14.2《变形记（节选）》学习任务单（无答案）高中语文统编版必修下册

学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 高一年级 学期 春季
课题 《变形记》
学习目标
1.能从多个角度梳理文本中人物变形的特点 2.能从多个角度分析主人公发生变形的原因 3.能结合作者背景，结合实际理解文本的主题 4.掌握现代主义小说的阅读方法，理解“变形”这一文学概念的内涵与历史变迁
课前学习任务
1.通读全文，划分段落，厘清字词与文下注解。
2.完成阅读的预习任务。
课上学习任务
【学习任务一】习变形之法：探究格里高尔变形后的特点。 在文中找出体现格里高尔变形后特点的段落，总结卡夫卡笔下的“甲虫格里高尔”有怎样的特点。
【学习任务二】探变形之源：探究格里高尔变形的原因。 小组讨论，列举造成格里高尔变形的因素，并在文中找出依据。 任务单设计： 【人物】请仔细填写表一《变形者档案》，可摘录书本上的语言，并适当做些概括。 变形者档案《促织》《变形记》 什么变形者与变形物落魄读书人的儿子——促织 格里高尔——甲虫生活时代明代第一次世界大战前后家庭、社会地位作为读书人的父亲饱受官吏欺压，没有收入来源还要被压榨；自己失手弄丢蟋蟀后被父母诅咒去死疲于生计的公司职员；为了赡养父母、供妹妹上学在老板面前忍气吞声；怎么变形方式魂化：原身不变，心理上认为自己是虫身变心未变：心理上还是个人，但身体感觉都虫子化了变形物特征个头小，其貌不扬；但擅斗擅舞，讨人喜欢巨大而笨重；行动不便、难以翻身；长得吓人 为何变形的“因” （压力源）①地方官吏的欺上媚下 ②封建统治者的贪婪暴力 ③父母“你去死吧”的责骂 ④自身的责任感和愧疚①工作业绩压力大、饮食差、舟车劳顿、没有朋友 ②寄生的父母 ③金钱至上的社会 ④自己想要承担一切的执念变形的“果”解决危机，并且改变了家庭命运； 家庭陷入困顿； 自己被边缘化被视为累赘何时变形的契机（情节点）中间情节的突转：丢失促织、被父母责骂时变；变后危机解除开头的设定：一觉醒来变甲虫
4.【概括】比较两位变形者“变形方式”的相同之处和不同之处 5.【拓展】你在文学作品或影视作品中见过哪些“变形者”，他们有什么特征？ 明确：蝙蝠侠（力量变强——拯救世界）、孙悟空（从死物变活——反叛精神）、神奇宝贝（更有战斗力——为了战斗）、百变小樱（变强变好看——拥有魔力） 【概念】经过以上的文本梳理，说一说你对“变形”的定义。 【二、批评家任务】细读文本，析“变形”之法（1自修课时+1活动课时） 课前思考：小说中的变形世界，在哪些方面体现了它的异常之处？ 要求：结合初读初读疑惑和素养目标，在以下课题中认领小组的探究课题 组内确定1位发言人，1名记录员，并整理制作1张发言大纲 细节探究课题我的预设发言人大纲我的打分1.变形物的选择：变形物的特征和变形者有什么关系？为什么格里高尔一定要变成甲虫？而不是令人厌恶的蟑螂或者别的哺乳动物？2.变形者的心理和语言描写：有什么特征？ 3.其他人物：文中的变形者只有成子和格里高尔吗？家人的态度是如何变化的？为什么？ 4.环境描写是如何辅助变形发展的？ 5.我的问题：
课下，相关课题小组可面向全班同学征集想法；如果对某一课题有思考，可给相关课题负责小组投稿、提想法。 附：*探究活动的评价星级量表： 视觉化：生成可展示的探究结果导图 具体化：有三个及其以上的文本细读的例子 如：在p6段的…体现了… 纲领性：有探究结果的一句话概述 创新性：集合全组智慧，独特有创见 生动性：表演张力 *探究任务报告书框架: 1.知识概念：如，环境描写指的是： 2.文本细读：环境描写在每段的体现是怎样的…… 3.所得总结 【任务三、作者任务】再读文本，探“变形”之由（1引导课时+1写作课时） 根据变形者档案，如果让你运用“变形”的手法创作一个寓言性的故事，你会选择让主人公变成什么？理由是 明确：利用变形物的特征，解决情节冲突或体现主人公愿望；变形物的特征应该和主人公特点相符合。 比较两篇小说的结局：如果不发生“变形”，人物的命运会发生怎样的改变？ 明确：《促织》成子弄丢蟋蟀愧疚死亡，成名一家被地方官吏压榨至死；《变形记》中的格里高尔在工作、家庭的繁重压力之下失去自我和生活追求；在现实中可能得了渐冻症或变成残疾人，被他一心想要保护的家人视为累赘。就算身体不变形，心理上也变形了。 为什么一定要发生变形：《促织》的结尾，变形恢复了，是为什么？那么《变形记》中的格里高尔能变回来吗？ 明确：促织恢复，出于“大团圆”结局的传统，也是作者心中的美好祝愿；与现实中更可能发生的成家败落的残酷现实形成鲜明对比；《变形记》中的格里高尔变形是因为家庭、工作和内心的多重压力，这些压力不变，那么变形恢复也就无从谈起。 你会在自己的文本中如何体现“变形”艺术？