统编版一年级下册语文园地一 教案（表格式，2课时）

语文园地一
教学目标 1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。 2.认识并熟记《汉语拼音字母表》，能将大小写字母相对应；能正确区分前鼻音、后鼻音的生字。 3.借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。 4.练习按笔顺规则写铅笔字，养成写字前先观察的良好书写习惯。 5.积累描绘春天的词语，能够通过画面想象，感受春天的勃勃生机。 6.通过和大人一起读儿歌，读懂儿歌的内容，感受阅读的乐趣。
教学重点 学习音序表；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则；热爱阅读，感受阅读的快乐。
教学难点 1.掌握全包围结构的字的笔顺规则，并能正确书写。 2.借助拼音把四字词语读正确、读流利，熟读成诵；读懂诗歌内容，感受阅读的乐趣。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.学习表示天气的词语，认识“阴、雷”等7个生字。 2.学习《汉语拼音字母表》，能将大小写字母一一对应，为学习音序查字法打好基础。 3.通过归类练习，复习前鼻音、后鼻音的读音。 4.读诗歌《祖国多么广大》，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、识字加油站 1. 播放《天气预报》栏目视频片段，引导学生说出“天气”一词。 2. 创设情境，以“电视台招聘气象播报员”的方式，让学生结合现下的天气进行播报。 3. 出示字词，学生自主拼读，同桌互读互纠，教师正音。 4. 出示不同天气的图片，指导学生识字。 5. 出示天气预报中的天气符号，学生认识并巩固识字。 6. 拓展延伸，引导学生说出与天气相关的词语。 7. 出示不同天气中人们生活的图片，与学生共同讨论天气对人们生活的影响。 1. 观看《天气预报》视频片段，说出“天气”一词。 2. 结合现下的天气，尝试进行播报。 3. 拼读字词，与同桌互读互纠。 4. 观察不同天气的图片，学习识字。 5. 认识天气预报中的天气符号，巩固识字。 6. 说出与天气相关的词语。 7. 观察不同天气中人们生活的图片，讨论天气对人们生活的影响。
二、字词句运用 1. 提出学习使用字典的重要性。 2. 展示字母表，指导学生认读大小写字母，并进行多种阅读方式练习。 3. 引导学生观察大小写字母的字形变化，进行背诵练习。 4. 展示大写字母卡片，学生进行小写字母的匹配练习。 5. 让学生使用字典查找字母表，增强直观感受。 6. 展示生字，学生进行认读和口头组词练习。 7. 进行趣味游戏，学生进行读音归类。 8. 分组进行游戏，巩固生字分类。 9. 引导学生说出生字分类的规律，了解韵母的特点。 10. 学生自读诗歌，边读边想象画面。 11. 教师范读诗歌，学生边听边思考诗歌内容。 12. 学生合作读诗歌，交流收获。 13. 学生交流汇报，教师板书。 14. 展示中国版图，引导学生了解不同地区的特点。 15. 学生交流对祖国地域的认识。 16. 组织学生比赛读诗歌，并评价谁读得好。 1. 认读字母表，进行多种阅读方式练习。 2. 观察大小写字母的字形变化，背诵字母表。 3. 匹配大写字母卡片上的小写字母。 4. 使用字典查找字母表。 5. 认读生字，进行口头组词练习。 6. 参与趣味游戏，进行读音归类。 7. 进行生字分类，巩固记忆。 8. 说出生字分类的规律，了解韵母的特点。 9. 自读诗歌，想象画面。 10. 聆听教师范读诗歌，思考诗歌内容。 11. 合作读诗歌，交流收获。 12. 汇报诗歌内容，帮助教师板书。 13. 在中国版图上找到特定地区，了解地理特点。 14. 交流对祖国地域的认识。 15. 参与诗歌朗读比赛，展示自己的朗读能力。
三、课堂回顾 1. 总结本节课的学习内容，学会了趣味识字、认识了汉语拼音字母表、按韵母给生字分类以及朗读了诗歌，并积累了优美的句子。 2. 表扬学生的表现，鼓励他们继续努力，为下节课的学习做好准备。 1. 复习本节课所学知识，包括趣味识字、汉语拼音字母表、生字分类以及诗歌朗读。 2. 与同桌互相检查和评价学习成果，确保所学知识的掌握。
