江苏省苏州市高新区第三中学校苏教版九年级语文上册《第1课鼎湖山听泉》课件（共31张PPT）

课件31张PPT。学会读书吟哦讽诵而后得之——读书的一种基本方法“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。
“得”就是读后能理解文章的意思，把握作者的写作意图，品味出作品的妙处。
“吟哦讽诵”的能力培养：
一读内容；
二析结构；
三悟中心；
四品语言：
五议技巧。1、散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
2、其特点：选材自由，形式灵活，结构自由，不拘一格，无固定写法，主题明确、集中，有一条线索贯穿全文。
3、分类：叙事散文 抒情散文 说理散文关于散文鼎湖山听泉 谢 大 光初读——得（整体感知） 鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”，生态环境优美，可写之景自然很多。
读时想一想：作者着重扣住什么来写？ 题目中哪两个字是关键？ 听泉本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
本文是一篇游记散文，游记散文一般按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写。 寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)。 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化 ，
从文中找出表示时间的词语 时间顺序：黄昏——晚饭后——夜间。请找出文中写山泉的句子（1）“过了寒翠桥……已入山中。”
（2）“进山方知……好一个调皮的孩子。”
（3） ”山泉作娇儿之态…陡觉轻快“
（4） “越往高处……嬉戏忘返的孩子。”
（5）“泉声浸着月光……一曲奇妙的交响乐。” 1段：过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
作者带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？ 失落怅惘—
顿生雀跃之心 2段：泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣 。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子。 作者以爱女来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？为什么？ 既生动形象地写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力， 表达了作者对山泉、鼎湖山的喜爱之情
3段：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。 联系上下文，说说你对“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”这句话的理解？
鼎湖山原本是古老的，然泉水的清朗使鼎湖山焕发出青春的气息，处处透露出一股稚气，古老的鼎湖山因山泉而年轻了许多，点出山泉是鼎湖山年轻的源泉，是鼎湖山之魂。 4段:越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。这里有什么修辞手法？有什么表达作用
比喻和拟人
用了比喻、拟人的修辞，将钟声比作老人，将泉声比作孩子，生动形象地写出了泉声欢快清亮，富有青春气息的特点，表达了作者对山泉的喜爱之情。8段：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。小溪——柔曼如提琴滴泉——清脆如弹拨细流——厚重如倍司飞瀑——雄浑如铜管轻
缓重
急修 辞 泉声本无形，请你说说看作者是如何将无形的泉声描绘得形象生动的？①②多角度展开。根据泉声的远近高低，轻重缓急分类描绘；
③虚写和实写相结合，泉声与听泉时产生的联想有机结合。 作者笔下的鼎湖山的泉美丽无比，他是用哪些方法把它写得这么美呢？ 比喻
那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
把小溪的声音比喻成了提琴的声音,生动形象的写出了小溪的优美动人。联想拟人 那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。……好一个调皮的孩子。
作者由山泉联想到了自己的爱女，用拟人的手法表现了作者听泉时喜悦愉快的心情。听觉
过了寒翠桥，…泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，…循声而去，…已入山中
作者从听觉的角度描写清朗的泉声带给人的愉悦的心情，由泉声想象到山泉活泼的姿态，引人进入山中。再读——品味赏析 阅读第8段
1、概括下语段主要写出了哪三个内容?
①鼎湖山多层次的泉声。
②作者在听泉时所产生的人生感悟 。
③对鼎湖山泉水的由衷赞美。
2、“深夜听泉，别有一番滋味”。这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？
（1）万般泉声如一曲奇妙的交响乐。
（2）有一种岁月的流逝，历史的变迁和生活感慨和生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。
（3）有一种心灵净化和升华的遐思。3、此段中用词精妙形象，有些甚至达到了一字传神的效果，请你咀嚼以下三个句子，说说红色的字“妙”在何处？ 心神犹如融于水中，随泉而涌，游遍鼎湖。
“融于水中”的“融”，贴切地写出了作者全身心都被奇妙的泉声所陶醉，并且身心沉浸于想象之中的情态。
又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。
“好像泉水汩汩滤过心田”中的“滤”，照应了“冲走污垢，留下深情”，并传神地写出了泉水对作者自我心灵的净化过程。 心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污垢”。
作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟：历史生生不息，美感充满生机。
听泉的过程无形中也就成了自我心灵净化的过程。
作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。4、为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？
① 是因为鼎湖山的泉水,孕育了生机，滋润了万物,给了鼎湖山生命的活力；
② 鼎湖山的泉水,让人感受到了生命进程的旋律;
③ 是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟。
课堂小结 这是一篇写景散文，作者以细腻的笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时美妙感受，字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。　相信本课内容能够使你想起类似经历，并能够回味出类似的感受。听风，听雨，听雷，听雪……，神奇的大自然给了我们多少宝贵的体验啊。请你动笔写一写自己倾听大自然经历和感受。（仿照书后句式来写）
　三读——感悟听风听雨听雪听风
那轻柔如吟歌者，是南国和煦的春风；那坚烈如刚石碰撞者，是狂烈呼啸的北风；那隐约如蜻蜓点水者，应为炎夏中的缕缕微风；那惆怅如低吼者，定是冬日里沉闷的寒风。 那温旬如古筝者，是春日中轻抚的暖风。那肃杀如羌笛者，是冬日中凛冽的寒风。那沁翠如雕玉琵琶者，应为席席凉风摩娑心田。那瑟瑟如镌木长萧者，定是飘叶入秋，雁悲苍穹的秋风。 听雨
那泠泠淙淙如小溪者，是淅淅沥沥，串在一起的雨帘；那涓涓流淌如小河者，是愈渐愈大，连在一起的雨幕；那厚重雄浑如瀑布者，应为万道细雨汇于天地间；那滴答滴答如钟摆者，定是房檐间漏下的晶莹透亮的雨滴。? 听 雨
那轻曼如琵琶者，是微微蒙蒙的细雨；那欢快如扬琴者，是接连不断的雨滴；那流畅如竖琴者，应为数点雨滴汇于路旁；那猛烈如击鼓者，定是骤然下起的暴雨，转瞬间交织成一片。 听潮
那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏的细浪；那响亮如吟唱者，是爱拍打礁石的浪花；那振荡如大风肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭；那猛烈如火山爆发者，定是暴风袭卷大海，闪电劈于期间。那安静如聆听者，是一条涓涓流过的小溪；那畅快如弹琴者，是一涌急急而过的山泉；那深邃如沉思的作者，是一片幽幽青绿的深潭；那高昂如歌唱者，是一帘哗哗喧腾的瀑布。