2我多想去看看 教案（表格式，2课时）

2 我多想去看看
教学目标 1.认识“想、告”等13个生字；会写“多、会”等7个字。 2.能正确朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点 识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。
教学难点 读好带有感叹号的句子。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“想、告”等13个生字；会写“多、会”等7个字。 2.正确朗读课文，初步了解课文内容。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、激趣导入，揭示课题 1. 出示一组图片，包括长江、珠穆朗玛峰、海南岛风光、雾凇等，让学生观看并描述每幅图代表的地域。 2. 根据学生的反馈进行引说，引导学生谈论自己想要去看看的地方以及为什么想要去那里。 3. 板书课题“我多想去看看”，并朗读，要求学生有感情地跟读。 4. 引导发问，预设问题：“我”是谁？“我”想去哪里看看？“我”想去看什么？“我”为什么想去看看？ 1. 观看教师出示的图片，描述每幅图代表的地域。 2. 听取教师的引说，谈论自己想要去看看的地方以及为什么想要去那里。 3. 有感情地跟读教师板书的课题“我多想去看看”。 4. 思考并回答教师引导发问的预设问题。
二、初读课文，检测预习 1. 监督学生借助拼音自由拼读课文，确保在遇到不认识的字时能向老师或同学请教，保证句子读通顺。 2. 进行范读课文，随后指导学生再次读课文，并圈出生字表中的生字，结合课文内容反复认读。 3. 利用多媒体课件简介天安门广场、新疆天山、雪莲等地理文化知识。 4. 检测学生的字词预习情况，包括以下步骤： 出示带拼音的字词，指名学生认读、全班齐读、自由读，纠正字音，并给出记忆指导。 隐去不带拼音的生字，并将带拼音的生字顺序打乱后，指名学生认读。 要求学生将带拼音的生字按读音归类，并进行对比朗读，如前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音。 适当引导学生交流各自的识记方法，例如通过熟字加部件、熟字比较、字谜以及熟字组新词等方式来帮助记忆。 5. 指导书写会写字： 展示动漫笔顺，引导学生观察字形、结构和笔画，对重点字进行书写示范，并指导学生进行书空练习。 学生描红、临摹，教师巡视指导，纠正学生的坐姿、握笔姿势以及书写错误。 投影展示学生的书写作品，师生共同交流和评议。 鼓励学生用会写字和熟字组成常用的词语，进行读写练习。 1. 借助拼音自由拼读课文，并在不会认的字上向老师或同学请教，确保句子读通顺。 2. 跟随教师范读后再次读课文，圈出并反复认读生字表中的生字。 3. 观看多媒体课件，了解天安门广场、新疆天山、雪莲等相关知识。 4. 参与字词预习检测活动，包括认读带拼音的字词，隐去拼音后的生字认读，按读音归类生字，并分享各自的识记方法。 5. 参与书写指导活动，包括观察字形、结构和笔画，进行书空练习，描红、临摹，参与书写作品的交流和评议，以及组合常用词语的读写练习。
三、再读课文，整体感知 1. 表扬学生的表现，并鼓励他们将已学会的字放入课文中，再次进行朗读。 2. 出示短语，指导学生朗读，注意“的”字要读得又轻又短，前面的修饰词略重读。 3. 进行范读、领读，然后让学生跟读。 4. 组织多种形式的对读练习，如师生对读、男女生对读、同桌对读等。 5. 引导学生再次阅读课文，思考并交流两个自然段中的“我”是否为同一个人，并解释作者的表达方式。 6. 梳理课文的主要内容，第一自然段讲述新疆的小朋友想去北京看天安门广场上的升旗仪式，第二自然段讲述北京的小朋友想去新疆的天山看雪莲。 1. 将已学会的字放入课文中，自由朗读课文，并确定课文有两个自然段。 2. 根据教师的指导，朗读出示的短语，注意语音的轻重和节奏。 3. 跟随教师的范读和领读，进行跟读。 4. 参与多种形式的对读练习，如与教师、与异性同学、与同桌进行对读。 5. 再次阅读课文，思考并交流两个自然段中的“我”是否为同一个人，理解作者的表达方式。 6. 听取教师梳理的课文主要内容，理解和记忆课文的主题。
四、课堂回顾，作业设计 1. 与学生进行互动对话，询问他们在这节课中学到了哪些知识，以巩固本节课的学习内容。 2. 分发或指导学生完成本课对应的训练题目，以确保学生能够将所学知识应用于实际。 1. 与教师进行互动对话，回顾并复述在这节课中学到的知识，以帮助自己更好地记忆和理解。 2. 完成教师分发的训练题目或在教师的指导下进行相关练习，以检验自己对本节课知识的掌握情况。
第二课时
