Unit 4 Why don't you talk to your parents大单元整体教学设计 人教版英语八年级下册

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2023-2024人教版英语八年级下册大单元整体教学设计
Unit 4 Why don't you talk to your parents
单元话题 人际交往 主题范畴 人与社会
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 和谐家庭与社区生活
主题意义 本课主要学习有关学习生活，人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式。要求学生能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。通过本单元学习，引导学生懂得应该在压力、学习和生活中寻求平衡的重要性。
单元主题研读 What 谈论人际交往中的烦恼以及解决的办法和建议。
why 基于本单元主题大观念和语言大观念，确定了单元的大观念为正确认识与处理成长中的问题， 运用合理对策积极面对和解决问题，形成乐观的人生态度。
how A部分通过图文和听力活动引入讨论日常规则的单元话题，围绕信件语篇展开，利用细节刻画引发情感共鸣，B部分进一步巩固单元话题。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 能够阅读有关描述困难，提出建议的材料，获取关键信息，读懂有关当前初中学生的精神压力和困惑，并针对这些问题给予合理的建议的文章，阅读有关烦恼和沟通话题的短文，掌握阅读技巧。能介绍人际交往中的烦恼以及解决的办法和建议，能写“诉说烦恼”的相关文章。
学习能力 通过谈论人际关系中的各种问题，并能针对问题提出自己的建议。激发对英语语言学习的兴趣;通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率;能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。
思维品质 通过听说读看写等训练，能够准确表达人际关系中的问题与建议。使学生能够正视自己的问题，养成不逃避乐观宽容大度慷慨的个人品性，培养良好的人际关系。在此基础上联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。
文化意识 能够了解中西方对于学生参加课外活动和补习班的态度与做法，帮助孩子正确认识生活中的一些困难，感受中外文化差异、学会加强交流沟通。懂得调整自我，学习如何快乐的学习，快乐的生活。
单元教材内容分析 本单元主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境。围绕problems 和advice的话题展开,集中呈现了大量情态动词和until,So that, although引导的状语从句的用法，通过本单元的学习，让学生明白情态动词的重要性，在以后的学习生活中注意提出建议。主要让学生掌握情态动词的正确用法，学会谈论如何提出建议。Section A的主题图呈现了两个画面，左图是一个女孩不堪重负地学习的画面，右图是一个女孩上课外钢琴班的场景。从这两个画面可看出本部分的主题与学生实际生活紧密相连。学生不仅需要掌握相关的语言知识，还要学会反思常见的家庭矛盾以及与家长、同学和朋友之间的沟通问题，并学会正确地对待这些问题。 Grammar Focus 部分以表格的形式罗列了如何提出合理建议的典型句型，为学生操练提供了示范，该部分还呈现了表达建议的句型，提高表示建议的单词的用法要求并增加更加丰富的表达形式。Section B部分进一步拓展了本单元的话题，不仅探讨了如何通过各种活动来减轻压力的方法，还比较了东西方家长对待子女教育的态度和做法。该部分的学习将有利于学生的换位思考，帮助他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。Self Check部分检测学生对各种建议及对转折连词的运用，培养语块意识，总结本单元语块的搭配。
单元学情分析 已有基础 基于前三个单元的学习，学生已经掌握了一定的询问、陈述自己或他人身体健康方面的困难和麻烦的词汇和句型， 具备了初步的听说读看写技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话 题并寻求合理的解决办法很感兴趣。本单元话题贴近学生生活，学生有话想说；能基本表达自己的心情和感受。但 学生语言表达能力有限，不能详细、生动、全面描述自己的、他人的烦恼；不能采用丰富的句式提出建议或劝告； 不能全面、深入地分析各种问题的原因并提出合理的对策。
存在问题 八年级的学生在学习上出现了分化现象，基础薄弱的学生，语言拓展能力较差，且缺乏耐性。
发展需求 要求学生能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。在本课中，通过阅读一篇介绍父母对孩子们业余活动和课外学习的安 排和想法的文章，引导学生懂得应该在压力、学习和生活中寻求平衡的重要性。
发展途径 通过设立学生的真实生活场景，设法调动学生的积极性，将学生带入语言情境，激发学生兴趣，通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
单元重点难点 1.能够在对话中恰当使用短语和句型谈论自己或他人的麻烦或困难。利用目标语言谈论自己的烦恼。2.能够运用情态动词could和should以及“Why don't you…？”句型表达建议或劝告。3.能够学会在语境中感悟或体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-2c 能初步使用“should ”“why don’t you... ”谈论表达个人建议。能简单地谈论青少年在人际交往中遇到的困扰，并能说出自己的观点。
