16《海上日出》教学设计(2课时)

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名称 16《海上日出》教学设计(2课时)
格式 docx
文件大小 20.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-04-05 19:51:29

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文档简介

《海上日出》教学设计方案、教材分析与教学反思
——人教部编四年级语文下册
教材分析
《海上日出》是四年级语文下册的一篇课文,这篇文章以其细腻而生动的笔触,描绘了海上日出的壮美景象,不仅展示了大自然的神奇魅力,也传递了作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
首先,从内容上看,《海上日出》通过描述作者在海上看日出的亲身经历,展现了日出的动态过程。从天空颜色的变化,到太阳逐渐升起的情景,再到海面光影的交错,每一个细节都被作者捕捉得恰到好处,使得读者仿佛能够身临其境,感受到那份震撼与美丽。
其次,从语言特点来看,文章运用了丰富的修辞手法,如比喻、拟人等,使得描述更加生动形象。比如,作者将太阳比作“大火球”,将海面的光影比作“一幅美丽的图画”,这些形象的比喻不仅让读者更加直观地感受到日出的美景,也增强了文章的艺术感染力。
此外,文章还蕴含了深刻的思想内涵。通过描绘海上日出的美景,作者表达了对大自然的敬畏之情,也传递了积极向上的生活态度。在欣赏自然美景的同时,读者也能够感受到生活的美好和无限可能。
总的来说,《海上日出》是一篇兼具文学价值和思想深度的课文。它不仅能够让学生欣赏到美丽的自然景色,也能够引导他们思考人与自然的关系,以及如何在生活中保持积极向上的态度。因此,这篇课文对于四年级的学生来说,不仅是一次文学欣赏的旅程,更是一次心灵成长的契机。
《海上日出》教学设计方案
第一课时
一、教学目标
1. 语言建构与运用:能够准确认读并书写课文中的生字新词,理解其含义并能在语境中正确运用。
2. 思维发展与提升:通过初读课文,概括课文的主要内容,培养学生的逻辑思维和概括能力。
3. 审美鉴赏与创造:初步感受《海上日出》中描绘的自然美景,培养学生对自然美的鉴赏能力和初步的审美能力。
二、教学重难点
1. 重点:掌握生字新词,理解课文大意。
2. 难点:体会作者对海上日出美景的描绘,感受作者的情感。
三、教学过程
(一)导入新课
教师:同学们,你们看过日出吗?在海上看日出又是怎样的一种体验呢?今天,我们就来学习一篇描写海上日出的文章——《海上日出》。
(二)生字教学
1. 出示生字:范、刹、镶、瞬、皓、烁、辨
教师:请大家看黑板,这些是我们今天要学习的生字。我们一起来读一读。
2. 学生齐读生字
3. 教师讲解:
刹(chà):这个字较为生僻,可以通过组词“刹那”来帮助学生记忆,同时讲解它在课文中的意思,表示极短的时间。
镶(xiāng):这个字较为复杂,可以拆分成“金”和“乡”两部分来记忆。讲解其作为动词时,表示把物体嵌入另一物体内部或周围。在课文中,它形容了太阳被海平线镶嵌的景象。
瞬(shùn):这个字与“时间”有关,可以组词“瞬间”来帮助学生记忆。在课文中,它形容了太阳升起时那极短的、一闪而过的时刻。
皓(hào):这个字与“白”有关,可以组词“皓月”来记忆,指明亮的月亮。在课文中,它可以用来形容太阳升起时光芒四射的明亮景象。
烁(shuò):这个字与光有关,可以组词“闪烁”来记忆,形容光亮动摇不定,忽明忽暗。在课文中,它描述了太阳升起时,海面金光闪烁的景象。
通过引导学生观察、听读跟读、讲解字义,以及组词造句和书写指导带领学生学习生字。
4. 学生练习书写:在练习本上书写生字,教师巡视指导。
(三)初读课文,了解大意
教师:现在,请大家打开课本,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。读完后,试着概括一下课文主要写了什么。
学生自由朗读课文
师生互动对话
教师:读完课文,谁能告诉我,这篇课文主要写了什么?
学生A:这篇课文主要写了作者在海上看到日出的情景。
教师:很好,你抓住了课文的主要内容。那么,你觉得日出时的景色怎么样呢?
学生B:我觉得日出时的景色很美,太阳慢慢升起,海面也变得金光闪闪。
教师:你的描述很生动,确实,作者用生动的语言描绘了海上日出的美景。那么,除了美景,你还感受到了什么呢?
