第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成-教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 中学历史 年级 高二 学期 春季
课题 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成
教学目标
1.通过展示地图，在时空定位中，引导学生认识古印欧人、亚欧民族大迁徙的基本情况，培养学生的时空观念。 2.理解游牧民族迁徙对于区域文化产生的影响，落实史料实证、历史解释核心素养的培育。 3.通过对游牧民族迁徙的学习，体会他们对区城文化带来的影响，理解文化交融与文化认同，形成人类命运共同体意识。
教学内容
教学重点： 通过学习印欧人迁徙的基本过程，分析游牧民族迁徙对区域文明产生的影响。
教学难点： 全面认识民族迁徙在人类文明进程中的作用，有冲突碰撞，更有交流融合，由此推动了人类文明的进程。
教学过程
一、新课导入 按照吴于廑先生的看法，人类历史上游牧世界曾三次对农耕世界发起冲击：第一次是公元前2千纪初印欧人的迁徙；第二次是3-6世纪亚欧游牧民族大迁徙；第三次蒙古西征。三次入侵表面上看的都是游牧世界取得了胜利，但最终的结果是农耕世界依靠政治、经济和文化的优势，吸收和同化了入侵的游牧或半游牧民族。为什么吴于廑先生会有这样的论断？ 【设计意图】为学生创设学术情境，引发学生的兴趣，并引出全课的课魂。 二、讲授新课 （一）印欧人的迁徙 1.探印欧人的迁徙之因 过渡：古代人类社会一直处于迁徙之中，农业文明诞生以后，欧亚大陆温带偏南的地区逐渐形成了农耕世界，偏北地区形成了游牧世界。农耕文明安土重迁，社会结构复杂，细密的社会分工催生了城市、文明和较多的财富。游牧文明逐水草而居，社会结构简单，长期狩猎，性格剽悍，机动性强。 【探究1】印欧人为什么要迁徙，为什么能迁徙？ 材料一 由于动物必须追逐水草为生，因此以驯化动物来获取主要生活资料的民族就走上了一条根据季节的变化和牧草的茂盛情况而迁徙不居的游牧生活道路。 ——赵琳《农耕世界与游牧世界的冲突融合及其历史效应》 材料二 在民族迁徙的诸多原因中，自然环境的变迁尤其是气候的变化是民族迁徙一个非常重要甚至在某些情况下起决定作用的因素。 ——管彦波 《民族大迁徙的地理环境因素研究》 材料三 因为在公元前三千纪末以前就形成文明的地区中，小亚细亚离亚欧大平原最近，而公元前三千纪后半期正是公认的印欧语系各民族开始移民的时期。看来吸引他们的东西乃是毗邻的文明所具有的富庶，这种富庶使该地区很容易招致蛮族的劫掠。 ——汤因比 《人类与大地母亲》 材料四 根据材料得出结论：印欧人的迁徙源于游牧的习型、自然环境的影响、富庶的农耕文明的吸引；对马的驯化以及马拉战车的发明为其迁徙提供了技术条件。 【设计意图】通过材料阅读，培养学生的史料史证、历史解释素养。 2.寻印欧人的迁徙之途 【探究2】印欧人如何迁徙？ 呈现印欧人迁徙路线图，根据地图，请学生概述印欧人的迁徙方向。 根据所学可知，印欧人向西，在公元前2000年，进入巴尔干半岛；向南在公元前17世纪，进入小亚细亚；向东南—于公元前6世纪进入伊朗高原；向南亚进入印度河流域。 【设计意图】通过展示印欧人的迁徙路线图，培养学生时空观念。 3.析印欧人迁徙之影响 【探究3】印欧人的迁徙对政治格局和区域文化产生怎样的影响？ 过渡：印欧人凭借马和马拉战车的优势，或政府迁入地区的居民，或与被征服者融合，形成了新的族群。 1.呈现《贝希斯敦铭文》，以波斯人为例，说明印欧人迁徙对区域政治格局和文化影响。 波斯人兴起于伊朗高原，并建立起跨三周的大帝国，大流士对帝国境内起义的镇压，反映了大流士对帝国的统治；用楔形文字书写，用三种语言写成，大流士一世的雕像身着法老服装，用希腊的雕刻手法完成，促进了帝国境内文化的交流与发展。 【设计意图】通过具体情境创设，引导学生理解波斯人对区域政治和文化的影响，落实历史解释。 2.阅读教材，自主梳理印欧人迁徙对区域政治和区域文化的影响 时间迁徙 方向新的族群对政治格局的影响对区域文化的影响公元前17世纪西亚赫梯人形成赫梯帝国传播冶铁技术和马拉战车；极大地推动了西亚地区文明的发展公元前6世纪亚非欧波斯人形成波斯帝国西亚和北非文明区首次被统一起来，西亚文明和希腊文明发生了深入、广泛的交流公元前2000年巴尔干半岛希腊人希腊城邦形成希腊文明公元前600年南亚雅利安人印度列国时代种姓制度与佛教成为古代印度重要符号，并对东南亚产生影响
【设计意图】培养学生阅读教材，梳理知识的自主学习能力。 （二）亚欧游牧民族大迁徙 【探究1】阅读教材P35—36，梳理知识，完成“亚欧民族大迁徙概况”表格。 【设计意图】培养学生自主学习能力，并落实时空观念的培养。 【探究2】结合地图，分析匈奴的迁徙对亚欧游牧民族大迁徙的影响。 【设计意图】通过时空观念，培养学生的历史逻辑。 【探究3】亚欧民族大迁徙对欧亚政治格局和文化产生怎样的影响。 亚欧游牧民族大迁徙,改变了亚欧大陆从东到西的政治格局,一批新的国家先后崛起 材料一 材料二 书本P36学思之窗 通过材料分析可知，各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化;各民族在吸收其他民族文化的基础上促进了本民族文化的发展。 【设计意图】培养学生史料实证和历史解释的能力。 三、本课小结 本节课，我们学习了古代印欧人的迁徙。伴随着印欧人的迁徙，我们看到了游牧民族对原有农耕区域的冲击；同时在两种文明的冲击、碰撞与交融下，新的族群产生，早期欧亚大陆的政治格局和区域文化产生重大变化。借由马匹和铁器带来的力量，农耕世界进一步扩大和走向繁荣。