教科版（2017秋）科学 三年级下册 3.6 地球的形状 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 三年级下册 3.6 地球的形状 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 75.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-06 00:45:03 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 小学科学 年级 三年级 学期 春季
课题 地球的形状
教学目标
科学概念 1.知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体。 2.知道如何证明地球是一个球体。 科学思维 通过模拟实验以及更多证据的收集，论证地球是球体的观点。 科学实践 1.利用模拟实验观察现象，寻求地球是球体的支持性证据。 2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。 态度责任 1. 了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。 2. 感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
教学内容
教学重点：了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。 教学难点：理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。
教学过程
教学环节教师活动 学生 活动设计意图1新课聚焦同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以直接观察到的，那我们生活的地球是什么形状的呢？ 2003年，我国宇航员杨利伟乘坐“神舟5号”飞船在太空中围绕地球飞行了14圈。 古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎么知道地球是一个球体呢？ 今天我们一起来验证《地球的形状》。 球形 认真听 思索因为学生已经有了地球是球形的前认知，对课 的学习兴趣就会下降，所以本课需要做一个情 境铺垫——但是在古代，人们没有那么高的科 学技术，是无法知道地球全貌的，所以“地球 是什么形状的”一直吸引着人们去探索。引导 学生们将自己代入古代人的视野，进而引发思 考。2科学探索1、穿越时空，让时间回到很久以前。如果我们是古人，当我们站在大地上时，你能猜测出地球可能是什么形状吗？引导学生回答。 （1）很久很久以前，大多数人认为天是圆的，地是方的。这和人们观察到的现象基本相同。天好像一个穹顶，盖在地上，大地是方形的。 （2）有一些现象，却让一部分人推测地球可能是球体。 ①在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。 2、引导学生运用模拟实验证明地球是圆的猜测 （1）实验1：模拟行船 A.实验材料：大球（如篮球等）、船模、桌子。 播放实验视频 B.分析材料用途 大球模拟地球，船模模拟帆船，桌面模拟平面。 C.实验过程 让船模分别在球面上和在平面上模拟前进和后退，分别观察现象。 D.温馨提示 ①船在地球仪上航行时视线要与地球仪的顶端保持水平。 ②船在桌面上航行时视线要与桌面保持水平。 ③重点观察桅杆和船身的变化。 3、实验发现 ①当船模在球面上模拟时，先看到帆顶，再看到船身。 ②当船模在平面上模拟时，是一直都能完整地看到船身的。 实验说明：地球是圆的。 （2）实验2：模拟月食 A.实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏 播放实验视频 B.材料用途分析 正方体和小球模拟地球，手电筒模拟太阳，纸板屏模拟月球 C.实验过程 三个同学合作，打开手电筒，让正方体和小球的影子分别投到屏上，观察影子的形状。 D.温馨提示 注意：手电光和正方体、屏在同一条直线上。 E.实验发现 用正方体模拟地球时，投影（月食）是正方形的，而用球体模拟地球的时候才能观察到圆形或者圆弧。 实验说明：地球是圆的。 3、虽然有现象能表明地球是球体，但古代的大多数人还是不能接受这个观点。 1519 年，航海家麦哲伦带领船队开始朝着一个方向航行，3 年后他的船队回到了出发地。从此人们才开始接受地球是球体的观点。 把看到的的现象描绘出来。 认真听 观看视频 学生用实验材料做模拟实验，进行观察与推理分析 得出结论 学生用实验材料做模拟实验，进行观察与推理分析 得出结论 让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却有弧度，地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的想法，天是圆的，地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中的直接观察。 通过模拟实验，猜想地球的形状可能是球体——地圆说。 设计意图：虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“反例”现象，就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；出现月食时，地球的投影总是圆形的。学生对这两个现象是不容易理解的，教师可以用照片或者视频帮助学生理解，模拟实验也是在帮助学生理解并提出地球是球体的猜想。 麦哲伦的环球航海旅行不仅开辟了新航线，还通过他的船队进行的探险航行证明了地球是球形的， 这是人们认识地球形状比较科学的直接证据。3. 交流研讨1、通过模拟实验，你观察到哪些信息可以说明地球是球体？ 【提示】 ①只有地球是球体，才能先看到船帆。 ②只有地球是球体，投射到月球上的影子才能是弧形（圆形）。 2、人们是怎样认识地球是球体的？ 【提示】 天圆地方→海边先看到远处船帆；看月食地球影子是弧形→推测：地球是圆的→麦哲伦环球航行，证实地球是一个球体→确证：地球是球体。交流 讨论 说一说认识的过程。 问题1重在锻炼学生结合实验结果有根据 地去论述的能力，看重学生的讲解是否结合了 模拟实验的观察，推测过程是否具有逻辑性。 问题2是一个小结性的问题，需要学生总结人 们认识地球形状的过程。可以用口述表达、思 维导图、流程图、鱼骨图等形式总结人们对地 球形状的认识过程。4. 拓展提高1、阅读相关资料。。 2、查阅相关资料，哪些具体的科技活动能证明地球是圆的？ 阅读资料 拓宽知识面 培养查阅资料能能力5. 课堂小结通过这节课的学习，我们知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体， 地球是太阳系中的一颗行星。 在科学探究中，能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点；初步经历人类认识地球形状的探索过程。思考小结内容，巩固学习知识。6. 板书3.6 地球的形状 板书设计
