人教版（2019）必修第二册Unit 5 Music Listening and Speaking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册Unit 5 Music Listening and Speaking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 123.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-05 11:31:00 | ||
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文档简介
高中新课程新教材英语学科教学设计
课时教学设计
第 1 课时 Unit 5 Music Listening and Speaking: Talk about music preferences
1. 教材分析 主题语境：人与社会 主题群：文学、艺术与体育 主题语境内容要求：影视、音乐等领域的概况及其发展 语篇类型：图片，音频，文字 【What】本单元的主题语境是人与社会主题下的音乐领域的概况及其发展。作为本单元的第 一课时，通过多模态语篇围绕主题进行听、说、读等语言实践活动，聆听记者对三位学生的 采访，了解学生的音乐喜好及其原因。 【Why】通过主题语篇的学习和多样化的听说实践活动，学生可以获取梳理不同的音乐类型 和乐器种类，表达自身的音乐喜好及其原因，了解中西方音乐文化差异，分享音乐跨域文化 差异带给人类的积极影响，弘扬中国优秀音乐文化，了解音乐在人们生活中的重要性，学会 享受音乐，享受生活，加深对音乐主题意义的探究。 【How】首先用图片激发学生的兴趣，然后通过三段采访听力材料让学生获取对音乐种类的 初步认识，学习表达音乐类型和其感受喜好的相关词汇和语言表达形式，最后通过一段口语 对话练习，学会使用目标语言谈论自己喜欢的音乐类型，提高学生对音乐的鉴赏能力。
2. 学情分析 What students have known: 高一学生比较熟悉音乐这一主题， 经过初中英语能力的发展和前期高中英语学习的培养， 他们已经具备在听力过程中围绕语篇主题内容， 提取重点信息， 掌握主旨大意， 理解复杂表达； 能够听懂发音标准，语速适中的文本材料；具备在日常生活运用所学知识进行简单的口语交 流。 What students haven’t known: 部分同学单词发音不够标准，用词不够准确，对英语口语表达存在畏难心理；大部分同 学对听力技巧掌握不到位，不能熟练运用各种听力技能，不能很好地运用所学知识联系实际 表达自己的观点和喜好。
3.教学目标 经过本节课的学习，学生可以： 1. 通过听懂有关音乐类型的采访，掌握不同音乐类型和乐器种类的表达和相关语言知识。 2. 模拟音乐社面试音乐节演出者， 通过自主对话练习在日常交际中得体恰当地表达自己的喜 好。 3. 学习解释的作用和常见方式，并能够在听力过程中有效地理解重要或者较难的信息。 4. 通过听力实践和口语练习， 了解中外常见的， 不同类型的音乐特点， 体会音乐带给人们的 不同感受和积极影响，培养跨文化交际意识，促进深层理解和创新思维的发展。
4.教学重点难点 教学重点：通过视觉和听觉训练，掌握音乐类型，表达喜好感受及原因的相关语言知识。 理解并运用解释策略，准确理解日常交流中的相关信息。 教学难点：用所学的与主题相关的语言知识，联系实际主动开口描述自己喜欢的音乐类型并 解释其原因。
5. 教学过程 教学环节 单元主题背景 设计意图： 教学活动 Based on big ideas of Unit 5 Music, the theme background is that our school is going to organize a music festival. In order to make it successful, students are assigned some tasks in advance to explore more information and make full preparations. . Music preferences . Detailed activities of planning a music festival . The new trend of music (online music) . Positive influence music brings (The effect of cure) 学生活动 课后学生根据老 布置的单元整体 务收集与主题相 的信息，为大观 指导下整体单元 境任务的开展做 准备。
师 任 关 念 情 好
, 为
基于英语学科大观念的指导下，本单元就主题语境：音乐，开展了单元整体教学设计与实施 从知，情，行三个方面探讨音乐这一话题。作为本单元的第一课，通过提前布置整体任务， 后续教学活动的顺利开展打好基础。
学习理解 Step One Lead-in 感知与注意 设计意图： 1. Free Talk: 1) Do you like listening to music in your spare time 2) What’s your music preference 2. Guessing Game: Watch some music video clips and guess what type of music I am playing 学生回答问题， 过看多个视频， 测不同的音乐 型。
通 猜 类
, 概
通过头脑风暴和观看视频，吸引学生对本单元主题的兴趣和注意，激发学生原有的认知图式 调动其背景知识储备，利用问题追问导入新语言主题语境，促进学生形成对音乐种类的大致 念，激发好奇心，为接下来的学习做好语言支撑。
Step Two Teaching Objectives By this lesson, students will be able to: 1. have a good knowledge of words and expressions related to different types of music and instruments by listening to interviews. 2. express their own preferences and reasons appropriately in daily communication through making conversations on their own. 3. learn how to paraphrase different reasons and understand relevant information effectively in the listening process. 4. appreciate positive influence and feelings that different types of music bring to people, develop the awareness of cross-cultural communication, and 学生在教师的引 下， 明确本节课 教学目标。 导 的
promote the development of deeper understanding and creative thinking.
