16 《表里的生物》第二课时表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六 学期 春季
课题 《表里的生物》（第二课时）
教学目标
品析人物，感受“我”的探究精神。
教学内容
教学重点： 品析人物，感受“我”的探究精神。 教学难点： 品析人物，感受“我”的探究精神。
教学过程
板块一：理清线索，回顾全文。 这节课我们继续学习《表里的生物》。通过上节课的学习，我们知道这篇课文是作者冯志对童年生活的回忆。你能联系课题，说一说课文写了一件什么事吗？ 对，他小时候以为凡是能发出声音的都是活的生物，所以猜测父亲的怀表里有个生物。父亲打开表盖，告诉他摆来摆去的是小蝎子的尾巴，于是他见人就说怀表里有个小蝎子。作者对于“表里的生物”经历了猜测、证实、最后得出结论的过程。 板块二：品读语句，感受人物形象 过渡：你觉得文中的“我”是怎样的孩子？让我们带着这个问题再次走进课文。 学习任务： 请你默读课文，关注心理活动和对话描写，一边读一边圈画关键词句，结合人物的内心想思考这个问题。最后，再带着自己的理解朗读。快去试试。 一定有同学关注到了第一小节。 1.出示第一自然段 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 师读。这些语句可以看出“我”是个怎样的孩子？你看，早晨的鸟叫，夜里的狗吠，夏天的蝉叫，秋晚的虫唱，钟楼有老人在敲，三弦是盲人在弹。生活中的这些事物都离不开“我”时时处处的留心观察啊，而且我能把自己观察的事物联系起来思考，形成了自己的认识：凡能发出声音的，都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？这些句子也让我们发现这个孩子不仅仔细观察，还善于思考呢！带着对“我”的认识，再去读读吧。 你看，读着读着，孩子的形象就出现我们面前了。 2.咱们接着去读，去感受。（出示3-9自然段） （相继点红关键词句）每天看着父亲的表，我想动手看看究竟表里是什么生物发出的滴答声，可父亲把我的手“拦住了”，说“只许听，不许动”“小孩子不许动表”，但如此严厉的的阻止没有浇灭我的好奇，反而更增加了表的神秘。 PPT出示，教师范读：“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 这段文字中对“我”的心理活动进行了描写，你圈画到了吗？你瞧：里边该是什么东西在响呢？树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。“我”不断在心里猜想，对表的好奇与日俱增， “我”强烈的好奇心展露无遗。 3.父亲的阻止没有浇灭我的猜想，反而让我更加想知道表里究竟有没有生物，这样的好奇引发了我内心的痛苦。我们接着往下读。PPT出示第十小节： 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。 这块表就像一块巨大的吸铁石，父亲越不许，我越想越渴望，却又不敢违背父亲，心里很“痛苦”，我在这样的痛苦中过了许多天，真是难受，太折磨人了。所以，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。从“越不许”“越想动”就可以感觉到我强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。 4. 当我证实了自己的猜想，却吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”呢？是因为我们弄清缘由之后的满足感。 5.刚才我们从一些具体的语句中逐步读出了文中的“我”是个好奇心强、善于观察与思考，不达目的不罢休的孩子，老师还想提醒你，我们还可以把课文里的一些语段联系起来读，也许会让你对人物有新的认识。例如：（出示） 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动发出和谐的声音呢？ 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 你看，我那时以为，我想，证实我的猜测，父亲没有回答。我只想。 把这些散落在文中的语句联系起来读，我们会发现，这些正是“我”关于表里的生物“猜测—证实—得出结论”的过程，文中的“我”能从身边细微的、司空见惯的现象中发现问题，并不断发问、追根求源，最终把心中的“？”拉直变成了“！”。这真是个善于探索的孩子。 出示：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”最初我们读这句话时可能觉得文中的“我”有一份傻傻的天真，此刻再读，你是否读出“我”内心的喜悦、满足与自豪呢？让我们带着对这个孩子的新认识，一起再读这句话！ 板块三：读写结合，拓展提升 1.PPT出示：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 我为了证实“表里有生物”这个猜测我花了大量的时间和精力。为什么这个伟大的发现我后来不说了呢？ 2.你的生活中有类似的经历吗？有两位同学在生活中就有过这样的经历，快看看和你是不是一样的： 生1：记得有一次，我刚听完盘古开天辟地这个神话故事，脑海里就突然冒出来了一个问题，如果世界上没有了盘古。天空会不会再塌下来？宇宙会不会再变成一个大鸡蛋？那个时候的我每天出门都很担心，天空会像断了梁的房子一样塌掉。有一天我终于忍不住去问妈妈，妈妈却捂住嘴笑弯了腰。长大后的我才终于明白了妈妈为什么要笑。我在童年的懵懂和纯真中慢慢长大。 生2：小时候我吃带籽的水果时都很小心，因为在我的印象中，像苹果、橘子、甜瓜这样的水果，只要把他们的籽儿埋在土里，慢慢地就能生根发芽，所以我害怕把这些籽咽下去，我的肚子里也会长出小苗来。有一次，我不小心把西瓜籽吞进了肚子，我慌张极了，一直在想：西瓜在肚子里长出来疼不疼啊？西瓜是会从肚子里长出来？还是从头顶冒出来？在提心吊胆中过了几天，发现肚子里一点异样也没有。这才放下心来。后来我知道，瓜籽被吃进肚子里后会消化吸收，我的肚子不是土壤，当然不会长出甜瓜啦！ 3.这些难忘而具有童真童趣的经历，是我们成长中的七色彩虹，当我们长大，有了更多的知识，明白了其中的原理，也就不会再闹这样的笑话了，但回首望去，曾经虽然傻气的自己却是那么天真可爱。课后，你可以与同学交流分享自己类似的经历。 4.文中这个爱思考、有许多小问号，执着的究根问底的孩子是谁呢？ 他的名字叫冯至，鲁迅先生称他是“中国最杰出的抒情诗人”，冯至曾在《我们天天走着一条小路》写道：我们的身边有多少事物，向我们要求新的发现。 正是因为他对周围事物的细致观察力，强烈的好奇心和富有探索的精神让他在学问上获得了成就。让我们在生活中也做一个善于观察、善于思考、善于探索的人吧，去发现生活中更多的奥秘！