9古诗三首从军行 教学设计

五下9古诗三首《从军行》教学设计
【教学内容】
统编教材五年级下册第四单元第9课
【教材解读】
第四单元主题“仰望那伟岸的身影”。《从军行》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》中的第四首，整首诗以反衬、情景交融的手法，抒发了战士保家卫国的豪迈情怀。
【教学目标】
1.通过赏析诗中传神的字词，领会诗人描绘的意境美；
2.引入《从军行》组诗（其五、其六）以及王昌龄的《出塞》，通过比读，了解不同的表现手法，提升鉴赏能力；
3.通过拓展研读，以不同的表达方式向英雄致敬，提升创新能力。
【教学重难点】
引入《从军行》组诗（其五、其六）以及王昌龄的《出塞》，通过比读，了解不同的表现手法，提升鉴赏能力；通过拓展研读，以不同的表达方式向英雄致敬，提升创新能力。
【教学过程】
课前活动：看图猜诗，读边塞诗，边读边想象画面。
1.看图猜诗，同学们仔细看图，寻找线索。
王翰《凉州词》
卢纶《塞下曲》
王昌龄《出塞》
2.介绍边塞诗
3.诗人王昌龄
导入学习《从军行》
活动一：欣赏经典，领会诗人描绘的意境之美。
（一）分享交流-
学习活动1 ：找出你最喜欢或最受感动的一个字（词），并说说喜欢的理由。
（1）学生分享交流
（2）老师分享
◆孤城——“孤”
①孤城遥望玉门关。同学们再读读这句诗，这个“孤”字，让你感受到什么？
对比读：王之涣的《凉州词》中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。
②这个“孤”字与诗句中哪个字相呼应？（体会将士们的多少乡愁、责任与艰辛，还有他们的期待。）
（二）分享交流
学习活动2.找出你最喜欢或最受感动的一句诗，并说说喜欢的理由。
1.大多数同学选择了第3、4句。（42位）其中选择第四句的有三十多位。
黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不还
2.不破楼兰终不还。立下了“不破楼兰终不还”誓言，抒发了将士们的报国之志！
师小结：黄沙百战穿金甲 。满眼黄沙，严阵以待，短兵相接，尸横遍野，但将士们勇往直前，一心卫国。
3.交流：第1、2句：青海长云暗雪山 孤城遥望玉门关
◆“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”说说你喜欢的理由。
小结：诗人王昌龄通过描写“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”这种苍凉悲壮的环境，来凸显边疆将士“不破楼兰终不还”的豪迈情怀。真不愧为“诗家夫子”。
（三）想探究的一个问题。
（1）罗列学生的问题。
（2）分享老师探究的问题：楼兰到底指什么？为什么古人要“破楼兰”？
◆【文中注释】◆【历史文化】◆【古城遗址】◆【结合典故】◆【消失之谜】
活动二：思考与探究——关联比读，体会不同的表达方式。
1.《从军行4》-《从军行其5》《从军行其6》
师：诗人王昌龄写了七首《从军行》，都属于边塞诗，我们今天所学的其中的第四首。这节课也来读读《从军行》（其五）（其六）这两首。
（1）战场的捷报传来了——《从军行》（其五）（其六）战场的捷报，在哪里？读句子并借助注释简单解释。
（2）听到这样的好消息，将士们的心情振奋吗？（振奋）师生配合读《从军行》（其五）（其六）
2.《从军行4》-《出塞》
师：读读两首诗的后两句，他们在情感、内容和表达上，有什么异同。
（1）一句是战士们防守，一句是战士们进攻。
“但使龙城飞将在”，典故，借助李广。黄沙百战穿金甲，用战士的画面来写的，表达的情感都是精忠报国。不同的表达方式，相同的爱国之志。
（2）两首诗都有一个“不”字，通过“不”字，我感受到战士的决心和爱国之情。
活动三：表达与评议——拓展研读，向英雄致敬。
1.出示第九课三首古诗
2. 课后学习活动：收集相关资料，用你喜欢的方式来表达对英雄的敬意！
（诗歌、笔记、海报、思维导图……）