六年级语文下册10古诗三首《竹石》教学设计

10《竹石》课堂实录
教学目标：
1.读准多音字“劲”，有感情地朗诵《竹石》，背诵默写《竹石》。
2.借助注释，理解诗句的意思，了解竹的特点。
3.理解诗人借竹子的坚韧傲气表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。
教学重难点：
1.借助注释，理解诗句的意思，了解竹的特点。
2.理解诗人借竹子的坚韧傲气表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。
教学过程：
一、回顾与梳理：记忆中的咏物诗
1、师：小学六年，学过不少古诗，其中有一类古诗比较特别，叫咏物诗，咏物诗从表面上看好像写的事物，有的是植物，有的是矿物，也有的是别的事物，但是实际上，咏物诗真正写的不是物，而是人，人的思想、人的品格。
2、譬如：这首咏物诗从表面上写的是梅，但实际上写的是这样的人。同学们齐读(高洁脱俗、独特傲娇的人)，想想这是写的哪一首咏物诗---王冕的《墨梅》，齐读《墨梅》。
3、同样的方法回顾：王安石的《梅花》、 虞世南的《蝉》、罗隐的《峰》、于谦的《石灰吟》 。
4、师：孩子们，表格中我们学过的这些古诗都叫---咏物诗。那么根据以前的学习经验，能不能给咏物诗的学习提一些有用的建议
5、师：老师完全赞同你们提出的建议，结合你们的建议，梳理了三条学习咏物诗的学习建议，我们一起来看一下：
6、学生读建议，
生：想一想：所咏之物有什么特点？
师：这是第一条建议，把握物的特点。
生：找一找：有没有直接写诗人情感倾向的诗句？
师：这是第二条建议，关注人的情感。
生：联一联：咏物诗跟诗人有什么关系？这是第三条建议，也是最重要的建议，只有发现诗歌跟诗人之间的关系，才能真正读懂咏物诗。
二、赏析古诗，读懂物与人。
1、师：孩子们，我们今天要学习一首新的咏物诗。这首咏物诗的题目是--《竹石》。看老师写作者的名字，郑燮，是个生字，也是个生僻字，大家齐读名字。
2、师：课前我布置了预习任务，请你们查一查郑燮的背景资料，请大家一起来分享一下。
3、老师根据学生的分享进行了补充：
师：(1)是的，板桥是他最出名的号，所以郑燮又叫郑板桥。不少人甚至忘了他的名和字，但是记住了他这个号。
（2）没错，中过进士，做过知县，最后又辞官不做了，这是郑燮非常重要的一段生平经历。
（3）辞官以后在扬州卖画为生，他是扬州八卦之一，知道他最擅长画什么？
（4）是的，所以郑板桥曾经这样说过，四时不谢之兰，百节长之竹，万古不败之石。当然，最后还要加一个人，什么人千秋不变之人，这个之人就是郑板桥。
4、师：郑板桥的这些生平事迹，对于我们学习古诗《竹石》有很大的帮助。那么这首《竹石》我们可以怎么学呢 老师根据刚才提到的三条建议设计的这样一张任务单：(出示任务单)
5、利用任务单小组合作学习，老师逐一让学生读了读任务单，并做出解释。
师巡视指导：小组学习，不仅要各抒己见，更要达成共识，要达成共识，互相倾听很重要，只有倾听小伙伴的意见才能理解各自的想法，只有理解各自的想法，才能达到最终的共识。所以，倾听很重要。
不动笔墨不读书，个人学习是这样的，小组学习也是如此的。如果达成共识，马上把它圈画记下来
师：老师发现，有相当一部分小组已经顺利完成一二两项学习任务，也有个别小组完成了三项任务。完成之后做什么呢 老师的建议是，第一，确定小组汇报人，汇报人准备汇报学习成果，第二，要把学习成果融入这首诗当中，有感情的朗读。
6、小组汇报学习成果，任务一：
