人教鄂教版三年级科学下册第12课《笔芯为什么能够伸缩》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版三年级科学下册第12课《笔芯为什么能够伸缩》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-05 11:08:56 | ||
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文档简介
课时备课
课题 12．笔芯为什么能够伸缩 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共1 课时）
教材分析 第12课是《笔芯为什么能够伸缩》。圆珠笔是学生常用的学习用品,有的圆珠笔为了方便使用,在按压时笔芯可以伸缩。学习中,学生只是使用圆珠笔,一般很少去研究与圆珠笔有关的科学问题。本课选取圆珠笔的笔芯这一学生熟知的事物为研究对象,就是要引导学生注重从身边事物人手开展科学探究。通过把圆珠笔拆开观察和分析,了解笔芯的伸缩与弹簧有关,从而展开对弹簧的深入研究,体验并认识什么是弹力、什么是弹性,知道一些物体有弹性,了解弹性的特点及在生活中的应用。
学情分析 1.签字笔是学生比较熟悉的材料，对于其结构也很明确。 关于弹簧学生在二年级学习推力和拉力时已经使用过，因此对于弹簧的弹力有一定的了解。
教学目标 科学观念： 知道有些物体发生形变时会产生弹力。道物体发生弹性形变时，构成物体的物质没有发生变化。 科学思维： 运用比较的思维方法，对物体的产生的弹力进行探究。 探究实践： 能够通过实验研究物体的弹性，知道物体的弹性形变现象。能够设计实验研究弹性的特点 责任态度： 对研究弹力产生兴趣。
教学重点 能够通过实验研究物体的弹性，知道物体的弹性形变现象。
教学难点 能够设计实验研究弹性的特点
板书设计 笔芯为什么能够收缩 学生问题 猜想 实验方法 现象 结论
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、 情景引入（2分钟） 1. 提问：学习中我们常用圆珠笔，当我反复按压圆珠笔的时候，为什么笔芯可以反复出来进去？ 思考回答，预测：笔中有弹簧，所以可以收缩 预设2：笔头的上下齿柱使得笔芯能够伸缩。 解决策略：此时不做评判，直接进入下一环节。 【设计意图】从学生熟悉的学习用品入手，引出课题，激发学生的探究兴趣。 看来大家的想法不太一样，那怎样验证一下到底是谁起到了作用呢？ 【设计意图】让学生动手实验，验证猜想，主动参与到学习中来，激发学生的学习欲望，教师适时给予恰当肯定和引导。 二、科学实践 （34分钟） （一）探究圆珠笔的伸缩 1.圆珠笔笔芯为什么能伸缩呢？猜想是什么原因？ 学生小组讨论，将猜想记录到记录单（1）中。 2.要验证猜想是否正确，应该怎么办？ 3.当学生发现有小弹簧之后，教师引导：是不是弹簧在里面起了作用呢？引导学生将弹簧取出，再实验，笔芯能否很方便的伸缩？ 那么弹簧在圆珠笔中起到了什么作用呢？ 将研究过程记录到记录单（1）中。 分析：（1）弹簧、上下齿柱谁能少？（2）弹簧和上下齿柱的作用分别是什么？（3）其他能伸缩的笔中有这个结构吗？谁是能被其他物体代替的？谁是不能代替的？ 【设计意图】通过分析发现上下齿柱是为了控制弹簧的长度状态（形变状态）；通过观察其他笔发现上下齿柱是可替代的，弹簧是不可替代的。 4．弹簧为什么能使笔芯很方便的伸缩呢？弹簧究竟有什么特点呢？ 分小组，学生进行实验，认识一下手中的弹簧，并说出发现。（强调：实验的过程中，注意观察弹簧有什么现象发生，你的手有什么感觉？） 5. 学生汇报，教师总结 用手拉，弹簧会变长，松手后弹簧又回到原来的长度；用力压，弹簧会变短，松开后，弹簧又回到原来的长度。 