9木兰诗 教学设计

《木兰诗》教学设计
——从人称词中品木兰形象
【能力点】
精读，注重涵咏品味，调动体验与想象，“浸泡”在作品的氛围之中。
【教学目标】
通过品味诗中口语化问答句的自称，探究木兰的形象，感受木兰的魅力。
【教学重难点】
通过品味诗中口语化问答句的自称，探究木兰的形象，感受木兰的魅力。
【教学过程】
导入
师：一般我们写文章要避免人称词的反复变化，但在读这首诗时，老师发现了人称词的反复变化，你能找出哪些指代木兰的典型人称词呢？出示：
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
可汗问所欲，
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
师：大家都找到了指木兰的这三个人称词：女、儿、我。这些人称词中，究竟蕴含怎样的内涵呢？我们一起来看。
一、为何称“女”
出示：
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
师：让我们先还原这个对话情境。
声声叹息传来，或者是邻居，或者是熟悉的长辈，走过去，亲切地问：木兰，你这个姑娘在思念着哪个小伙子呢？木兰说：“女亦无所思，女亦无所忆。”
师：结合上下文，说一说木兰为何称“女”？
预设：
①从说话内容看，与木兰亲切交谈的应该是亲近的长辈或者是邻居，所以自称关系亲近的“女”。
②从木兰的心情看，她此刻正非常担心要服兵役的老父亲，怕他一去不复返，此刻的她，正是一个孝顺的女儿。
③她矛盾纠结过后，决定替父从军，可见木兰不仅孝顺，还是一个勇敢的女儿。
小结：因此，从这个自称“女”中，我们读出此刻木兰正是一个来自平民家庭中，勤劳善良勇敢，孝顺父亲关心家人的女儿形象。
二、为何称“儿”
师：齐读明堂的对话
出示：
可汗问所欲，
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
【对比阅读】
师：咀嚼词句，木兰为何不称“臣”，而称“儿”？
预设：
①“臣”是有官职的人，“儿”是一个普普通通的男儿。
②木兰自称“儿”，对钱财没有贪恋，对官爵没羡慕，对放弃英雄的身份毫无失落与芥蒂，我们读出了一个淡泊名利的木兰。
③“愿”——这是她的心愿。她已经完成了对于国家的责任，所以她要解甲归田，回到故乡，与亲人团聚，回归她原本那个平民的身份，我们读到了一个不改初心、朴素自然的木兰。
三、为何称“我”
出示：
伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辩我是雄雌？
（1）自信的“我”
【想象还原】
师：在火伴们惊忙之际，木兰会以何种神态、何种语气说出这个有趣的比喻呢？
出示：
木兰眼中闪耀着自豪与自信，饱含笑意说：
小结：她的自信主要是——对自己智慧的得意。
（2）自得的“我”
【意象对比】
出示：
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
师：此刻的木兰闪耀着自信、自主、自由的光芒，如此有魅力的木兰是不是与凤凰、骏马这类更独特的喻体更相配呢？兔子是不是太普通了？
预设：
①因为她的内心，并不向往那祥瑞奇异、被人崇拜的神鸟，也不憧憬那价值千金、驰骋疆场的宝马，所以她会在朝堂上拒绝“尚书郎”的封赏，她只是想在战事平息、国家安宁后，解甲归田，回归故里，回归自己。
②因为兔子活泼、可爱，更因为兔子就是常见的小动物，更加生活化，木兰眼中的自己就是这么活泼、可爱，又平凡普通的女孩。
③因为木兰在平凡生活中自得其乐。
（3）自主的“我”
【还原情境，想象对比】
师：我们继续还原情境，此刻的木兰还发生了什么变化呢？
明确：
她在自己房间，穿着裙子，贴好花黄，鬓发如云。以前的木兰，穿的是战时袍，今日的木兰，穿起了旧时裳。
师：让我们比较这两件衣服：
预设：
出示：
“脱我战时袍，着我旧时裳。”
战时袍 旧时裳
破破烂烂 完好无损
黯淡 鲜艳
沉重 轻盈
冰冷 温暖
臭烘烘 香喷喷
刀痕血迹 绣花纹饰
为了保护 显示美丽
生存 生活
将士 女郎
小结：木兰脱下战时袍，穿上旧时裳，这个动作就意味着她彻底放下那个英勇无畏的将士的身份，回归到这平凡但幸福美丽的女郎身份。这是她自主的选择。
（4）自由的“我”
出示：
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
师：这时我们再来看这几句诗，在这些言行中，我们看到很多的“我”，看到了自信的、自得的、自主的“我”。
师：这段话中还有哪些地方可以把“我”加进去？
【补字填诗，配乐朗读】
出示：
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。（我）当窗理云鬓，（我）对镜帖花黄。
（我）出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
（我）笑道：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
小结：在自己的房间内换衣服、梳头化妆，是私人化的行为，无他人知晓。只要木兰不暴露，那么她的女扮男装可以一直隐瞒下去。
但，当她走出房门，看到伙伴的那一刻起，她就让所有人都跟她一起完成了这一个身份认知的变化，木兰的女郎身份变化由自我认知走向社会认知。
最终，她坦坦荡荡、自由自在地回归了她最真正的身份——“我”。
四、总结“我”称
师：现在回看这三个自称：
“女”、“儿”、“我”其实都是“我”。
出示：
——市鞍买马、替父从军是我尽自己身为女儿的孝，勇敢与果断是小我的灵魂；（板书：小我）
——为国杀敌、解甲归田是我尽自己身为男儿的忠，坚韧与朴素是大我的胸襟；（板书：大我）
——再穿裙裳、回归女身是我身为女子的尽善尽美，自信与自由是本我的真心。（板书：本我）
师：“我与我周旋久，宁做我”。因为是“我”，所以，是雄是雌、是男是女，又有什么重要的呢？我不需要被定义，也不会被束缚，我所有的行动出于自我内心的意愿，“我”是原因，也是结果。
总结：此刻，我们再来看木兰，我们看到的——
是从北朝到今天的人们心中女儿的孝顺典范、男子的英雄梦想、女郎的人生榜样；
是尽孝尽忠、尽善尽美的一个理想与传奇；
是永远闪耀着的勇敢果断、坚韧朴素、真诚自由的高贵灵魂；
是一个在诗与时间里，永远灿烂地活着的、大写的人。
五、作业
（1）初阶作业：《一字见木兰》
请选取最有代表性的一个字来概括你眼中的木兰形象，对此进行阐释，最后用平板电脑上传至101平台进行展示。
（2）高阶作业：撰写影评
木兰从军的故事多次被改编为戏曲、电影等艺术形式，请你选择其中一部观看，写一篇关于木兰在诗与影视作品中形象之比较的影评。