9《那个星期天》 第二课时表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 9《那个星期天》
教学目标
1.抓住关键词句,体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
教学内容
教学重点： 1.学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 2.比较《匆匆》和《那个星期天》在情感表达方式上的相同点和不同点。 教学难点： 1.比较《匆匆》和《那个星期天》在情感表达方式上的相同点和不同点。
教学过程
第二课时 模块一：温故知新，回忆那个星期天 活动1：师生谈话，激趣导入 1.你是否有过这样的经历？如果让你写快乐的心情，不直接出现“高兴”“开心”“快乐”等字眼，你会怎么表达？ 预设：通过写人物的动作、神态或描述对身边景物的感受等来表达。 2.上节课我们学习了表达情感的方法，这节课我们继续来学习。 【设计意图：课伊始，师生通过提出一个话题，说一说如果不直接写表达心情的字眼，学生会怎么写呢 这个话题贴近学生生活实际，可以激发学生学习兴趣，营造浓厚学习氛围，引发学生积极用心思考。】 模块二：品读课文，寻找表达方法 活动1：精读语句，简要批注 过渡语：我们先来看第一个学习任务，哪位同学来读一读要求？ 1.（出示任务一） 细读课文，说说在这篇课文中，作者是怎样表现“我”的心情的，找出相关语句读一读，并做简要批注。 相机出示句子，归纳出通过具体事例、内心独白的方式来表达内心感受。 出示：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 作者的心情是怎样的，你是如何体会到的。可以请同学自己说一说，接着归纳出来随着心情由晴转阴，光线也在由强烈变的逐渐昏暗直至消逝。 （总结：融景于景。） 课文中还有一些地方像这样把情感融入景物描写之中，你发现了吗？ 预设：1.那是个春天的早晨，阳光明媚。 2.我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来…… 3.男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 【设计意图：这一部分内容通过理清课文，由前面所学的表达情感的方法说起，引导学生对接下来的而学习有了更进一步的帮助。通过品读几句有关心情和景物的话，从而归纳学习又一个表达情感的方法，也就是融情于景，在加深理解记忆的同时，也增加了学生的欣赏鉴赏能力。】 模块三：细读课文，学习情感表达 活动1：细读品味，圈画批注 1.（出示任务二） 思考：细读课文第6自然段，说说作者是怎样表达内心情感的。 2.学生自主圈画语句，作批注。 3.师生合作交流。 4.归纳小结：作者描写了哪几个场景，表达了怎样的感情，是通过哪几种方法来表达的。 活动2：思考交流，感受母爱 1.母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她是不是一位好母亲呢？为什么。 2.同桌交流后可以说一说。 3.总结升华。 【设计意图：本模块围绕语文要素切入，接着根据任务组织学生小组合作讨论。学生从文章具体语句出发，通过圈画关键语句，探究作者是如何通过融情于景、综合运用多种表达方法等来真实细致地表达情感的，有助于语言表达能力的提升。】 模块四：比较阅读，提炼学习方法 活动1：对比阅读，试找不同 1.学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成下面的表格。 课文 表达方式相同点不同点《匆匆》《那个星期天》
2.学生快速默读这两篇课文，自主完成表格。 3.小组合作交流，结合课文中的关键语句谈感受。 4.全班交流。 （1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。 （2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。 活动2：拓展延伸，深情总结 1.（出示）有关母爱的名言 2.升华总结。 “感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。 【设计意图：本模块主要是通过对比阅读《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成表格。最后再拓展有关母爱的名言，让本文的情感有了一个深度提升，有助于学生综合能力素质的培养。】 板书设计： 9 那个星期天 融情于景 综合运用多种方法来表达