教科版（2017秋） 三年级下册3.7 地球——水的星球 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 三年级下册3.7 地球——水的星球 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-06 00:46:58 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 小学科学 年级 三年级 学期 春季
课题 地球——水的星球
教学目标
科学知识 1.知道地球是一个液态水十分丰富的星球。 2.了解地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 3.理解地球表面的海洋面积远大于陆地面积。 科学探究 1.能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。 2.能用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积。 科学态度 1.观察细致，乐于合作，勤于思考。 2.乐于分工合作完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 3.认同以量化方法进行观察比较陆地和海洋的面积。 科学技术、社会与环境 1.知道水资源对于人类的意义，有保护水资源的意识。 2.体验科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密。
教学内容
教学重点： 通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。
教学难点： 能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
教学过程
一、聚焦：观察地球的特征 1.同学们，老师找来了几颗太阳系中的星球，请你们观察一下，哪一个是我们生活的地球家园？ 请学生回答并追问：为什么你一眼就能认出我们的地球？地球有哪些独特的地方呢？ 预设：有空气，有生命，有水...... 2.教师分析学生的表述，聚焦到地球的水资源（引出课题）： 正向我们观察到的地球图片一样，地球是一颗蓝色的星球，这些蓝色区域就是丰富的液态水，所以地球被称之为“水的星球”。 二、探索：地球——水的星球 （一）观察地球的地形和水域 1.教师：在老师的手上有一个地球仪，请你们仔细观察一下，通过它，你观察到了什么？ 预设：地球有陆地和海洋，还有着各种各样的地形。 过渡：通过地球仪我们也可以发现地球拥有丰富的液态水。 现在请同学们观察你们手中的世界地形图，找一找地球上的水域有哪些？适当解释一下水域的概念。（以四人小组为单位，教师在课前把活动记录单发放给学生。） 2.学生分享观察后的结果，老师分析学生的结果并总结张贴水域的类型：海洋、湖泊、河流等。 3.若遇到学生没有说出来的水域，教师出示放大后的小区域地图，观察其中的湖泊、河流等。 4.地球上的水域主要分为这几种类型，那么其中面积最大、分布最广的是哪一种水域呢？ 预设：海洋。 （二）比较陆地和海洋的面积 1.教师：那么地球上的海洋面积和陆地面积比一比，谁大谁小呢？（学生预测） 2.你有什么办法比较吗？（教师出示世界地图）请学生思考交流。 3.教师出示透明卡纸（含格子），提问：大家看，在老师这里有一种工具，叫做透明计算纸，有了它，你们觉得可以怎样来比较？ 教师小结测量方法：1.将透明计算值覆盖在世界地图上。 2.数出陆地面积和海洋面积所占的格子数。 让学生思考：①怎样数不容易遗漏格数。②遇到半格、小半格、大半格怎么办？ （预设：①将其覆盖在地图上，然后通过数格子的办法，统计格子数。 ②用横着数或竖着数的方式，超过半格记一格，不到半格不计，以打“√”的形式。统计陆地的格数，海洋格数用总格数-陆地格数） 4.教师选取一小块区域进行计数示范。 5.教师课前分发透明卡纸（含格子），学生小组实验并记录。测量好数据并把结果记录。 6.交流研讨：呈现各组数据，说说陆地面积和海洋面积所占的格子数，以及两者相差的格子数。通过分析数据让学生尝试得出结论：海洋面积大，陆地面积小。 三、研讨拓展： 1.你认为地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？ 水给我们带来了很多好处，对我们来说也很重要，科学家在探索太空时，星球上有没有水的存在是一项非常重要的研究，因为有水就有生命存在的可能。 教师追问：水对于我们人类这么重要，你觉得我们平时应该怎么做？ 教师：我们之前已经详细学习过太阳和月球的特点，那么地球和太阳、月球相比较，有什么相同和不同之处？ 学生反馈交流。 （预设：相同点：都是球体，都是太阳系中的星球 不同点：地球：有生命、液态水丰富、空气等。 太阳：会发光发热、有黑子，不适合人类居住等。 月球：有环形山、昼夜温差大、不适合人类居住等。）