Period 2Section A 3a-3c 能掌握并灵活运用本课时的单词communication，argue，proper，explain，stead和offer sb to do sth等短语。能理解和掌握含有连词until,athough.so that 的相关表达个人困扰的句子。
Period 3Section A 2d + F-4c) 1. 学生通过学习词汇详解，学习本课时新单词和短语。2. 学生通过观察Grammar Focus中句子能总结连词until,athough.so that引导状从的用法。
Period 4Section B 1a-1d 1. 进一步加强why don’t you... should 表建议的用法的掌握。2. 能够分析和归纳含连词until,athough.so that用法。
Period 5Section B 2a-2e 1．熟练掌握本课时的重点单词、短语和句型。2．进一步加强对阅读短文的理解，并对其中的重点词汇和语言结构进行运用。3．学生通过阅读理解学会如何谈论人际困扰。
Period 6Section B 3a-self check 1. 复习连词until,athough.so that用法。2. 学会运用含有why don’t you... should表建议，完成本课写作任务。
课时内容解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说课 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第4单元第一课时听说课。1a-1c通过图文以及听力活动导入单元话题，呈现青少年遇到的人际困扰与烦恼和处理建议。2a-2c通过听说和阅读对话进一步深化拓展本单元话题，语法和句型。 能够在多个陈述困难和解决问题的情境中正确使用情态动词和连词 ,以听说等方式询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，并针对别人的困境提出解决的办法和建议。引导学生懂得遇到困难麻烦时要保持乐观的心态，积极与人交流沟通的道理。 1.图片呈现。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语 境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。
Period 2 阅读课 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第4单元第2课时阅读课。3a以信件的形式呈现青少年在家庭关系中遇到的困扰和烦恼，形式新颖，容易引起学生共鸣。3b四个问题层层深入，有利于学生挖掘更深层次的文本细节。3c情感升华到现实中，联系真实情感，激发自己对家庭关系处理的发散思维。 能够读懂有关“问题与建议”话题的语篇内容。通过阅读，培养学生的良好的阅读理解能力，同时使学生在理解书信故事情节的基 础上对文章进行进一步的解读，以是实现对学生进行情感教育的目的。 1.阅读填表。2.阅读讨论。合理表达自己的观点和看法。3. 有关同义词和近义词的练习。
Period 3 听说+语法课 2d是在听的基础之上进行口语操练。活动4a是一个用连词until,athough.so that 完成句子的练习，主要让学生观察并熟悉until,athough.so that的用法，学会使用恰当连词引导状语从句；活动4b是针对学生遇到的困扰进行提建议的练习，学生应根据语境和短文内容来回答:活动4c是一个开放性的语言运用活动，向全班同学征求建议来提升人际交往讷能力。 1.归纳、梳理了本单元的重要句式结构和语法。2.强化和巩固本单元目标语言。 1.选词填空。对连词表意功能的理解和运用。2.写出完整的表达建议的句子。3. 开放性较强的口语交际活动,训练学生对所学语言内容的实际运用能力。
Period 4 听说课 1a-1b融入新的词汇，让学生能够使用更丰富的语言表达来描述遇到的压力，讲述他们舒缓压力的方式，1c-1d进一步巩固单元所学的语法知识，强化连词的运用意识;1d体现了词块学习的特点;1e是一个全开放式口语实战演练，学生就三个小话题展开讨论，给出舒缓压力的建议。 语篇通过对话，呈现了学生常见的三类问题，引导学生 关注问题，并获取相关的建议，为学生的身心成长助力。 语篇通过话语的推进，从父母给了很多学业压力，寻求帮助开始，到缺少自由时间和考试成绩压力，Alice分别表达了自己 对WeiMing问题的理解和同情，并给岀相应的建议。
Period 5 阅读课 2a，2b引出话题，“中美家庭对于课外补习的不同观点”，2c要求学生阅读并根据课文猜词连线，2d阅读文本回答问题，2e设计一个表达自由度很高的口语训练活动，谈论课外活动和如何放松自我缓解压力的话题，让学生检查其对阅读材料中的语言掌握情况。 1.通过利用语境猜测词义，正确理解和掌握课文的新词汇，提升语篇理解能力。2.通过阅读，引导学生能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力，懂得应该在压力、学习和生活中寻求平衡。 1.读前活动，主要调查学生的课外生活.2. 用两个问题，预测课文的中心大意，明确第一 遍阅读的目的。3找出文中线索，猜测词义。4.用问题来检测学生的理解程度。
Period 6 写作课 2a，2b引出话题，“中美家庭对于课外补习的不同观点”，2c要求学生阅读并根据课文猜词连线，2d阅读文本回答问题，2e设计一个表达自由度很高的口语训练活动，谈论课外活动和如何放松自我缓解压力的话题，让学生检查其对阅读材料中的语言掌握情况。 1.能用目标语言完成语言输出。2.了解议论文的写作方法和技巧。能够综合运用所掌握的目标语言和知识来完成一篇“谈论问题，提出建议”类作文3.通过写作培养学生思维能力和表达能力。 1. 活动3语言材料积累。为写作做准备。2. 3b完成语言输出。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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