教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六 学期 春季
课题 《表里的生物》（第一课时）
教学目标
1.借助标题，概括文章的主要内容。 2.理解文章是如何借助具体事例来证明中心观点的。
教学内容
教学重点： 理解文章是如何借助具体事例来证明中心观点的。 教学难点： 借助标题，概括文章的主要内容。
教学过程
板块一：谈话导入，启发猜测 1.出示课题：表里的生物。同学们，今天我们要来一起学习16课。读读课题。 2.认知冲突：这里的表不是大家熟悉的手表，而是怀表。怀表，顾名思义，就是用一根链条挂在衣襟上、或是揣在怀里的表。看时间时需打开表盖。 3. （出示表内部的图片）表里面有什么东西？ 师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物。(“生物”动画旋转），他呀，见人就说（出示、师读）:“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”读到这里，你一定很诧异，蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，这些都是平常可见的，可是表里怎么会有一个小蝎子呢？这是怎么一回事呢？让我们走进课文。 版块二：借助时间，了解故事 1.自由读课文，想一想文章写了一件什么事情？ 2. 读完文章，你一定发现文章的时间线索明晰，文中多次出现时间的词语，如“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。抓住这些表示时间的词语，我们就可以大致了解这个故事。 板块三：理清推断，深化故事 1.为什么他会这么说呢？你可别以为他是随口乱说，他呀，可是有自己独到的经验呢！ （出示第一自然段）： （1）找到作者的经验了吗？（点红：凡能发出声音的，都是活的生物。） （2）为了证明自己的经验正确，作者罗列了一连串具体的例子，咱们来圈一圈： （鸟叫，狗吠， 蝉叫，虫唱；钟响，三弦响。） （3）这些罗列的例子都能发出声音，而且很明显地分成了两类： 第一类活的生物能发出声音，例如：鸟叫，狗吠， 蝉叫，虫唱； 第二类是没有生命但借助人也能发出声音，例如：钟响（老人敲），三弦响（盲人弹）。 （4）通过这些例子，作者自信地得出自己的经验——凡能发出声音的，都是活的生物。而且，他还在第一自然段的最后，再次说道：哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 2.所以，当父亲的怀表进入了作者的视野，师读。一边点红一边强调：这怀表会发出清脆的声音，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 3.我便对父亲的怀表产生了无限的猜想。 （师朗读讲述）3-9自然段。 正因为这表如此神秘，我对它的好奇心一天比一天增加，所以我才有了猜想：（点红）表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 4．小结：刚才，我们随着作者的叙述，了解到从他童年的经验，看到他被怀表所吸引并作出的大胆猜想，终于证实了猜想，但有产生了新的疑问，然后又用自己的想象解答了这个疑问。最后得出结论：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。 5.那么他的猜想，如何得到证实，从而让他得出结论的呢？让我们一起把目光聚焦到课文的10-19自然段。请你自由读一读课文的这个部分。 6.文中的“我”是怎样一步步证实了自己的猜想呢？ （出示第11自然段）原先是只许听，不许动，也许是父亲看我的样子太可怜了，所以答应给我看看表里是什么在响，但只许看，不许动。我的愿望在一步步的实现。我们一起随着作者去看看表里的世界吧。 父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。 终于看到了表里的世界，最吸引我的是什么呢？“里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”，注意到这句话里的一处比喻吗？一个小尾巴似的东西，不停摆来摆去。你想看看吗？播放视频。为什么作者会将这摆来摆去的东西比作是一个小尾巴呢？联系前文他的猜想，（出示）因为他猜测表里一定有个蝉或虫一类的生物，所以当看到一个东西在摆来摆去，当然就觉得是小尾巴似的，证实了表里的生物有存在的可能。多有趣啊，我们再来读一读。 7.除了他自己亲眼观察到的，他还从父亲的话里得到了证实呢！你看： （出示12-19）找到了吗？ （点红）“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”如果说我听到表里发出的声音、猜测表里有生物，亲眼看到表里的世界，觉得表里有个小尾巴似的东西，还只是我作为一个孩子的认知，而父亲的这句话则证实了我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。无比坚信。 8.所以，（师读）尽管我“吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西（出图），为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实了我的猜测没有错。” 至于为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？父亲没有回答，但我自己给出了一个解释：大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 9.正因为此，后来作者才会见人就说：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。 10.现在我们可以了解关于“表里的生物”，作者由自己的经验谈起，经历了先猜测，再证实猜测，但又产生了新的疑问，然后又用自己的想象解答了这个疑问，最后得出结论的过程。现在，你能根据“表里的生物”这一论断的产生、求证的过程，说说课文写了一件什么事吗？ 我小时候以为凡能发出声音的都是活的生物，所以猜测父亲的怀表里有个生物。父亲打开表盖，告诉我摆来摆去的是小蝎子的尾巴，于是我见人就说怀表里有个小蝎子。 8. 你看，我们读着故事，也随着时间的推移，经历着文中的“我”由经验，到猜测、再到证实猜测、得出结论的过程。这一过程充满了想象，但也能自得其解，自我说服，让人读了觉得饶有趣味。当然，这既是“我”“胡思乱想”的过程，也是“我”探究和思考的过程。