【设计意图】当学生知识了弹簧的特点之后，引导学生说说“生活中哪些物体也有类似弹簧的特点？”紧接着分小组玩一玩这些物体，并做好实验记录，从而归纳出弹力和弹性的概念。 （二）哪些物体也像弹簧一样有弹性 1.弹簧具有这样的特点，生活中还有哪些物体也有类似弹簧的特点呢？ 学生举例：橡皮筋、气球、直尺、橡皮、海绵等 3.引导学生反复拉、压、按格尺、皮筋，会有什么现象发生？ (学生交流) 出示实验记录表，并将各自的做法及观察到的现象归纳后，记录在表格中。 教师总结：拉伸或压缩弹簧时，我们感受到它对手有力的作用，这种力就是弹力。像弹簧这样，当它受到力的作用时，形状会发生变化，当取消受力后，它又恢复原状，这种特性叫作弹性。物体在发生弹性形变时，构成物体的物质没有发生变化。 （三）初识弹簧测力计 很多物体都是有弹性的，刚才同学们也感受到了弹力。 1.通过定量实验观察弹簧的弹性形变。 将弹簧的一端固定在铁架台，再将直尺固定在弹簧的旁边，便于随时测定弹簧的长度。 （1）弹簧下端不挂钩码时，记下弹簧的长度。 （2）在弹簧下端挂1个钩码时，记下弹簧的长度，取下钩码后，再记下弹簧的长度。 （3）在弹簧下端挂2个钩码时，记下弹簧的长度，取下1个钩码、2个钩码后，分别记下弹簧的长度。 改变悬挂的钩码数量，多做几次实 验，并将实验结果记录到活动手册中。 分组按规范方法实验 教师总结：用力越大，弹簧伸长的长 度赿长；当撤去作用力后弹簧又回到以前的长度。 【设计意图】通过对弹簧的定量研究，可以发现物体发生形变后，会产生弹力，了解弹性形变的特点：施加力的时候发生形变，撤去力后又可以恢复到以前的状态，在恢复形状时产生了弹力。 2.认识弹簧测力计 教师出示弹簧测力计，学生观察，并关注各部分名称。教师和确定弹簧测力计的使用注意事项。 倾听、观察 三、拓展应用( 1分钟) 生活中的弹力 篮球的材质是有弹性的，所以才能拍起来；水杯盖子有的有弹簧，所以能弹开；汽车减震需要弹簧；气球、弓箭等。 学生举例说明生活中哪些地方应用到了弹力。
作业布置 观察记录生活中关于弹力的应用。
教 学 反 思
课题 12．笔芯为什么能够伸缩 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共1 课时）
教材分析 第12课是《笔芯为什么能够伸缩》。圆珠笔是学生常用的学习用品,有的圆珠笔为了方便使用,在按压时笔芯可以伸缩。学习中,学生只是使用圆珠笔,一般很少去研究与圆珠笔有关的科学问题。本课选取圆珠笔的笔芯这一学生熟知的事物为研究对象,就是要引导学生注重从身边事物人手开展科学探究。通过把圆珠笔拆开观察和分析,了解笔芯的伸缩与弹簧有关,从而展开对弹簧的深入研究,体验并认识什么是弹力、什么是弹性,知道一些物体有弹性,了解弹性的特点及在生活中的应用。
学情分析 1.签字笔是学生比较熟悉的材料，对于其结构也很明确。 关于弹簧学生在二年级学习推力和拉力时已经使用过，因此对于弹簧的弹力有一定的了解。
教学目标 科学观念： 知道有些物体发生形变时会产生弹力。道物体发生弹性形变时，构成物体的物质没有发生变化。 科学思维： 运用比较的思维方法，对物体的产生的弹力进行探究。 探究实践： 能够通过实验研究物体的弹性，知道物体的弹性形变现象。能够设计实验研究弹性的特点 责任态度： 对研究弹力产生兴趣。
教学重点 能够通过实验研究物体的弹性，知道物体的弹性形变现象。
教学难点 能够设计实验研究弹性的特点
板书设计 笔芯为什么能够收缩 学生问题 猜想 实验方法 现象 结论