课程基本信息
学科 小学科学 年级 三年级 学期 春季
课题 地球的形状
教学目标
科学概念 1.知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体。 2.知道如何证明地球是一个球体。 科学思维 通过模拟实验以及更多证据的收集，论证地球是球体的观点。 科学实践 1.利用模拟实验观察现象，寻求地球是球体的支持性证据。 2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。 态度责任 1. 了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。 2. 感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
教学内容
教学重点：了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。 教学难点：理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。
教学过程
教学环节教师活动 学生 活动设计意图1新课聚焦同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以直接观察到的，那我们生活的地球是什么形状的呢？ 2003年，我国宇航员杨利伟乘坐“神舟5号”飞船在太空中围绕地球飞行了14圈。 古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎么知道地球是一个球体呢？ 今天我们一起来验证《地球的形状》。 球形 认真听 思索因为学生已经有了地球是球形的前认知，对课 的学习兴趣就会下降，所以本课需要做一个情 境铺垫——但是在古代，人们没有那么高的科 学技术，是无法知道地球全貌的，所以“地球 是什么形状的”一直吸引着人们去探索。引导 学生们将自己代入古代人的视野，进而引发思 考。2科学探索1、穿越时空，让时间回到很久以前。如果我们是古人，当我们站在大地上时，你能猜测出地球可能是什么形状吗？引导学生回答。 （1）很久很久以前，大多数人认为天是圆的，地是方的。这和人们观察到的现象基本相同。天好像一个穹顶，盖在地上，大地是方形的。 （2）有一些现象，却让一部分人推测地球可能是球体。 ①在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。 2、引导学生运用模拟实验证明地球是圆的猜测 （1）实验1：模拟行船 A.实验材料：大球（如篮球等）、船模、桌子。 播放实验视频 B.分析材料用途 大球模拟地球，船模模拟帆船，桌面模拟平面。 C.实验过程 让船模分别在球面上和在平面上模拟前进和后退，分别观察现象。 D.温馨提示 ①船在地球仪上航行时视线要与地球仪的顶端保持水平。 ②船在桌面上航行时视线要与桌面保持水平。 ③重点观察桅杆和船身的变化。 3、实验发现 ①当船模在球面上模拟时，先看到帆顶，再看到船身。 ②当船模在平面上模拟时，是一直都能完整地看到船身的。 实验说明：地球是圆的。 （2）实验2：模拟月食 A.实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏 播放实验视频 B.材料用途分析 正方体和小球模拟地球，手电筒模拟太阳，纸板屏模拟月球 C.实验过程 三个同学合作，打开手电筒，让正方体和小球的影子分别投到屏上，观察影子的形状。 D.温馨提示 注意：手电光和正方体、屏在同一条直线上。 E.实验发现 用正方体模拟地球时，投影（月食）是正方形的，而用球体模拟地球的时候才能观察到圆形或者圆弧。 实验说明：地球是圆的。 3、虽然有现象能表明地球是球体，但古代的大多数人还是不能接受这个观点。 1519 年，航海家麦哲伦带领船队开始朝着一个方向航行，3 年后他的船队回到了出发地。从此人们才开始接受地球是球体的观点。 把看到的的现象描绘出来。 认真听 观看视频 学生用实验材料做模拟实验，进行观察与推理分析 得出结论 学生用实验材料做模拟实验，进行观察与推理分析 得出结论 让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却有弧度，地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的想法，天是圆的，地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中的直接观察。 通过模拟实验，猜想地球的形状可能是球体——地圆说。 设计意图：虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“反例”现象，就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；出现月食时，地球的投影总是圆形的。学生对这两个现象是不容易理解的，教师可以用照片或者视频帮助学生理解，模拟实验也是在帮助学生理解并提出地球是球体的猜想。 麦哲伦的环球航海旅行不仅开辟了新航线，还通过他的船队进行的探险航行证明了地球是球形的， 这是人们认识地球形状比较科学的直接证据。3. 交流研讨1、通过模拟实验，你观察到哪些信息可以说明地球是球体？ 【提示】 ①只有地球是球体，才能先看到船帆。 ②只有地球是球体，投射到月球上的影子才能是弧形（圆形）。 2、人们是怎样认识地球是球体的？ 【提示】 天圆地方→海边先看到远处船帆；看月食地球影子是弧形→推测：地球是圆的→麦哲伦环球航行，证实地球是一个球体→确证：地球是球体。交流 讨论 说一说认识的过程。 问题1重在锻炼学生结合实验结果有根据 地去论述的能力，看重学生的讲解是否结合了 模拟实验的观察，推测过程是否具有逻辑性。 问题2是一个小结性的问题，需要学生总结人 们认识地球形状的过程。可以用口述表达、思 维导图、流程图、鱼骨图等形式总结人们对地 球形状的认识过程。4. 拓展提高1、阅读相关资料。。 2、查阅相关资料，哪些具体的科技活动能证明地球是圆的？ 阅读资料 拓宽知识面 培养查阅资料能能力5. 课堂小结通过这节课的学习，我们知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体， 地球是太阳系中的一颗行星。 在科学探究中，能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点；初步经历人类认识地球形状的探索过程。思考小结内容，巩固学习知识。6. 板书3.6 地球的形状 板书设计