Unit 3 Could you please clean your room大单元整体教学设计 人教版英语八年级下册

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2023-2024人教版英语八年级下册大单元整体教学设计
Unit 3 Could you please clean your room
单元话题 家务琐事与许可 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 劳动习惯与技能，热爱劳动; 学习与生活的自我管理。
主题意义 本单元主题将焦点聚集在谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶 段的教学中具有特殊的地位和重要性。
单元主题研读 What 家庭生活琐事。学习用could礼貌地提出要求，向别人征询许可的句式。
why Why 要求学生有分担家务的正确意识，增强家庭责任感。
how 通过听，说，读，写训练，能熟练谈论提供帮助的用语或建议。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 能听懂关于家务劳动的简短对话;会用情态动词could 征询许可及礼貌地提出请求；能读懂有关家务看法的文章；熟练地运用与家务琐事相关的词汇及表达法。
学习能力 通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，如听前预测、获取和梳理语篇的主旨要义和关键细节等
思维品质 通过本单元的听说、阅读和写作训练学生的英语综合技能。发展学生的逻辑思维和辩证思维能力。
文化意识 利用话题内容引导学生探索，讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担帮助父母做适当的家务持有积极的态度。
单元教材内容分析 本单元围绕“家务和请求许可”开展教学活动,学习如何用情态动词could礼貌地提出请求;学习如何写留言条以请求他人的帮助。焦点锁定在家庭生活上，谈论家务琐事和家庭互助。学生能够使用情态动词could礼貌地提出要求，向别人征询许可。同时学生能够使用目标语言正确评价家务劳动。家务劳动和家庭生活是社会家庭和学生学习生活的重要组成部分，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。Section A将侧重点放在家庭生活和家庭琐事上。从词汇角度而言，学生应当较为熟练地运用与家务劳动相关的词汇。本单元主题与学生生活息息相关，老师应当利用话题引导学生探索家庭亲情和家庭义务的重要性，鼓励学生独立承担或适当帮助父母做家务。Grammar Focus 主要总结了“请求许可或要求”的Could you/I please... 的用法。Section B部分是对家务劳动这一主题的发展和延伸讨论，侧重表达孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系。加强学生的家庭责任意识教育。老师在教学过程中要引导学生对不同观点的内容进行提取和理解，并让他们根据不同的观点进行辩论，锻炼学生的思维。
单元学情分析 已有基础 八年级的学生更愿意在课堂学习过程中参与到活动中来，希望有更多的机会用 英语来表达自己的观点。本单元的话题来自学生的生活经历，学生在人教版英 语七年级下册Unit 4 Don' t eat in class Section B中己经学习了许多表示家务劳 动的动词短语:do the dishes, help his mom make breakfast, clean his room 等，为 学生们的口语表达和书面表达提供了语言基础。关于could表达委婉请求和获得许可的肯定及否定回答可能会错用。 因此在设计课堂教学活动时，通过设立学生的真实生活场景，将学生带 入语言情境，激发学生兴趣，积极参与到课堂学习和创新之中，多次复现, 击破重难点，从而达到运用掌握。
存在问题 议论文。根据不同的观点，提出相应的支持理由。学生思路拓不开。
发展需求 通过谈论家务琐事学习礼貌地提出请求和征求许可，学会使用得体的语言与人 交往。培养学生生活习惯的养成,帮助学生建立家庭责任感。
发展途径 通过设立学生的真实生活场景，设法调动学生的积极性，将学生带入语言情境，激发学生兴趣，通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
单元重点难点 1.能够读懂有关“做家务活动”话题的语篇内容。利用目标语言就“家务劳动”这一话题进行辩论。2.通过阅读，感受主人公和母亲的情感变化，同时培养获取文章大意和关键信息的能力。 能够读懂谈论青少年是否应当承担家务劳动的语篇内容，并获取相关观点及其支撑信息。能够在阅读活动中，培养快速获取文章观点的能力，掌握略读的阅读技巧，并了解通过导语获取文章主题的阅读技巧。3.能够就青少年是否应当承担家务劳动发表自己的观点。运用英语熟练表达各种家务英文活，掌握陈述观点的英文词汇和列举，说明原因结果的各种连词。4.初步了解议论文的最简单最常用的写作结构和写作的方法技巧，理清范文结构，能独立仿写范文。能与小组成员合作讨论，碰撞思维，发表观点并且给出理由，发现并改正语法及拼写错误。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-2c 1.通过情景体验学习，能够学习与家务琐事相关的词汇短语。2.通过“看”图片和问题，能听懂做家务和请求的对话，掌握听力预测策略。3.通过角色表演，能够进行礼貌请求和征求许可的情境对话。
Period 2Section A 3a-3c 1.能够通过泛读和精读获取信息，讲述Nancy家务冲突的故事。2.能够换位思考，分析人物心理，并使用合适的语调、重音、肢体语言，充分展现情感，完成对话。3.对于家务能有进一步的思考，更愿意主动承担家务劳动。