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、 情景引入（2分钟） 1. 提问：学习中我们常用圆珠笔，当我反复按压圆珠笔的时候，为什么笔芯可以反复出来进去？ 思考回答，预测：笔中有弹簧，所以可以收缩 预设2：笔头的上下齿柱使得笔芯能够伸缩。 解决策略：此时不做评判，直接进入下一环节。 【设计意图】从学生熟悉的学习用品入手，引出课题，激发学生的探究兴趣。 看来大家的想法不太一样，那怎样验证一下到底是谁起到了作用呢？ 【设计意图】让学生动手实验，验证猜想，主动参与到学习中来，激发学生的学习欲望，教师适时给予恰当肯定和引导。 二、科学实践 （34分钟） （一）探究圆珠笔的伸缩 1.圆珠笔笔芯为什么能伸缩呢？猜想是什么原因？ 学生小组讨论，将猜想记录到记录单（1）中。 2.要验证猜想是否正确，应该怎么办？ 3.当学生发现有小弹簧之后，教师引导：是不是弹簧在里面起了作用呢？引导学生将弹簧取出，再实验，笔芯能否很方便的伸缩？ 那么弹簧在圆珠笔中起到了什么作用呢？ 将研究过程记录到记录单（1）中。 分析：（1）弹簧、上下齿柱谁能少？（2）弹簧和上下齿柱的作用分别是什么？（3）其他能伸缩的笔中有这个结构吗？谁是能被其他物体代替的？谁是不能代替的？ 【设计意图】通过分析发现上下齿柱是为了控制弹簧的长度状态（形变状态）；通过观察其他笔发现上下齿柱是可替代的，弹簧是不可替代的。 4．弹簧为什么能使笔芯很方便的伸缩呢？弹簧究竟有什么特点呢？ 分小组，学生进行实验，认识一下手中的弹簧，并说出发现。（强调：实验的过程中，注意观察弹簧有什么现象发生，你的手有什么感觉？） 5. 学生汇报，教师总结 用手拉，弹簧会变长，松手后弹簧又回到原来的长度；用力压，弹簧会变短，松开后，弹簧又回到原来的长度。 【设计意图】当学生知识了弹簧的特点之后，引导学生说说“生活中哪些物体也有类似弹簧的特点？”紧接着分小组玩一玩这些物体，并做好实验记录，从而归纳出弹力和弹性的概念。 （二）哪些物体也像弹簧一样有弹性 1.弹簧具有这样的特点，生活中还有哪些物体也有类似弹簧的特点呢？ 学生举例：橡皮筋、气球、直尺、橡皮、海绵等 3.引导学生反复拉、压、按格尺、皮筋，会有什么现象发生？ (学生交流) 出示实验记录表，并将各自的做法及观察到的现象归纳后，记录在表格中。 教师总结：拉伸或压缩弹簧时，我们感受到它对手有力的作用，这种力就是弹力。像弹簧这样，当它受到力的作用时，形状会发生变化，当取消受力后，它又恢复原状，这种特性叫作弹性。物体在发生弹性形变时，构成物体的物质没有发生变化。 （三）初识弹簧测力计 很多物体都是有弹性的，刚才同学们也感受到了弹力。 1.通过定量实验观察弹簧的弹性形变。 将弹簧的一端固定在铁架台，再将直尺固定在弹簧的旁边，便于随时测定弹簧的长度。 （1）弹簧下端不挂钩码时，记下弹簧的长度。 （2）在弹簧下端挂1个钩码时，记下弹簧的长度，取下钩码后，再记下弹簧的长度。 （3）在弹簧下端挂2个钩码时，记下弹簧的长度，取下1个钩码、2个钩码后，分别记下弹簧的长度。 改变悬挂的钩码数量，多做几次实 验，并将实验结果记录到活动手册中。 分组按规范方法实验 教师总结：用力越大，弹簧伸长的长 度赿长；当撤去作用力后弹簧又回到以前的长度。 【设计意图】通过对弹簧的定量研究，可以发现物体发生形变后，会产生弹力，了解弹性形变的特点：施加力的时候发生形变，撤去力后又可以恢复到以前的状态，在恢复形状时产生了弹力。 2.认识弹簧测力计 教师出示弹簧测力计，学生观察，并关注各部分名称。教师和确定弹簧测力计的使用注意事项。 倾听、观察 三、拓展应用( 1分钟) 生活中的弹力 篮球的材质是有弹性的，所以才能拍起来；水杯盖子有的有弹簧，所以能弹开；汽车减震需要弹簧；气球、弓箭等。 学生举例说明生活中哪些地方应用到了弹力。
作业布置 观察记录生活中关于弹力的应用。
教 学 反 思