22.《我们的奇妙世界》 教学设计（表格式）

教学设计单
学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 讲授式
课题名称 《我们的奇妙世界》
学情分析 三下册第七单元，单元导语为“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找”，语文要素为“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物”。基于单元整体分析，对标“新课标”，本单元可归属于“实用性阅读与交流”和“文学阅读与创意表达”两大学习任务群，旨在引导学生在丰富的语言实践活动中，通过阅读、梳理，提取和整合关键信息；通过朗读、品悟、联想等方式感受语言文字的独特魅力，丰富自我表达。并以此明确单元学习目标及结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元教学合力。
教材分析 《我们奇妙的世界》是第七单元以“探索、发现”为主题下的第一篇课文。全文围绕着第一句话“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”展开描写，通过“天空”和“大地”两方面的具体事物，按照“一天”和“四季”的时间顺序，写出了生活中普通事物的美，结构清晰、语言生动。本课课后习题体现了“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一单元语文要素的训练点，因此本课时教学时可以结合该课后题，紧紧围绕单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”组织学生开展学习活动。基于在本册第三单元的学习中，学生已经学习了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，而这个单元从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，是对学生能力训练的进一步提升，因此在组织学生学习时要予以关注：一是文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。在教学时，可以通过抓关键句感受奇妙，抓动词体会生命力，抓时间短语厘清顺序等方式，有效地突破难点，引导学生明白如何围绕一个意思把一段话写清楚。
教学目标 （一）随文认识本课“呈、雕”等生字，正确读写“呈现、雕饰”等词语，会正确书写“幻”字。 （二）有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面来写奇妙的世界，能说出课文是从哪几个方面来写天空的，通过感受景物是有生命的来体会世界的奇妙。学习课文用上时间，先写看到的，再写想到的来写一写生活中普通而又美的事物。 （三）理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，懂得留心观察身边的世界，激发学生热爱世界的思想感情。
教学重难点 重点： 1.有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面来写奇妙的世界，能说出课文是从哪几个方面来写天空的，通过感受景物是有生命的来体会世界的奇妙。学习课文用上时间，先写看到的，再写想到的来写一写生活中普通而又美的事物。 难点： 2.理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，懂得留心观察身边的世界，激发学生热爱世界的思想感情。
教学策略： （一）学生准备：预习课文，准备好《课堂作业本》。 （二）教具准备：教学课件。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）课前谈话，揭示单元 揭题质疑，激发兴趣 （三）初读课文，厘清脉络 （四）品读课文，感受“太阳升起”“余晖变幻”的奇妙 . 合作探究，交流归纳 （六）学习写法，迁移运用 （七）小结课文 揭示本单元学习内容，读第七单元篇章页导语和语文要素。 读了课题，你有什么想问的吗？（为什么奇妙？奇妙在哪儿？） 师生交流，“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这句话就在课文的第一段，那这里的“一切”是指哪两个方面呢？