学生C:我还感受到了作者对大自然的热爱和赞美。
教师:非常棒!你不仅理解了课文的内容,还感受到了作者的情感。这就是阅读给我们带来的收获。
(四)总结提升
教师:通过今天的学习,我们不仅学会了新的生字,还了解了《海上日出》这篇课文的主要内容。希望大家能够继续深入阅读,体会作者的情感,感受大自然的美丽。
四、作业布置
1. 抄写生字,并组词。
2. 熟读课文,准备下节课的深入学习。
五、教学反思
本节课通过生字教学和初读课文学习,学生基本掌握了生字新词,并初步了解了课文大意。在师生互动对话中,学生能够积极参与,表达自己的理解和感受,达到了预期的教学目标。在今后的教学中,可以进一步加强对学生审美鉴赏能力的培养,引导他们更深入地感受文本中的自然美和作者的情感。
第二课时
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用:能准确、流畅地朗读课文,掌握并正确运用文中的生字新词,体会文中准确生动的语言描写。
2. 思维发展与提升:通过逐段深入学习和分析课文,培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力,学会从不同角度理解课文。
3. 审美鉴赏与创造:感受课文中的自然美景,体会作者的情感,培养学生的审美鉴赏能力,并尝试进行简单的文学鉴赏。
4. 文化传承与理解:了解并体会课文中的教育意义,理解作者对自然的敬畏和对生活的热爱,传承并弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点
1. 重点:逐段深入学习课文,理解作者如何通过细致的观察和生动的描写展现海上日出的美景。
2. 难点:领会课文的写作手法和教育意义,体会作者的情感,并能够将所学应用到自己的写作中。
三、教学过程
(一)导入新课
教师:同学们,今天我们要学习一篇描绘海上日出的美文——《海上日出》。在熟读课文的基础上,我们将一起逐段深入学习和分析,领略其中的美景与深意。
(二)逐段学习与分析
1. 学习第一段
教师:请同学们朗读第一段,思考作者为什么选择在海上看日出?
学生朗读
学生A:作者选择在海上看日出,可能是因为海上环境更开阔,能更好地观赏到日出的美景。
教师:很好,你提到了环境开阔这一点。那么,作者提到“为了看日出,我常常早起”,这体现了作者怎样的情感呢?
学生B:这体现了作者对日出的喜爱和期待。
2. 学习第二段
教师:请大家默读第二段,找出描写天空颜色变化的句子,并思考这种变化有什么作用?
学生默读
学生C:“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。”这些句子描写了天空颜色的变化。
教师:这种颜色变化的作用是什么呢?它如何为日出的到来做铺垫?
学生D:这种颜色变化为日出的到来营造了氛围,让读者更加期待太阳的出现。
3. 学习第三至五段
教师:接下来的段落描写了太阳升起的过程,请同学们分组讨论,找出描写太阳动作的词语,并体会其表达效果。
学生分组讨论
学生E:我们找到了“负着重担似的”“使劲儿向上升”“冲破”“跳出”等词语,这些词语生动地描绘了太阳升起时的艰难和力量。
教师:非常棒!这些词语确实生动地展现了太阳升起的过程。那么,这种描写方式对我们写作有什么启示呢?
学生F:我们在写作时也可以运用类似的词语和手法,使描写更加生动具体。
(三)领会写作手法和教育意义
教师:通过逐段学习,我们不难发现作者运用了细致的观察和生动的描写来展现海上日出的美景。那么,这样的描写给我们带来了怎样的教育意义呢?
学生G:它告诉我们要学会观察生活,发现生活中的美。
学生H:它还告诉我们要珍惜每一个美好的瞬间,感受大自然的神奇魅力。
教师:说得真好!这正是这篇课文想要传达给我们的教育意义。希望大家能够将所学应用到自己的生活中,学会发现美、欣赏美、创造美。
(四)总结提升
教师:今天我们一起学习了《海上日出》这篇课文,通过逐段深入学习和分析,我们不仅领略了其中的美景,还领会了作者的写作手法和教育意义。希望大家能够将这些收获运用到自己的学习和生活中,不断提升自己的核心素养。
四、作业布置
1. 背诵课文,加深对课文内容的理解。
2. 选择一处自然美景进行观察,并尝试运用所学的描写手法写一篇短文。
五、教学反思
本节课通过逐段深入学习和分析课文,学生不仅理解了课文内容,还领会了作者的写作手法和教育意义。在师生互动对话中,学生能够积极参与,表达自己的理解和感受。但在引导学生进行审美鉴赏和文学创作方面,还需进一步加强指导和实践。