10沙滩上的童话 教学设计

《沙滩上的童话》教学设计
课程内容：
《沙滩上的童话》是金波先生写的一片有趣的散文。课文主要写了，一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡，编制童话的故事的情景，表现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。
节选目标：
①梳理课文内容，提取童话要素。
②学习编写童话的方法。
③初步培养梳理课文、提炼信息的能力。
④感受孩子们的快乐。
⑤初步学习使用小组合作探究方法学习。
教学重难点：
梳理课文内容和提炼主要信息。
教具准备：
①多媒体。②任务单。
教学过程：
一，导课
1，同学们昨天我们开始学习了《沙滩上的童话》一文。有谁知道它的作者？指名答。你是如何知道的？
[设计意图:学会在教材上搜索有效信息，引导正确使用教材。]
让我们一起回忆一下我们学了哪些内容？指名回答，
预设答案（我会认、课后作业第一题。）
对回答做出评价。
2，复习旧知 ①齐读我会认。②读读对话。
二，授新课
过渡，孩子们对话读得真不错。为你们点赞。
这节课我们一起来完成课后作业第二题。这第二题可是一块硬骨头，孩子们想啃吗，能啃吗？
1，读题，释义。（板书：编童话）
2，找童话，说大意。
（1）为什么本课课后作业会让我们编故事呢？这编故事与课文有什么关系呢？
（2）课文中的“我们”编了一则怎样的童话呢？下面让我们听录音想故事。
指名回答。
（3）哪个小朋友试着给编的故事起个名字。【设计意图:整体感知，提取要素做准备】
板书：救公主。
3，联系旧知，找要素。
①，孩子们还记得我们谁知道要写一则武老师告诉你们的事情的六要素。
谁来说说。
②，下面我们一起来找找他们编的故事六要素完不完整。
③那我们去一起找找我们编的这则故事的六要素吧。
过程一：默读，自己找。
过程二：小组交换意见，补充形成小组共同意见，完成任务单位①。
过程三：全班交流，形成最佳方案。
【采用缓步上坡的方法和结合小组讨论降低孩子们完成此项任务的难度：先弄清要素，再小组之内提取信息，既降低了学习难度，有培养了孩子的合作探究能力。】
三，梳理内容，总结方法。
1，请同学大门根据任务单①完成任务单②。
2，全班交流，得出最优方案。
3，仔细观察阅读单，请你告诉老师编故事，需要的要素是什么。
4，仔细观察任务单一，人物一栏，请你为人物分分类。（好人、坏人、英雄分别是谁？）
5，教师小节：仔细读任务单中故事的起因经过和结果，故事情节的设定是：起因往往是坏人做坏事，经过是坏人害好人、英雄救好人。【设计意图：发现编写童话人物设定、情节安排的技巧，引领孩子有特殊到一般，为第三课时编写自己的童话做准备】
四，课堂小结
本节课我们一起厘清了本课的内容，梳理除了沙滩上的童话的六要素。明白了编故事确定主题之后不可或缺六要素，设定人物有好坏之分起因是解决为什么，经过是解决怎么了，结果是最后怎么样。那么下节课我们将一起编一则童话好嘛？
五，布置作业
给家人讲一讲沙滩上的童话吧。
教学反思：
以素养教育为核心，坚持学生为主体，坚定教师的人文培育者，教育引导者、教育服务者立场。结合学情设定学习目标为：了解梳理童话故事的内容，并从中找到故事的六要素，初步感受梳理和提取信息的方法。学习过程中以目标为导向，设计任务单，配合小组讨论环节，实现培养孩子合作探究的能力。
目标确定之后，本节课的重难点也就出来了，梳理信息和提炼主要信息，也就是故事的六要素。为什么说这事本节课的难点能，一是考虑到二年级学生阅读经验较少，这方面能力较弱，梳理起来较困难。二是因为《沙滩上的童话》作者采用俄罗斯套娃的结构，故事里套故事。这篇文章包含两个故事：大故事是发生在沙滩上的真故事，写了“我们”在沙滩上一边垒城堡，一边编童话的事。小故事讲的是孩子们垒城堡时编的那则童话。童话里有新的人物和故事情节。主要内容是：一凶狠的魔王把美丽的公主抢到了魔窟（“我们”垒的城堡）里，一群勇士（课文中的“我们”）救出公主，杀死魔王的事。所说故事里套故事，但两个故事里的人物是有重叠的。比如童话里的勇士就是沙滩上的“我们”，沙滩上的妈妈就是童话里的公主。这样由虚拟到现实，再有现实到虚拟。会给二年级的孩子带来不少的阅读理解障碍。