第二课时
课时目标 1.学习按先外后内再封口的书写规则练习写全包围结构的字。 2.积累有关春天的四字词语，能通过想象画面，感受春天的生机勃勃。 3.熟练地朗读儿歌，理解儿歌的内容，感受阅读的乐趣。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、书写提示 1. 展示“国、回、白”的字卡，指名学生认读并口头组词。 2. 引导学生观察这三个生字的结构，发现它们都具有全包围的特点。 3. 展示“国、回、白”的动漫笔顺，引导学生发现全包围结构或具有全包围结构特点的汉字在书写时应遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。 4. 学生练习书写这些生字，教师巡视并提供指导，同时给予评价或鼓励。 5. 拓展到其他具有全包围结构特点的字，如“园、团、自”，询问学生的笔顺。 1. 认读和口头组词“国、回、白”这三个字。 2. 观察并发现“国、回、白”具有全包围结构的特点。 3. 交流关于全包围结构或具有全包围结构特点的汉字书写规则，即“先外后内再封口”。 4. 练习书写“国、回、白”，注意遵循笔顺规则，并在教师的指导下进行改进。 5. 回答关于“园、团、自”等字的笔顺问题。
二、日积月累 1. 展示插图，引导学生用自己的语言描述所看到的景物。 2. 引导学生再次观察插图，边看边听教师读文中的8个四字词语，思考词语所描述的景物特点。 3. 出示8个四字词语，学生借助拼音自由朗读，教师提醒注意读音和停顿。 4. 学生同桌互读互纠，教师巡视指导并正音。 5. 组织学生用不同的方式美美地读词语，如边拍手打节奏边读、对对子的形式拍手读、合作读。 6. 学生再次读词语，边读边想象画面，思考词语所描绘的景物特点。 7. 分小组比赛读词语，结合图片说对每个词语的理解，全班交流汇报。 8. 教师出示相应图片，指名学生用合适的词语来形容画面。 9. 创设情境，让学生活用四字词语。 10. 引导学生积累关于春天美景的四字词语。 1. 描述插图中的景物。 2. 听教师读词语，思考词语描述的景物特点。 3. 自由朗读词语，注意读音和停顿。 4. 与同桌互读互纠，帮助对方正音。 5. 用不同的方式美美地读词语。 6. 再次读词语，想象画面，思考词语所描绘的景物特点。 7. 分小组比赛读词语，分享对每个词语的理解。 8. 根据图片，使用合适的词语形容画面。 9. 活用四字词语。 10. 积累关于春天美景的四字词语。
三、和大人一起读 1. 过渡话题，提问学生是否有好朋友，并引出自然界中的好朋友。 2. 学生自由读儿歌，遇到不认识的字可以请教老师，确保儿歌读正确、流利。 3. 教师读儿歌，学生边听边思考儿歌中描述的“谁和谁好”，以及它们为何要好，并与同桌交流。 4. 交流汇报，教师根据学生的回答进行指导。 引导学生理解藤和瓜为何手拉手，不吵也不闹。 探讨蜜蜂和花为何要好，以及它们之间的相互帮助。 分析白云和风的关系，以及它们如何相互影响。 让学生想象自己和同学一起上学的情景，感受友谊的美好。 5. 组织师生问答读，增加互动，感受合作朗读的乐趣。 6. 拓展话题，鼓励学生分享其他自然界中谁和谁好的例子，并模仿儿歌形式进行创作。 7. 引导学生制作阅读卡，记录阅读情况。 1. 自由读儿歌，遇到不认识的字请教老师。 2. 听教师读儿歌，边听边思考儿歌内容。 3. 与同桌交流儿歌中描述的“谁和谁好”，以及它们为何要好。 4. 汇报对儿歌内容的理解。 5. 参与师生问答读，体验合作朗读的乐趣。 6. 分享自然界中其他谁和谁好的例子，并模仿儿歌形式进行创作。 7. 制作阅读卡，记录阅读情况。
教学反思 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，我富于激情的谈话、过渡语很好地调动了学生学习的积极性。本语文园地的几大板块均离不开读，在教学中，我运用了自由读、同桌互读、开火车读、分小组读、师生合作读等多样化的朗读方式，学生们读得有滋有味。学生在读中识字，在读中积累，在读中想象，在读中受到情感熏陶，很好地完成了本次学习任务。