21青蛙卖泥塘 教学设计（表格式）

教学设计
学 科 语文 年 级 二年级 教学形式 授课
课题名称 《青蛙卖泥塘》
学情分析 学生喜欢读故事，但是故事中的角色和情节比如买卖人，烂泥塘对学生来说都比较抽象。学生在讲故事方面虽然有一定基础，但要分角色表演就要走进人物心理，抓住动作，读好对话，有一定难度。
教材分析 本文是统编版小学语文二年级下册第七单元的一篇童话故事，课文讲了青蛙为了把烂泥塘卖掉，根据小动物们的意见，一次又一次改造泥塘。最后烂泥塘渐渐变成了好地方，青蛙也就决定自己住了。本单元围绕“改变”这一主题，编排了4篇课文。单元学习重点为：借助提示讲故事。 此教学重点在单元课文中如图，呈梯度分布。本课侧重综合运用前两课学到的讲故事方法，分角色演故事，为下一课借助提示用自己的话完整讲故事作铺垫。
教学目标 多种方法认识“卖、烂”等13个生字，读准多音字“喝”，会写“搬、倒”2个生字。 朗读课文，能分角色表演故事。 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，借助板书说说泥塘的变化。
教学重难点 重点：朗读课文，能分角色表演故事。 难点： 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，借助板书说说泥塘的变化。
教学策略： 1.创设情境，任务驱动 课标指出要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。本课的学习情境为“助力青蛙卖泥塘”，让学生在形象生动的任务情境中开展积极的语文实践活动。 2.学科融合，进阶学习 学科融合旨在“跨学科协作，共同构建核心知识”。本课融入了美术学科的资源和学法，以图片的直观优势促进学生理解难懂字词句，感受泥塘的变化，进而借助板书用自己的语言演绎故事。同时期待学生迁移学法，构建“画面和语言”相互转换，相互促进的核心能力。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
任务一：借助板书，说内容 出示青蛙图片，创设情境“助力青蛙卖泥塘”，揭示课题。 出示自学小提示 了解青蛙是卖泥塘之人，创编儿歌区分买卖之别。 交流问题“青蛙卖泥塘，哪些小动物来买” 借助板书讲一讲课文的主要内容。 此环节从买卖情境出发，引入的图片资源作为支架帮助学生说清主要内容，为三年级的概括课文内容做好铺垫。有趣的动物图片也激发了学生的学习兴趣，同时为接下来的分角色演故事提供了条件。
任务二：角色演绎，读对话 根据学生指导画泥塘。 创设任务情境帮老爷爷卖包子等。 出示对比句子。 画的过程中感受这个泥塘除了烂泥，一无所有。 对话朗读。理解吆喝 感悟老牛很有礼貌给人提意见时，先说优点再提建议，演好人物的对话。 这一环节中学生将抽象的语言转换成了直观的画面，理解了青蛙卖泥塘的原因及迫切的心情，走进了人物内心，为读好角色对话奠定了基础。
任务三：学科融合，说改变 在学生指导下画青蛙种草和引水的过程。 读句子，找动词，理解动词，做一做。提出难理解的词语，选一选“绿茵茵”的小草是哪一种小草。 循着“买卖泥塘”这个情境，牢抓青蛙的动作，融入了美术学科的资源和学法，将“播撒”“绿茵茵”等转换成画面，理解难懂字词。又引领学生将画面转换成语言，展开想象，用自己的话进行合理创编，突破教学重点，品味故事之趣。
任务四：二卖泥塘，得学法 小结学法，创建任务。 自学第二次卖泥塘的部分，进行进阶式学习。 看板书，再次吆喝卖泥塘。 融合美术学科，理解难懂词句，聚焦讲故事这一关键能力，创设情境推进任务，让学生在真实情境中进行语言实践与积累，多方面提升语文核心素养。
板书设计 青蛙卖泥塘 青蛙图 泥塘图 老牛图 种草 野鸭图 引水
分层作业设计 1.抄写词语：搬运 搬家 倒水 倒下 买卖 买家 应该 应有尽有 2.猜一猜狐狸来买泥塘会对青蛙怎么说呢？ 3.“小小推销员”挑战：向家人推销一种玩具。