A：【戴着面具】 戴面具是藏戏表演中最鲜明的一个特色。课文哪部分在具体介绍面具（8-14）。 对于面具，谁还有补充的吗？ 看来，在这三个艺术特色中，作者对面具写得特别详细。 那作者是从哪些方面为我们把面具介绍清楚的呢？ 咱们一块来做个游戏，你能辨认这些面具吗，你的依据是什么？ 预设： 颜色（白色、红色、绿色、半黑半白、青面……） 你直接提取了每一个人物面具的颜色，如此多的颜色，色彩丰富！ 表情（眉眼嘴角带着神秘的笑——唐东杰布的面具；獠牙是巫女的面具） 布料（用白布或黄布缝制——村民的面具） 这些面具所用的颜色非常大胆，色彩鲜艳。但你的角度非常独特，你关注了布料，是白布或黄布缝制。 装饰（前额饰有日月——唐东杰布；眼睛和嘴唇处挖出窟窿——村民的面具） 原来，作者从颜色、表情、面料、装饰等多个角度向我们介绍了面具的特色。【多个角度】 （4）引读——是呀，面具运用……象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象…… （5）你瞧，马晨明在描写藏戏特色时，前有提问，后有回应；在详细刻画面具这一特色时，前有介绍，后有总结。以此向我们介绍的特别详细、特别具体。 再看看，在段落上有什么特别之处吗？ （一句话介绍一种面具，一连列出六种） 一连六种，却都独立成段。这是马晨明对面具进行【一一列举】。 让我们再来配合着读读这些面具，感受马晨明详写主要部分的匠心安排。 预设B：【没有舞台】 藏戏以雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而坐，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。 藏戏表演以天地为背景，“不要…不要…不要…只要…”（ppt）藏戏的道具真是简单到了极点。这样的表演形式，你觉得怎么样？（你直接提取了文中的关键句，读出了藏戏——形式简单、形式简洁、形式简易、形式简便） 预设C：【演出时间长】 （1）演出时间长，你是从哪些词语感受到的？（随意发挥，十分自由；一段戏可以一而再、再而三重复，观众们也可以边看边吃喝，很自由；优哉悠哉，特别轻松。）你直接提取了关键词，读出了藏戏演出时间长的特色。 （2）这段文字让我们读懂了藏戏演出时间随意，自由洒脱。请你再去读读17小节，用上“因为…所以…”来说说藏戏演出时间为什么这么长。 （评：一方水土养育一方人，生活样态造就了地方习俗。） （评：情节可以随意创造，动作可以自由编排。实在创不下去，还可以重复！） （评：演的人随意，看的人随性。难怪会演这么长时间！） 区区92个字，却传递给了我们这么丰富的内容。 4.刚刚同学们交流着藏戏的特色，读着聊着，聊细了藏戏的特色，马晨明非常详细地介绍了这些特色。就让我们再来读读这三个问句，（出示：读）再次读着三个问句，你发现了什么？ 预设： 作者马晨明在开篇问的三个问题，接下来就是重点写的这些特点，其实前后是相对应的。8-14是面具，15是没有舞台，17是表演时间长。 前后对应，重点突出！ 这前面三个问句，看似设问，实际准确概括出藏戏的特点，后面具体细致地展开来写藏戏的特色。 准确概括，形象描写！ 小结：原来，作者马晨明就是这样开篇反问引重点，接下来行文一一作答显重点，以藏戏的不同特点为序，详细凸显藏戏的艺术特色。 四、通读，读清文章详略 1.同学们，刚刚我们边读边交流，读出了藏戏的特色，也读出了作者是如何把特色写详细的。那大家有困惑的“传奇故事”部分到底是详写还是略写呢？ 2.自读传奇故事，试着抓住起因、经过、结果，借助文中关键词，用一句话概括唐东杰布的故事。 唐东杰布因雅鲁藏布江上没有一座桥发誓架桥，于是组建藏戏班子劝人行善，最后留下58座铁索桥。 评：你们根据文中的关键词，迅速读懂了故事的主要内容。 3.同学们，《唐东杰布》的传奇故事一定是百姓们口耳相传，人人皆知的。对于这个传奇故事，你还想知道什么内容？用上之前学过的提问策略，再来读读4-7，至少列出2个问题，写在你的问题清单上。 架桥前老百姓的生活怎么样？作者写了吗？ 和七兄妹是怎么认识的？作者写了吗？ 筹建戏班后，演了哪些故事和传说？作者写了吗？ 58座桥，一座一座桥是怎样架起来的呢？作者写了吗？…… 4.作为一个故事，这么多的内容，作者马晨明都没有写，我们五年级曾学过《牛郎织女》《猎人海力布》，民间故事中，作者分明还会详细写主人公的——语言、动作、神态、外貌，在这，马晨明写了吗？…… 5.那作者马晨明为什么没写呢？自己想一想，把你的思考四人小组内分享，完善你的想法。 （这篇文章不是主要要写唐东杰布的，而是要写藏戏的。） 评：看来，根据课题你就知道这不是写人的文章，没有必要详细描写人物的细节。 （藏戏的主要特色才是马晨明要重点写的，所以唐东杰布的故事不能写的太详。） 评：是的，作者的写作目的决定了内容的详略。 （写唐东杰布的故事，不是为了突出唐东杰布，而是为了引出面具。） 评：是呀，略写反而更突出了详写的部分。 五、总结，布置作业 同学们，今天我们走进了马晨明的《藏戏》，作者写了关于藏戏的——传奇故事、艺术特色、传授方式，其中，作者详细写了——艺术特色，有哪些艺术特色？戴着面具、没有舞台、演出时间长。是的，作者就是这样来写的——开篇反问，行文回应，多个角度，一一列举。 其实，俗话说“离家三里远，别是一乡风”，我们祖国幅员辽阔，民族众多，真是“十里不同风，百里不同俗”，你的家乡又有什么风俗习惯？课后请大家试着用上今天所学的方法，初步根据详略列写提纲，我们下节课交流。 板书： 4藏戏 传奇故事 戴着面具 开篇反问 艺术特色 没有舞台 行文回应 演出时间长 多个角度 传授方式 一一列举