师：现在开始汇报成果，大家都知道学习咏物诗，首先要去关注所咏之物的特点，板书(把握特点)。
那么郑板桥的竹石你们发现什么特点呢 你们又是从哪些地方发现特点的来 哪个组先来汇报
7、老师小结：
师：在小组交流当中，大家找出了这些关键词：任尔 坚劲
在两个组的交流当中达成共识，这个特点的词是坚劲，大家把它圈出来，好好读一读这个词。坚定的读，有力的读
8、谁能给找一坚劲个近义词，我们先来用“坚”来说近义词，“劲”呢，还可以是什么劲呢？
9、师：从你们刚才的汇报当中，老师发现了一个问题，你们抓住了这些关键词：咬定、立根、千磨万击，好像都是在写竹子的，但郑板桥这首诗的题目却是竹石，按照刚才的汇报，竹石的石完全可以删除，题目只出现一个词“竹”就可以了，这样改行吗 你们是怎么看
10、学生谈论自己的看法，
11、师：那么，郑板桥自己是怎么看竹石的呢 想知道吗
（大屏幕出示郑板桥的竹石图）大家来看郑板桥的时，在竹子面前。是一个什么样的状态？
师：郑板桥笔下的石头雄壮秀丽，其实啊，在郑板桥的笔下，竹石是融为一体的。
12、再出示两幅竹石图，学生交流感受。
师：郑板桥笔下的石头雄壮秀丽，其实啊，在郑板桥的笔下，竹石是互相依靠，融为一体的，所以这首题的题目才叫做竹石。明白了这一点，我们再来读一读郑板桥的注释，读出坚定，读出雄秀
13、师：我们都知道读咏物诗不仅要把握所咏之物的特点，还要寻找直接抒发情感倾向的句子，其实我们以前学过的古诗当中，就这样直接抒发情感的诗句，
比如《墨梅》当中的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”这就是直接抒发情感的诗句，
在于谦的《石灰吟》当中也有这样的两句诗“粉骨碎身浑不怕，只留清气满乾坤。”这就是直接抒发情感倾向的诗句，
那么，《竹石》当中有没有这样的诗句呢 我们继续来分享交流。
14、学生继续小组汇报任务二
师：注意，这里的“任尔”是什么意思 读出坚劲
15、创设情景引读：(出示图片)
那么，同学们，请你展开想象，郑板桥笔下的竹石还会遭受怎样的打击和磨难 面对这样的打击和磨难，竹石又会是一种怎样的表现
16、学生选择填写，朗读，老师引读，加深情感。
17、任务三：知人论事，情理交融，感悟人格。
师：我们已经圆满完成了前两项学习任务，现在还有最后一项任务，那就是把竹石跟诗人的品格联系在一起，联系品格，就要联系诗人的背景、诗人的生平事迹，小组合作继续汇报任务三
18、师：这不是坚劲，又是什么 竹石的特点和诗人的品格就这样无缝对接，合而为一。
读咏物诗最最重要的就是关注物和人之间的联系，要有物的特点，看见人的品格，要由人的品格想到物的特点。
19、面对这样的竹石，面对这样的郑燮，你心中涌起了一种怎样的感情 我跟你们一样，崇敬这样的竹石，崇拜这样的郑板桥。我想，这也是我们大家共同的感情，让我们怀着这样的感情，走进像竹石一样无比坚劲的郑板桥。
20、当郑板桥手中的斧头一下一下坚定地砍下去时，你们一定很自然地想起他写的诗《竹石》，现在我们终于明白了，竹石就是郑燮，郑燮就是竹石，这是借物喻人，更是无物合一。
三、表达与升华
1、完善表格最后一行，
2、师：大千世界，芸芸众生，可用之物还有很多很多，这些事物表达出怎样的特点 这些物所比喻的人会具有什么样的品质，取决于你对他们的发现和理解。假如由你自己来写一首咏物诗，你最理想的是哪一种物 你最想表达的是什么样的品格
3、学生各抒己见，板书事物和自己的名字
4、师：请同学们记住自己的志向，自己的追求，学语文最终就是学做人。