课程基本信息
学科 小学科学 年级 三年级 学期 春季
课题 地球——水的星球
教学目标
科学知识 1.知道地球是一个液态水十分丰富的星球。 2.了解地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 3.理解地球表面的海洋面积远大于陆地面积。 科学探究 1.能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。 2.能用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积。 科学态度 1.观察细致，乐于合作，勤于思考。 2.乐于分工合作完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 3.认同以量化方法进行观察比较陆地和海洋的面积。 科学技术、社会与环境 1.知道水资源对于人类的意义，有保护水资源的意识。 2.体验科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密。
教学内容
教学重点： 通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。
教学难点： 能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
教学过程
一、聚焦：观察地球的特征 1.同学们，老师找来了几颗太阳系中的星球，请你们观察一下，哪一个是我们生活的地球家园？ 请学生回答并追问：为什么你一眼就能认出我们的地球？地球有哪些独特的地方呢？ 预设：有空气，有生命，有水...... 2.教师分析学生的表述，聚焦到地球的水资源（引出课题）： 正向我们观察到的地球图片一样，地球是一颗蓝色的星球，这些蓝色区域就是丰富的液态水，所以地球被称之为“水的星球”。 二、探索：地球——水的星球 （一）观察地球的地形和水域 1.教师：在老师的手上有一个地球仪，请你们仔细观察一下，通过它，你观察到了什么？ 预设：地球有陆地和海洋，还有着各种各样的地形。 过渡：通过地球仪我们也可以发现地球拥有丰富的液态水。 现在请同学们观察你们手中的世界地形图，找一找地球上的水域有哪些？适当解释一下水域的概念。（以四人小组为单位，教师在课前把活动记录单发放给学生。） 2.学生分享观察后的结果，老师分析学生的结果并总结张贴水域的类型：海洋、湖泊、河流等。 3.若遇到学生没有说出来的水域，教师出示放大后的小区域地图，观察其中的湖泊、河流等。 4.地球上的水域主要分为这几种类型，那么其中面积最大、分布最广的是哪一种水域呢？ 预设：海洋。 （二）比较陆地和海洋的面积 1.教师：那么地球上的海洋面积和陆地面积比一比，谁大谁小呢？（学生预测） 2.你有什么办法比较吗？（教师出示世界地图）请学生思考交流。 3.教师出示透明卡纸（含格子），提问：大家看，在老师这里有一种工具，叫做透明计算纸，有了它，你们觉得可以怎样来比较？ 教师小结测量方法：1.将透明计算值覆盖在世界地图上。 2.数出陆地面积和海洋面积所占的格子数。 让学生思考：①怎样数不容易遗漏格数。②遇到半格、小半格、大半格怎么办？ （预设：①将其覆盖在地图上，然后通过数格子的办法，统计格子数。 ②用横着数或竖着数的方式，超过半格记一格，不到半格不计，以打“√”的形式。统计陆地的格数，海洋格数用总格数-陆地格数） 4.教师选取一小块区域进行计数示范。 5.教师课前分发透明卡纸（含格子），学生小组实验并记录。测量好数据并把结果记录。 6.交流研讨：呈现各组数据，说说陆地面积和海洋面积所占的格子数，以及两者相差的格子数。通过分析数据让学生尝试得出结论：海洋面积大，陆地面积小。 三、研讨拓展： 1.你认为地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？ 水给我们带来了很多好处，对我们来说也很重要，科学家在探索太空时，星球上有没有水的存在是一项非常重要的研究，因为有水就有生命存在的可能。 教师追问：水对于我们人类这么重要，你觉得我们平时应该怎么做？ 教师：我们之前已经详细学习过太阳和月球的特点，那么地球和太阳、月球相比较，有什么相同和不同之处？ 学生反馈交流。 （预设：相同点：都是球体，都是太阳系中的星球 不同点：地球：有生命、液态水丰富、空气等。 太阳：会发光发热、有黑子，不适合人类居住等。 月球：有环形山、昼夜温差大、不适合人类居住等。）