于是针对这两个难点，采用的是逐一突破的方法，先领着孩子们弄清大故事，读好对话。这一课程目标在第一课时已经完成。这节课重点是厘清“我们”编的童话的内容。看似一个要求，其实考查的是孩子们在文中提取信息的能力，这对于二年级孩子来说是不小的难度。于是我决定使用从整体感知到部分提取的思路。先让孩子听故事，试着讲一讲我们编了一个怎样的童话。其实这又是一个不小的挑战孩子一下说不出来也是常态，我就引领孩子们利用之前我们学过的动宾短语入手。众说周知，像跳绳子、弹钢琴，这样的动宾短语表示的都是一件事。我领着孩子先把童话的主人公找出来。通过比较不难发现，故事的主人公是公主。我就借机引导孩子由联系课文填动词，形成动宾短语——救公主，来概括童话的主要内容。
为了更好的解决孩子们能说时间地点人物，不会说起因经过结果的情况。我充分发挥了教师的引领作用，及时给孩子们补充：起因是解决为什么救公主，经过是讲如何救公主，结果是最后公主怎么样。这样一来孩子们就不难找出，故事的起因经过和结果，为下一步填写人物单做准备。
故事内容有了，下面就是解决提取要素的问题。这一环节我采用缓步上坡的方法和结合小组讨论降低孩子们完成此项任务的难度：先弄清要素，再提取信息。说到六要素其实对农村二年级学生来说还是有些生疏的。好在，这一班同学我从一年级就开始带，在日常授课时对他们有这方面知识的渗透。我就让孩子先回忆六要素是什么。
明确了六要素之后，为了降低难度阅读难度，我并没有让孩子进行上纲上线找出编写这则故事的起止点，只要孩子们能通过阅读拎出六要素就可以。小组讨论环节因为是我们班同学在阅读学习中首次利用。而且二年级学生正是养成良好阅读习惯的时候。所以设定了三个环节：
环节一：默读，自己找出六要素。设计意图，新课程标准要求二年下册让孩子初步学习默读，本篇文章篇幅略长，适合练习默读。此环节提出默读要求——读、画、填。以促进孩子们养成良好的阅读习惯。
自己找，是为小组讨论发言做准备。其实小组讨论就像全班厨艺大赛。小组讨论之前自己先要有一盘菜，然后端到小组桌上大家品尝，互相补充，取长补短，形成统一意见。这一环节就是为在小组内端菜做准备，所以决定给孩子充分的思考时间。
环节二：小组交换意见，确定组内六要素最佳方案。这一环节就是小组成员端菜入座，交换意见，取长补短，形成小组最佳方案，也就是小组的拿手好菜，准备全班pK,决一胜负。这一环节任务单①
环节三：全班交流，指导讨论方法。此环节是是全班展示环节，也是指导讨论方法的好时节。这个过程其实是比较，筛选，补充的过程，通过比较，找出自己的短板，筛选出自己哪些是有用的，保留，哪些是没有的删除。在此基础上吸取别家之长，补充自己的观点。形成自己的最优方案。这过程给孩子树立健康的竞争意识——优胜劣汰。
小组讨论之后选出最优方案。就是本节课的另外一个任务再读童话内容，寻找编写童话的方法。我采用边梳理编找编故事的技巧：如从本课童话人物的设定推出一般情况下人物的设定特点是：好人，坏人，英雄。从课文两组对话中告诉孩子们童话可以大家一起编，就像三个伙伴编起因一样可以互相补充，也可以故事的经过中挖地道，载炸药的环节就是大家商量出来的，另外编故事还需要丰富的想象力等。除了这种编故事的技巧外，还我让孩子仔细观察人物的事情和结局，和孩子们一起发觉编写童话故事的情节梗——坏人做坏事、好人被人害、英雄救好人。当同学们知道了编故事的这一策略时，它就成了孩子们编故事的万能公式，就可以在第三课时编我的童话故事中得以运用。