17 《记金华的双龙洞》教学设计（2课时）

《记金华的双龙洞》教学设计、教材分析与教学反思
——人教部编版四年级语文下册
教材分析：
《记金华的双龙洞》是人教统编版四年级语文下册中的一篇游记，作者叶圣陶以其独特的视角和生动的笔触，详细记叙了自己游览金华双龙洞的经过，为读者呈现了一幅幅引人入胜的自然画卷。以下是对该文的简要分析：
首先，从文章结构上看，《记金华的双龙洞》脉络清晰，按照游览的先后顺序，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。这种结构安排使得文章条理分明，易于读者理解和把握。
其次，从语言特点来看，叶圣陶先生的语言简洁、生动，具有很强的表现力。他通过细腻的描绘和准确的用词，将双龙洞的景色和游览过程中的感受展现得淋漓尽致。例如，他通过描述孔隙的窄小、昏暗，以及内洞的漆黑、宽广，使读者仿佛身临其境，感受到了游览双龙洞的紧张和神秘。
此外，文章还蕴含了丰富的情感色彩。叶圣陶先生在游览过程中，不仅被双龙洞的美丽景色所吸引，更对大自然的神奇和鬼斧神工感到惊叹。这种情感在文章中得到了充分的体现，使读者在阅读过程中能够感受到作者对大自然的热爱和敬畏之情。
最后，从教学价值来看，《记金华的双龙洞》不仅是一篇优美的游记，更是一篇很好的教学材料。通过这篇文章的学习，学生可以学习到如何按照游览顺序描写景物，如何运用准确、生动的语言来表达自己的见闻感受，以及如何体会和表达作者对大自然的热爱之情。
综上所述，《记金华的双龙洞》是一篇结构清晰、语言生动、情感丰富的游记，具有很高的教学价值和审美价值。通过学习这篇文章，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以学习到如何运用语言来表达自己的思想和感受。
《记金华的双龙洞》教学设计方案
第1课时
一、教学目标
核心素养目标：
1. 语言文字积累与梳理：能正确读写课文中的生字新词，理解并掌握生字的意义和用法，积累优美的词语和句子。
2. 思维发展与提升：能通过阅读课文，了解游记的基本写作特点，学习按游览顺序描写景物的方法。
3. 审美鉴赏与创造：能体会双龙洞景色的美丽与神奇，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
4. 文化传承与理解：能通过本文学习，了解金华双龙洞的文化背景，增强对地方文化的兴趣和认同感。
二、教学重难点
重点：
1. 识字写字：正确读写生字新词，掌握其意义和用法。
2. 朗读理解：通过朗读课文，了解双龙洞的景色特点和游览过程。
难点：
1. 写作方法的学习：学习按游览顺序描写景物的方法，并能在写作中加以运用。
2. 情感体会：体会作者对大自然的热爱和敬畏之情，感受文章中的情感色彩。
三、教学过程
（一）导入新课
1. 教师出示双龙洞的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们喜欢旅游吗？去过哪些地方？有没有去过溶洞？
3. 引出课题：《记金华的双龙洞》，介绍作者叶圣陶和金华双龙洞的背景知识。
（二）识字写字教学
1. 教师出示本课生字新词，如“浙”“簇”“臀”“蜿蜒”等，让学生跟读并注音。
2. 讲解生字的意义和用法，引导学生通过组词、造句等方式加深理解。
3. 学生练习书写生字，教师巡视指导，纠正错误。
（三）初读课文，了解大意
1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师提问：课文主要讲了什么？双龙洞给你留下了怎样的印象？
3. 学生回答，教师总结并板书课文大意。
（四）师生互动，深入理解
1. 分段朗读：教师指定学生分段朗读课文，其他同学认真听并评价。
2. 问题引导：教师提出一系列问题，引导学生深入理解课文内容。如：作者是按什么顺序游览双龙洞的？在游览过程中，作者看到了哪些景物？有什么感受？
3. 小组讨论：学生分小组讨论问题，并准备回答。
4. 交流分享：各小组代表汇报讨论结果，其他小组补充或提出不同意见。
（五）总结提升
1. 教师总结本课学习内容，强调生字新词和课文大意的掌握。
2. 引导学生思考：通过本课学习，你有什么收获？学到了哪些写作方法？
