江苏省苏州市高新区第三中学校苏教版九年级语文上册《第4课 画山绣水》课件（共27张PPT）

课件27张PPT。画山绣水杨 朔桂林山水甲天下 以“画山绣水”为题，妙在何处？
题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。
题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。题 解默读一遍课文，
然后挑选自己
喜欢的段落放
声朗读，体会
文章的诗意美。
要求：
1、给生字词注音。
2、用简洁的语言概括桂林山水的特点。
3、然后挑选自己喜欢的段落放声朗读，体会文章的诗意美。请放声朗读一遍课文自学指导2、 清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。互动交流一1、课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？
桂林山水 （第二段）
漓江水色图 （第四段）
鱼鹰捕鱼图 （第五段）
2、课文开篇引诗的作用是什么？
点明桂林山水和天下山水的关系，说明桂林山水的不平凡，体现了作者对桂林山水的喜爱、偏爱。
3、理清文章的结构层次。画山绣水画山绣水一. （1一3）清奇峭拔二.（4一15）如诗如画的江景山岩名称
和
美丽的传说父子岩寡妇桥望夫石媳妇娘岩三.（16一17）启示人们，面对美景，
牢记过去,畅想未来。分借景抒情总总　　瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的我们。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？请你读一读下面这段文章，要求读出感情来。互动交流二1、运用了哪些修辞手法？有什么表达作用？
反复、比喻、反问。
第一句，反复和比喻。
作者用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
第二句，用了比喻的方法写出了奇石怪峰的千奇百态，栩栩如生。
第三句，用反问的修辞方法突出了桂林山水的美。 2、“这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？”你怎样理解这句话？
“精髓”指的是桂林山水的神韵、桂林山水的美。
这种神韵、这种美难以用语言或色彩描绘出来的。
3、写了桂林山水的什么景物？有什么特点？
水和峰石
水绿，
峰石瘦骨嶙峋、玲珑剔透、千奇百怪。亦动亦静，如诗如画互动交流三1、读课文4-5自然段，说说作者是怎样表现出江山景色的？
作者以两幅画面来表现：
一幅静态的，漓江水色图。
另一幅是动态的，鱼鹰捕鱼图。 杨朔在《画山绣水》中，他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，充分体现了劳动人民的感情和智慧。
作者从观赏山水自然风景出发，去发掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。课堂小结 文章不仅描绘了桂林如诗如画的景色，还引用了一些优美动人的传说，这是一种用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。这就是这篇散文的奇特之处。1、到底谁又能描绘得出那山水的精髓？
2、没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
3、……怠慢了眼前的船家。山水的内在精神。桂林山水的神韵、桂林山水的美。充满，形容劳动人民想像的丰富。冷淡，忽略。一、结合语境，解释词的含义。当堂训练4、再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的。
突兀重叠。拟人，形容山峰的峭、险、秀。
5、船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。
奇特美丽，体现了文章语言的简洁凝练。1、课后作业：
（1）词语抄写
（2）同步探究课内课外语段训练。
2、预习：物候“专题”知识布置课后作业和预习任务