9《那个星期天》第一课时表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 9《那个星期天》
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“媚、砖”等13个生字，理解字义，识记字形，会写“明媚、拨弄”等18个词语。 2.默读课文，能了解这一天里“我”心情变化的过程。
教学内容
教学重点： 1.体会这一天里“我”心情的变化。
2.学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 教学难点： 学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学过程
第一课时 模块一：了解作者，走近那个星期天 活动1：师生谈话，激趣导入 1.同学们，大家平时学习很辛苦，你对星期天都有哪些美好的期盼呢？说说看。 2.今天我们就一起随着史铁生去看一看文中的“我”是怎么表达期盼的心情的。请大家齐读课题。 活动2：交流作者，了解背景 1.课前同学们预习了《那个星期天》，你对史铁生有哪些了解？我们来交流一下。 交流：史铁生（1951—2010），中国杰出作家、散文家，生于北京。作品颇丰，代表作：长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》等，散文集《我与地坛》等。他的作品情感细腻，语言质朴简洁,风格清新、温馨，富有哲理和幽默感，内涵深刻，有强烈的感染力。课文选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》。《务虚笔记》是史铁生首部长篇小说，也是他半自传式的作品。 2.了解了作者，现在就让我们一起走近那个星期天。 【设计意图：课伊始，师生通过谈话导入课文，话题贴近学生生活实际，可以激发学生学习兴趣，营造浓厚学习氛围。接着，师生交流讨论作者，了解作者的背景，对课文的理解会有很大帮助。课前搜集资料，也是对学生搜集资料、提取关键有效信息能力的培养。】 模块二：初读课文，梳理课文脉络 活动1：初读课文，识记词语 过渡语：我们先来看第一个学习任务，哪位同学来读一读要求？ 1.（出示任务一） 要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）边读边思考：课文写了一件什么事情？是按照什么顺序写的？ 2.通过朗读课文，你觉得哪些字音容易读错？说一说。 3.（出示词语） 明媚 蚁穴 耽搁 绽开 揉动 急遽 亲吻 依偎 沉郁 惊惶 念念叨叨 （1）大家读一读这些词语，注意标红部分的字音。 （2）小老师带读。 （3）全班齐读。 4.词语读完了，同学们还有没有什么不理解的词语？（生自由说） （出示）急遽 （1）把词语放进句子中，你就知道这个词语的意思了。读读这句话。 （出示）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 （2）你认为是什么意思？在文中指什么？ （3）理解词语的方法有很多，联系上下文就是一个很好的方法。 活动2：梳理脉络，走进文本 1.这篇课文讲了一件什么事呢？按照什么顺序来写的？ 2.你能找出表示时间的词语吗？ 3.用完整的话来再来说一说课文内容。 【设计意图：这一部分内容通过初读课文，学生在词语认读上互教互学，由浅入深，能够提高学习的主动性与积极性。在读准字音，读通句子的基础上，指导学生概括文章内容和顺序，有助于学生整体把握课文，培养概括能力。】 模块三：细读课文，感受心情变化 活动1：小组合作，完成表格 过渡语：那么随着时间的推移，“我”的心情发生了哪些变化？让我们走进任务二。 1.（出示任务二） 思考：随着时间推移，“我”的心情发生了怎样的变化？请你默读课文，圈画出表达心情的相关语句，作批注，小组讨论交流完成问学单上的表格。 时间“我”的心情早晨上午下午黄昏
2.学生自主圈画语句，作批注。 3.小组合作，完成表格。 活动2：汇报交流，感受变化 四人小组讨论。 小组汇报交流，展示成果。（问学单投影） 时间“我”的心情早晨兴奋、急切上午焦急下午焦急、惆怅黄昏失望、委屈
3.一起读读相关句子，读出男孩的心情变化来。 （出示句子） （1）起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。 （2）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。 （3）去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 （4）看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 （5）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 【设计意图：本模块通过自主学习，问学单的呈现，先让学生找出课文中体现“我”心情的关键语句，接着以小组讨论的形式完成问学单上的表格，从而把握“我”心情变化的大致过程。明了的表格便于学生更全面、准确地把握课文内容。】 模块四：品读课文，体会情感表达 活动1：语文要素，助力导学 1.这一单元的语文要素是：体会文章是怎样表达情感的。 在这篇课文中，作者又是怎样表达“我”的内心感受的呢？ 2.下面我们来看一下第三个学习任务。 （出示任务三） 思考：作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的呢 请大家默读课文，在文中找出相关的语句并画出来，可以在旁边作批注，简单写下你的感受，以小组为单位讨论汇报交流。 3.四人小组讨论交流。 活动2：汇报成果，体会表达 1.通过具体事例表达情感。 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩……去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。 （1）读一读句子,看一看课文插图，思考：这个自然段男孩做了哪些事 为什么要写他做的这些事？（相机板书：具体事例） （2）交流这个自然段主要表达男孩焦急等待的心理。为了表现焦急，作者写了跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报四个事例，体现了男孩孤寂的身影、焦急的心情。 2.通过内心独白表达情感。 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 （1）这一段语言表达有什么特点？（相机板书：内心独白） （2）课文中还有这样的语言表达，一起看一看，分角色读一读，体会简短、急促的语言是如何表达“我”焦急的内心的。 （3）课文还有没有其他地方的内心独白？找一找。 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 （4）我们将这两段再读一读，体会这富有儿童情味的内心独白表达心情的好处。 3.总结升华 这节课带着同学们一起走进那个星期天，感受到了男孩一天中心情的变化，还学习到了通过具体事例、内心独白这几种方法来表达情感，还有一些表达真挚情感的方法，我们下节课再来继续学习！ 【设计意图：本模块以语文要素切入，接着根据任务组织学生小组合作讨论。学生从文章具体语句出发，通过圈画关键语句，探究作者是如何通过具体事例、内心独白等方法来真实细致地表达情感的，有助于语言表达能力的提升。】 板书设计： 9 那个星期天 具体事例 内心独白