3. 布置作业：背诵课文中的优美段落；搜集有关金华双龙洞的资料，准备下节课的交流分享。
第2课时
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用：学生能准确、流畅地朗读课文，掌握文中的生字新词，理解并学会运用文中的优美词句。
2. 思维发展与提升：通过逐段深入学习，学生能分析并理解作者按游览顺序描写景物的写作手法，提升逻辑思维和写作能力。
3. 审美鉴赏与创造：体会双龙洞景色的美丽与神奇，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣。
4. 文化传承与理解：了解金华双龙洞的文化背景，激发学生对地方文化的兴趣和认同，增强文化自信。
二、教学重难点
重点：
1. 逐段学习课文，理解课文内容，掌握作者按游览顺序描写景物的写作方法。
2. 体会作者对大自然的热爱和敬畏之情，感受文章中的情感色彩。
难点：
1. 深入理解并领会课文的写作手法，能在自己的写作中加以运用。
2. 通过对课文的学习，引导学生体会并传承地方文化。
三、教学过程
（一）导入新课
教师出示双龙洞的图片，简要介绍双龙洞的特点和背景，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师提问：课文主要写了什么？双龙洞给你留下了怎样的印象？
3. 学生回答，教师总结并板书课文大意。
（三）逐段学习，深入理解
1. 学习第一段
教师提问：作者为什么去双龙洞？路上的景色如何？
学生回答，教师引导学生体会作者对大自然的热爱之情。
2. 学习第二段
教师引导学生朗读，并提问：洞口有什么特点？作者用了哪些词语来形容？
学生回答，教师板书关键词语，并讲解写作手法。
3. 学习第三至五段
教师提问：外洞、孔隙、内洞各有什么特点？作者是怎样描写的？
学生分组讨论，并准备汇报。
各组汇报，教师点评并补充，重点讲解作者按游览顺序描写景物的写作方法。
4. 学习最后一段
教师提问：作者离开双龙洞时的心情如何？这表达了作者怎样的情感？
学生回答，教师引导学生体会作者对大自然的敬畏和留恋之情。
（四）总结提升
1. 教师总结本课学习内容，强调作者按游览顺序描写景物的写作方法。
2. 引导学生思考：通过本课学习，你学到了哪些写作方法？如何将这些方法运用到自己的写作中？
3. 布置作业：仿照课文的写作手法，写一篇游记；搜集有关金华双龙洞的资料，准备下节课的交流分享。
（五）课堂互动与对话示例
教师提问：在第三段中，作者是如何描写外洞的？
学生回答：作者用“很大”来形容外洞，还写了“洞口像桥洞似的，很宽”。
教师补充：很好，作者通过具体的描写和比喻，让我们仿佛看到了外洞的样子。这种写作手法叫做具象化描写，它能让读者更加直观地感受到景物的特点。你们在写作时也可以尝试运用这种手法。
《记金华的双龙洞》教学设计方案的教学反思
在完成了《记金华的双龙洞》的教学后，我对本节课进行了深入的教学反思。
首先，在识字写字教学环节，我通过展示生字新词、讲解意义和用法、以及指导学生书写等方式，帮助学生掌握了本课的生字新词。但在教学过程中，我发现部分学生对某些生字的读音和用法仍存在困惑，今后在生字教学中应更加注重音形义的结合，通过更多样化的教学方式帮助学生加深记忆和理解。
其次，在初读课文和深入理解环节，我通过引导学生朗读课文、回答问题、小组讨论等方式，帮助学生了解了课文大意并深入理解了课文内容。但在课堂互动中，我发现部分学生的参与度不高，今后应更加注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过更多互动性和趣味性的教学活动吸引学生的注意力。
此外，在总结提升环节，我引导学生思考了本课的收获和学到的写作方法，并布置了相关作业。但我认为在总结时可以更加具体地指出学生在本节课中的表现亮点和不足，以便更有针对性地指导他们的后续学习。
总的来说，本节课取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方式，以更好地实现教学目标。同时，我也会不断反思自己的教学过程和方法，努力提升自己的教学水平和能力。