课时目标 1.正确、流利地朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。 2.通过诵读和交流，体会少年儿童想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故知新，导入新课 1. 准备一个写有“多、想、告、诉、就、会、走、北、京、城、安、广、非、常、壮、观、宽、公”18个字的转盘，将其立在讲桌上。 2. 转动转盘，当转盘停下后，指向一个汉字，看学生谁能又快又准地读出该字。 3. 通过比赛形式，评选出“认字小能手”，并给予奖励。 4. 组织听写词语活动，让学生互说互纠，教师巡视评议。 5. 播放歌曲《我爱北京天安门》，导入新课。 1. 参与转盘游戏，尽快准确地读出指针指向的汉字。 2. 与同桌一起进行听写词语活动，相互纠正错误。 3. 聆听歌曲《我爱北京天安门》，为新课做准备。
二、研读课文，重点探究 1. 播放课文的朗读音频，让学生A和学生B分段朗读课文。 2. 展示与第1自然段内容相关的课文插图，然后进行范读，同时引导学生边听边思考两个问题：“我”的家在哪里？以及“我”想去哪儿以及为什么？ 3. 针对第1句话，提出问题，询问学生他们认为这句话表明了“我”的家乡新疆的哪些特点。同时，出示中国地图，帮助学生更好地理解地理概念。 4. 针对第2句话，与学生共同讨论，首先借助地图来解释“遥远”的概念，让学生了解天山和北京之间的实际距离。接着，播放关于天安门的视频，引导学生感受天安门广场的雄伟和升旗仪式的壮观。 5. 在观看完视频后，引导学生进行读后质疑，讨论为什么“我”想去北京看看，并出示偏正结构短语“遥远的北京城”和“雄伟的天安门”，让学生模仿并练习表达。 6. 指导学生如何读好这个句子，强调先读好偏正结构短语，然后连起来读好整个句子。 7. 出示第3句话，让学生自由阅读，并分享他们从中学到了什么。 8. 出示三个句子，引导学生观察它们之间的不同点，并进行对比朗读，同时指导学生如何朗读好句子的节奏，让学生体会感叹句与陈述句的区别，并感受第三句所蕴含的强烈情感。 9. 引导学生自主迁移学习第2自然段，提出学习要求，指导学生自学，并检查他们的自学情况。 1. 听课文的朗读音频，学生A和学生B分段朗读课文。 2. 观看课文插图，认真听教师的范读，并思考教师提出的问题，然后回答“我”的家乡在哪里，以及“我”想去哪儿以及为什么。 3. 针对教师提出的问题，回答第1句话表明了“我”的家乡新疆的特点，如交通不便和地形复杂。 4. 通过观察地图和观看视频，理解“遥远”的概念，并描述天安门广场的雄伟和升旗仪式的壮观。 5. 在观看完视频后，参与读后质疑的讨论，分享为什么“我”想去北京看看。 6. 模仿并练习表达偏正结构短语，如“遥远的北京城”和“雄伟的天安门”。 7. 自由阅读第3句话，并分享自己从中学到的内容。 8. 观察三个句子之间的不同点，进行对比朗读，并体会感叹句与陈述句的区别，感受第三句所蕴含的强烈情感。 9. 根据教师提出的学习要求，自学第2自然段，并回答相关问题，进行口头填空练习，朗读第2自然段，并参与师生的共同点评。
三、拓展延伸，作业设计 1. 出示黄山风光和桂林山水的图片，同时向学生介绍这些风景名胜的特点，引导学生欣赏并感受自然之美。 2. 引导学生练习语言表达，首先给出两个句子的示范，然后鼓励学生用自己的语言描述他们想去的地方。 3. 创设交流环节，让学生先在同桌之间分享他们想去祖国哪个地方看看，然后邀请学生在全班面前交流他们的想法。 4. 安排实践活动，要求学生搜集有关北京或新疆风光的图片，准备好在班级里介绍和交流。 5. 教唱歌曲《我爱北京天安门》，作为对祖国热爱的表达和对北京天安门的学习延伸。 6. 监督学生完成与本课内容相关的训练，确保学生能够巩固所学知识。 1. 观赏黄山风光和桂林山水的图片，聆听教师的介绍，感受自然之美。 2. 练习语言表达，模仿给出的句子结构，描述自己想去的地方，如黄山和桂林。 3. 与同桌分享自己想去祖国哪个地方看看的愿望，并在全班交流中表达自己的观点。 4. 参与实践活动，搜集有关北京或新疆风光的图片，准备在班级里的介绍和交流。 5. 学习并演唱歌曲《我爱北京天安门》，通过歌曲表达对祖国的热爱。 6. 完成本课对应的训练，巩固对课文内容和语言表达技巧的学习。
板书设计
教学反思 1.通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。“我多想去看看”既是文章的主题，同时也饱含了“我”想看看外面世界的强烈情感。教学中，我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，指导学生通过多形式、多层次的朗读，一步一步走进文本，体悟文情。从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文语句，再让学生通过对比反复朗读“我多想去看看，我多想去看看！”学生读出了文中“我”想去看看外面的强烈感情，与文本进行了充分的交流与表达。 2.识字、写字教学扎实有效。教学中，我能够引导学生采用多种方法识记生字，从识字、组词、读短语识字等，识字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到巩固。在写字环节，我按照观察、书写、描红、临帖、评议的步骤，指导学生掌握每个字的书写要点，做到书写时心中有数。由此可见，我在课堂中对学生识字、写字的指导是扎实有效的。