Period 3Section A 2d + F-4c) 1.通过情景体验学习，巩固礼貌提出请求和建议的句型 ；2.通过自主观察探讨，能够掌握情态动词could的用法和考点。3.通过讨论，能够进行camping trip准备工作的对话，学会撰写出行清单。
Period 4Section B 1a-1d 1.通过情景体验学习，巩固情态动词could礼貌地提出要求及征询许可的用法。2.能够听懂做家务的对话，掌握听力预测策略。3.通过角色表演，能够进行party的情境对话，学会做事情前作好计划。
Period 5Section B 2a-2e 1.能够通过skimming阅读策略获取信息，了解不同人对待家务的态度和观点。2.能够通过讨论文本中的opinion--reason--conclusion，学生能够掌握表达自己观点的方法。3.树立经常帮助父母做家务的意识，学会独立。
Period 6Section B 3a-self check 1.通过情景体验学习，能够复习could的用法，委婉请求和恳请许可。2.能够积累家务主题的素材，掌握相关词汇和短语。3.学会议论文的OREO结构，能够就某事表达自己的观点。
课时内容解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说课 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a - 1e 从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输人阶段：2a-2d突出听、说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩周此前学习的词汇和表达，并介绍、操练征询许可的句型结构，让学生将礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练、运用。 通过本段对话的学习，学生在比较真实的语境中初步感知目标句型—could表委婉请求的用法，并且能够感知到家务的主题，增强学生的家务责任感意识，具有现实意义和教育意义。 1.图片呈现。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语 境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。
Period 2 阅读课 本课是一节阅读课，讲述Nancy和妈妈因为家务冲突而发生争吵，最终Nancy意识到家务劳动需要分担从而解决问题的故事。 通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩周、强化学生对词性的辨识及运用。 1.阅读回答问题。2.划线判断词性。3.判断画线词语的词性,强化学生对词性的辨识及运用。
Period 3 听说+语法课 本课是一节语法课，重要语言功能是“could表示请求和许可”。语法聚焦部分通过呈现熟悉的句子，归纳、梳理了could的用法。练习4a-4c从语言形式、语言意义及语言运用多方面引导学生巩固对本单元重点语言项目的理解。 进一步练习Could I/you...表示允许和请求的句型结构和其答语，达到熟练运用的目的。 1. 对could句型不同功能的分辨及应答训练。2.用词及句型运用训练。3.应将重点句型用于口语交际，训练学生对所学语言 内容的实际运用能力。
Period 4 听说课 本课是一节听说课，活动 1a 让通过语境提示判断各种情况是属于征询许可还是提出要求。活动 1b 让学生创编简单的对话，构建1a的语境。活动 1c 和1d是一个整体听力任务,Sandy和妈妈在家庭事务方面的不同分工。活动1e让学生举一反三，把所听到的表达方式套用到类似的场景之中，通过创编对话完成准备聚会的语言任务。 进一步练习Could I/you...表示允许和请求的句型结构和其答语，达到熟练运用的目的。 1.让学生通过语境提示判断各种情况是属于征询许可还是提出要求。 2.创编简单的对话。3.听力训练4. 角色扮演。
Period 5 阅读课 活动2a是阅读前的准备活动，通过提问引出学生在家务劳动中的现状并引导学生思考自己的立场。活动2b是一个快速阅读的读中活动，把握文章大意的技巧，活动2c要求学生仔细阅读文章，理解两位家长对于学生是否应该承担家务劳动的不同观点，并把这些观点进行分类总结。活动2d是一个阅读后聚焦语言学习的活动，学生应在理解这些短语和结构的基础之上构建新的语句。活动2e通过问题的形式进一步启发学生思考，应该对家务劳动这个话题有更深刻的理解。 阅读语篇从家长的角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应当承担家务劳动展开讨论，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维。 1.通过提问引出学生在家务劳动中的现状并引导学生思考自己的立场。2.快速阅读掌握大意。3.仔细阅读，理解两位家长的不同观点。4.重点句式理解，学会构造自己新的句式。
Period 6 写作课 活动3a和3b是一个过程性写作的任务链，实际上也是阅读文章辩论观点的延伸，目的是使学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点。活动3a是写作前的语言准备活动，学生通过表格，用分类笔记的方式整理支持不同观点的理由。活动3b让学生在提供的写作框架上充实自己的观点，完成写作任务。 鼓励学生有理有据发表观点，再次肯定作为家庭成员应当主动分担家务，促进自我成长 1. 活动3语言材料积累。讨论pros和cons为写作做准备。2. 3b完成语言输出。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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