解意花木，寄情山水——初中语文七下第五单元整合主题课教学设计

解意花木，寄情山水——初中语文七下第五单元整合主题课教学设计
一、单元说明
本单元的人文主题是“哲理之思”，所选的课文都寄寓了作者富有哲理的人生思考。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，总体上都表达对人生的思考。这种思考有的离学生的体验近一些，比如 《一棵小桃树》《假如生活欺骗了你》所表达对生活挫折的态度，学生相对比较容易理解；有的则需要生活阅历的积淀，比如 《紫藤萝瀑布》中关于生死病痛的思考，《未选择的路》中人生道路的选择问题，对学生的理解提出较高要求。这种难易课文的搭配，在锻炼学生阅读能力的基础上，也进一步训练学生感悟和思维的能力。
二、教学目标
1.感受课文中优美的景物描写，使学生获得美的体验与心灵上的治愈。
2.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。
3.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。
4.能运用托物言志的手法写作。
三、教学方法
1.情景导入教学：为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色；
2.讨论法：(包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论)这种方法有利于学生之间的台作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。
四、教学过程
【教学实施】
情境设置：在都市钢筋水泥森林中的“致郁”心灵需要回归自然来“治愈”，而拥挤的人潮、高昂的费用、短暂的假期都成为了我们回归自然的阻碍。
金华市拟建造5D赏景体验馆，让市民们从听觉、嗅觉、视觉、触觉及动感五方位来身临其境地欣赏自然美景，以期达到治愈心灵的效果。
体验馆的建造仍在设计阶段，请你在阅读七下第五单元的写景诗文后，为体验馆的造景出谋划策。
第一课段 赏景
【教学目标】
多角度品析诗文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。
【完成任务】
1.美景常能治愈心灵。请你阅读《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，从中选择一段你认为最美的写景文字，作为素材向体验馆造景工程师提供。
讨论：怎样的景物会给人以美的体验？
预设：
①我选择的是《紫藤萝瀑布》中的“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”从中我感受到了紫藤萝虽淡却沁人心脾的香气，我不禁沉浸其中。
②我选择的是《紫藤萝瀑布》中的“在和阳光互相挑逗”“彼此推着记者，好不活泼热闹”，“我在开花！他们在笑。”“我在开花！他们嚷嚷”，作者运用拟人的手法，把紫藤萝花写活了，也将客观所见与主观感受巧妙融合在一起。作者笔下不再是静态的花朵，而是天真烂漫、活泼可爱的儿童，他们生机勃勃，充满了旺盛的生命力。
③我选择的是《一颗小桃树》中的“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿。”这个“瘦”字运用了拟人的修辞手法，写出了小桃树在风雨中的凄惨，从中可以看出作者对它的怜爱之情。
……
2.诗文的作者是运用哪些手法来描绘这些美景的。请你从写作手法的角度对你所选择的写景句进行赏析。给造景工程师提出建议，应如何借鉴这些手法，运用哪些技术搭建出还原度更高的5D场景。
（搭建技术的设计不必拘泥于现实，可以打开“脑洞”，纵情想象。）
3.以小组为单位，各组展示一份《场景搭建方案》佳作。全班评选出本期最美作品。
【课后作业】
小组尝试根据《场景搭建方案》，采用绘图、建模等多种方式展现我们心目中的“美景”。
第二课段 悟情
【教学目标】
从诗文中的景物入手，寻找景与情之间的联系，学习托物言志与借景抒情的手法。
【情境设置】
每一处景物皆因其背后的故事而与众不同。当游客走入体验馆，我们希望他们不仅能获得赏景的体验，更能走入一段动人的故事，从中汲取“治愈”的力量。
【完成任务】
1.感受情感
知识卡片
知识卡片1：托物言志
托物言志是指运用象征或起兴等手法，通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
知识卡片2：借景抒情
借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
借助以下探究学习单，学习托物言志、借景抒情的手法。
2.结合好景中的情感，仿造示例，为你设计打造的景观起一个展现独特个性的名字。寄托你造景时“治愈”心灵的初衷。
示例：
景观名：落红有情
我的造景初衷：出自《己亥杂诗（其五）》的“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落花即便凋零，也要化作春泥，为新的春华提供养分。这是一种悲壮的美，我希望游客们能在此处感受到伟大的奉献精神与积极乐观的人生态度。
3.当观众走近花木、涉足山水时，请以一言赠之。从课文中选择最能打动心灵的话语，深情朗读，录制下来，安放在相应场景的某个角落，期待一次偶然的倾听与纯粹的治愈。
示例：
朗读设计：
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑↑，在不停地生长↑。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花↑。（读出惊叹、赞美）
我想将此一言留在灿烂辉煌的紫藤萝瀑布之中。
【课后作业】
在我们接触过的诗文中，还有哪些篇目运用了托物言志或借景抒情的写法？整理出这些篇目，并尝试从中选取2—3篇进行对比阅读。
第三课段 写作
【教学目标】
运用“托物言志”手法进行写作。
【情境设置】
在为体验馆的设计出谋划策的过程中，一些封存在自然之景中的记忆逐渐浮上我们的心头。你也想将心中的那片景、其中一点动人的情愫书于纸笺……
【完成任务】
1.明确志向，搭建桥梁
各小组仿照以下形式，选择一种熟悉的景物，借其抒发某种能够治愈人心、激励人心的情感或志向。
方法：确定所言之志—选定所托之物—搭建“物”与“志”之间的桥梁（即寻找“物”与“志”之间的联系）
2.细化描写，突出特征
观察课文片段是如何突出景物特征，从而“加固”“物”与“志”之间的桥梁的。仿照课文片段尝试写一写。
3.抒情议论，寄情其中
托物言志的文章往往采用卒章显志的写法，在文章结尾，作者运用议论或抒情的表达方式抒发情志。
示例：
花与人都会遇到各种各样的不幸，而生命的长河是无止境的。
——《紫藤萝瀑布》
请你仿照以上句子写一句议论或抒情句。
4.完成写作提纲
5.课后作业
按要求写作：
在大自然的众多花草树木中，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾带给你感动，曾治愈你的心灵？请运用托物言志法，写一篇文章。自拟题目，不少于600字。
第四课段 成果展示
在学习完七下第五单元的写景诗文后，为金华市拟建造5D赏景体验馆的造景出谋划策吧。