10青山处处埋忠骨 教学设计

10《青山处处埋忠骨》教学设计
【单元学习目标】
通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
【教学目标】
1.基础型学习任务：认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个生字，积累“拟定、参谋”等词语。
2.发展型学习任务：默读课文，能概括课文两个部分的内容。能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
3.拓展性学习任务：能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
【教学重难点】
能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
3.拓展性学习任务：能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
【教学过程】
板块一 理解“忠骨”
1.板书课题，理解题意。
（1）同学们，什么叫“忠骨”？在这一课中，“忠骨”指的是什么？
（志愿军烈士的遗骨）
（2）“处处”是什么意思？
（到处，多。）
2.补充资料，理解“忠骨”
补充资料：那是一段难忘且特殊的历史。当时参与抗美援朝的志愿军有200万人，牺牲在朝鲜战场上的志愿军有197653人，回国的志愿军180-190万人。
在2013-2023年，在这十年间，我国不断地接回烈士的忠骨；在这十年间，接回了938位烈士的忠骨。
板块二 聚焦人物描写，体会内心情感
1.默读课文，找出描写毛主席语言、动作、神态描写的语句，用不同的符号圈画出来。
2.学生汇报交流。
语言描写（2处）：第一部分第4自然段，第二部分第3自然段；（集中）
神态描写（多处）：第一部分第4自然段；第二部分第3、4自然段都有神态描写；（零散）
动作描写（2处）：第一板块第4自然段，动作很纯粹（抽烟）；第二部分第3自然段（抽象）
3.聚焦人物的语言描写，体会人物内心
第一处语言描写：
（1）朗读第4自然段“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，信还是原封不动地放在那里。岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边，后来岸英去苏联留学，在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
师：从“人之常情”的角度看，一位父亲呼唤自己儿子的名字，带着怎样的情感？他的内心是怎样的情感呢？
（思念、悲痛、愧疚、自责、惊讶……）
（2）联系原文理解：原文中为什么有思念，悲痛，愧疚，自责，惊讶？
痛心在于失去长子；——没好好爱
幼年时特殊的经历；——连累家人
救回之后到苏联学习；——为了解放事业
从苏联回来以后到农村去锻炼。——锻炼
（3）补充资料：毛岸英，出生于1922年10月，逝世于1950年11月，年仅28岁
他1946年从苏联回国，回国之后回农村锻炼。1950年参加抗美援朝，英勇牺牲。
（4）“一声声呼唤，一根根吸烟”，将动作加进去，语言和动作叠加在一起，体会人物内心。
①从“人之常情”角度，当听到噩耗时，他在吸烟是有一种怎样的情感？
（排解自己的悲痛，无所适从）
②播放视频：众人采访毛主席身边的警卫员，急一根一根抽烟，火柴就在跟前，却到处在找火柴……
③动笔批注，写下主席的内心的悲痛。
（5）梳理：体会毛主席内心的方法
（联系原文；反思人之常情；查证借助资料。）
（设计说明：提供资料的目的是为了理解目标。此处不聚焦电报，围绕着目标“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，足以抵达目标，不要干扰学生。）
（二）第二处语言描写：
“哪个战士的血肉之躯不是父母所生 不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
（1）朗读。
（2）梳理说话的内容。
问：每个战士不是父母所生？
表达：不搞特殊化；
问：不是有千千万万的志愿军烈士安葬在朝鲜吗？
表达：岸英也就留在朝鲜吧！
（备课思路：既要关注内容，也要关注形式，还要探究方法。从内容入手，从内容之后，关注是用什么方式来表达的？从问句和陈述句形式罗列之后，再往下探索方法。）
（3）比较探究：为何发问？
（反问句改为陈述句的时候，情感有，但浓烈程度在削弱。）
师：请问他问谁？
生：他在问自己。
师：既然他在问自己，就是在和自己的对话，在内心不断确定自己的决定——把岸英留在朝鲜，他是在说服自己。他也在做一个比对，我和大家应该是一致的。通过这一处的语言描写，感受到主席内心的这一份煎熬，这一份自责，这一份痛苦……
（4）梳理表达情感的方法：通过语言直接表达。
4. 分析神态、动作描写的语句，体会人物的内心。
（1）检索描写毛主席动作和神态描写的语句。
动作描写：不说话，眉头紧锁，站起来，仰头望着天花板。
神态描写：踌躇、黯然
（备课思路：当神态、动作很多，还比较零散的时候，我们就简单教；语言描写集中又很少的时候，就反复地品味。）
师：都说动作、神态，连通人的内心。我们通过神态、动作体会人的内心。同学们，我们的体会需要什么？（方法）
师：我们刚才梳理了一些方法，我们用联系生活、联系课文的方法来试一试吧！
不说话——内心空白
眉头紧锁——挣扎
站起来——痛苦
仰头望着天花板——悲痛万分
师：“踌躇”在字典中的意思是犹豫不决，什么是“下意识的踌躇”？这是作为一个父亲的本能，不由自主地在他灵魂深处犹豫。他作为一个父亲，必须踌躇，但他很大地克制住自己，没有犹豫。但那一刹那，本能还会跳出来。如果没有犹豫，他就是一位铁汉。“下意识的踌躇”体现了毛主席一个铁汉后面的柔情。
师：“黯然”在字典中是情绪低落，有点沮丧的意思。黯然是做出所有的决定之后，他神伤了。——他在自责，他太痛苦了！
板块三 随文百字，再悟内心
1. 朗读第5、6自然段。
2.随文百字。
昨夜，主席哭了……
主席想起了___________________________,
主席很后悔___________________________,
但是，他也很骄傲______________________,
他非常理解岸英________________________,
最后他对自己说________________________.