快速读读课文找一找。（天空和大地）你是从哪两句话中知道的？（你看天空的珍藏——再看大地的珍藏——） （1）教学认读生字“呈”，“呈”就是出现的意思。 （2）比较句子： 太阳就像一个大火球一样升起来了。 太阳就像一个大火球一样。 哪个句子好，为什么？体会“升起来”这个词，让我们感受到太阳看上去是有生命的，很奇妙。 . 教师小结学法：从两个动词“升起”“变幻”我们感受到太阳和余晖是有生命的，多奇妙呀！那其他几个景物又是怎么样的呢？又能从哪儿感受到他们看上去也是有生命的？ 出示图片（云彩的各种形状）：你看到了哪些飞行的云彩？什么奇妙的故事？ 指导学生朗读，感受“雨点降落”的奇妙。 出示《课堂作业本》例句：“云彩呈现出兔子的形状，那是它与乌龟赛跑时在中途休息呢。”读一读，你听到了？ 1.（出示3-8自然段）天空的珍藏有这么多，那课文是怎么有条理地介绍给我们的呢？看看课件上老师给你的提示（点红每段开头表示时间的词语或短语），让学生发现作者是按照一天的时间顺序来写的。 2. 结合板书，完成《课堂作业本》75页第4题。 1.教师小结：作者就是按照一天的时间顺序，从“太阳升起”、“云彩飞行”、“雨点降落”、“余晖变幻”、“群星闪烁”这几个方面介绍了天空的珍藏。 这节课我们从太阳、云彩、雨点、余晖和群星这些天空的珍藏中感受了这是一个奇妙的世界，因为一切看上去都是有生命的。下节课我们将继续去发现大地中的奇妙。 听声音，猜事物（鸟叫、刮风、打雷、溪水 ）。这些声音都来自于大自然，回顾第四单元篇章页导语，齐读。 读课题，给奇妙换个词。（奇特、神奇、美妙等）知道奇妙就是指“神奇而美妙”。 1.自由读课文，注意读准字音，读通课文，再想一想：作者为什么说这是一个奇妙的世界呢？ 2.自由读课文的3-8自然段，想想哪些景物让你感受到天空看上去是有生命的？把你找到的景物，用笔圈出来。 3.师生交流，作者给我们介绍了天空中的：太阳、云彩、雨点、余晖、群星，这几个景物。 1.感受“太阳升起”的奇妙：自由读第3自然段，想想你从哪儿感受到太阳看上去是有生命的？ 2.感受“余晖变幻”的奇妙：再读第7自然段，太阳落下去了，我们还能从哪里感受到它是有生命的呢？ （1）抓住“变幻”一词，感受有了生命的余晖的奇妙。教学生字“幻”：观察古汉字“幻”。 在古汉字中它是搭在枝条上，细微透明、若有若无的蛛丝，意思是无中生有，不断变化的，演变到今天在我们字典里的意思是：奇异地变化。 （2）看图片（颜色变化的动图）理解“不时变幻着颜色”中“不时”的意思。 学着刚才的方法，读句子，圈动词，感受奇妙。 （1）学生自主学习，读句子，圈动词。 （2）四人小组合作交流，分享自学成果。 2.交流重点： （1）第4自然段：抓住“飞行”一词，感受云彩飞行的奇妙。 教学认读生字“雕”，积累词语“精雕细琢”，理解“雕饰”一词。 句式仿说：“云彩呈现出 的形状，那是 。”孩子们，你还会听到什么奇妙的故事？全班交流，完成《课堂作业本》76页第（2）小题。 （2）第5、6自然段：抓住“降落”一词，感受雨点降落之后的奇妙。 雨点降落后，我们会听到什么？还会看到什么？ 往小水洼里瞧瞧，你看到了什么？ 3）第8自然段：抓住“闪烁”一词，感受群星闪烁的奇妙。 用小手做做闪烁的动作，感受群星生命的力量。 播放歌曲《小星星》，创设学习情境。 拓展想象：在作者的眼中，群星就像是——？那在你的眼中，闪烁的群星像什么？句式仿说：“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像 。” 1.师生合作朗读，发现写法秘密。（课件上不同颜色字体标注，教师读看到的，学生读想到的）。孩子们，你发现了作者是怎么把这些景物介绍清楚的？（都是先写了他看到的，再写了他想到的） 2.拓展仿写。 （1）天空的珍藏可不止这些呢？还有什么？学生交流后，图片补充（出示彩虹、闪电、月亮、雪花的图片）。 （2）小练笔：这些珍藏，你能也像课文中一样来介绍介绍吗？（出示句式：“ ，我们看到了 ，就像（如同、好像） 。”） 完成《课堂作业本》76页小练笔；交流评价。
板书设计
分层作业设计 拓展仿写。 （1）天空的珍藏可不止这些呢？还有什么？学生交流后，图片补充（出示彩虹、闪电、月亮、雪花的图片）。 （2）小练笔：这些珍藏，你能也像课文中一样来介绍介绍吗？（出示句式：“ ，我们看到了 ，就像（如同、好像） 。”） 完成《课堂作业本》76页小练笔；交流评价。