设计意图： 明确本节课的教学目标，整体把握教学意图，有效引领学生的学习方向，提供课后反思依据。
Step Three Pre-listening 获取与梳理 1. Match the pictures with the correct types of music. 在没有音乐的提 下，学生看图判 图片中的音乐 型。 示 断 类
A.Folk musicB.Classical musicC.Traditional music
D. Hip-pop E. Country music
2. How do you recognize the types of music in different pictures (What are they in these people’s hands ) 学生通过观察图 中人物手中的 西，从而判断出 二行图片中的物 都是不同的乐器。 片 东 第 体
3. Prediction: A reporter from our school newspaper is interviewing some students about music. Could you predict what information will be mentioned (types/instruments/musicians/reasons) 学生根据刚刚所 的知识，预测接 来的听力材料中 提及哪些信息。 学 下 会
设计意图： 借助多模态语篇和多种可视化的手段，如图片，表格，视频和其他视觉材料，学习掌握相关 汇和短语，为学生输入充足的背景知识，帮助学生预测即将听到的听力内容，为后续听中的 动做好铺垫。 词 活
Step Four While-listening 获取与梳理 概括与整合 1. First-listening: Listen to the interviews for the first time. Draw lines between the words to make complete sentences. 学生通过分析题 的要求和表述， 晰接下来的听力 本需要关注的 节， 消除听力障碍 目 明 文 细 。
(Before listening to these interviews, please focus on the following tips.) . Listening skill: Skimming . What do these verbs refer to (The ways of enjoying music 在第一遍听力后 通过连线活动， 师检测学生是否 解听力内容，并 导其明确访问的 旨大意。 , 教 理 引 主
2. Second-listening: Listen to the interviews again carefully one by one and fill in the blanks. . A: Why does the first student like listening to country music B: His music my . (Whose music touches her heart ) . A: What makes hip-hop so special to the second student B: When I listen to hip-hop, I just have to ! . A: What does the third student like about classical music B: When I play, I . I feel like I’m sitting beside and . (What kind of instrument does she play ) (Listening skill: taking notes) 学生在第二遍听 之后，通过记笔 的听力技巧，填 三位学生喜欢特 音乐类型的原因 进一步加深对文 主题的理解，为 续教授听力技能 好铺垫。 力 记 写 定 ， 本 后 做
3. Third-listening: Listen to the interviews for the third time and complete the sentences with words you hear. A: Country music touches my heart. B: So you like music that’s full of feeling A: When I listen to hip-hop, I just have to move! B: So it makes you want to dance A: Classical music makes me feel like I’m sitting beside a quiet stream and enjoying nature. B: So to you, it’s peaceful and beautiful . Before listening to the interviews, introduce the most important listening skill: Paraphrase. (When you want to explain something difficult to somebody, it is helpful to use easier words with the same meaning. This will help you make it easier to understand. Example: Every coin has two sides. Everything has good and bad sides.) . After listening to the interviews, ask the question: What’s the functions of paraphrase (1. To check if the listeners’ understanding is correct. / 2. To show interest in what the students have said.) 在第三遍听力开 前介绍解释这一 力策略，然后要 学生回答记者是 何解释原因的， 导学生通过观察 释的语句，感受 一听力技巧的特 和效果，帮助学 归纳梳理总结解 策略的作用。 始 听 求 如 引 解 这 点 生 释
4. Analyze the listening scripts. How to ask favorite music preferences. What kind of music do you like Do you like hip-hop And what kind of music do you like How to answer these questions. I like country music. I really love Billy James. I love it! I play the piano, so I like classical music. How to ask reasons why they like it. Why What makes it so special to you What do you like about it 分析听力文本， 握主题句型结构。 掌
设计意图： 学生通过三个不同的听力任务，有效地获取，梳理与主题语境相关的词汇，句型与表达。通 概括与整合，分析与判断，学生掌握了浏览，记笔记，尤其是解释，这三种听力技巧，加强 学生对主题语境的理解，为下一步学习如何表达自身喜好及观点做好充足的准备和铺垫。 过 了
应用实践
Step Five Post-listening 分析与判断 Which type of music makes you feel the same as students 学生根据所学 识， 自由地在小 内与同伴分享自 的音乐喜好及其 因。 知 组 己 原
Make me happy Give me energy Touch my soul Help me exercise Want to dance Relax my body
… … Mental benefits Physical benefits Music can cure human beings.
设计意图： 让学生根据听到和学习到的词汇以句型结构进行知识迁移，结合自身实际，谈谈自己喜欢的 乐类型和原因，并在小组内分享，进一步熟悉所学内容，锻炼口语表达能力，促进学中用， 中学，学以致用。 音 用
迁移创新
Step Six Role-play 想象与创造 As our school’s music festival is coming, our music club is going to recruit some students to give performances on stage. Suppose two students are interviewers, the others are interviewees. Please make an interview about what type of music they want to perform. 1. Target conversation structure. 2. Pronunciation: Incomplete Plosive. 通过迁移创新类 动， 尝试在新情境 新任务中运用所 所知，解决真实 活中的真问题， 到学用结合、会 会用的目的，促 核心素养的逐步 成和有效提升。 活 、 学 生 达 学 进 形
Step Seven Summary 1. Could you memorize what information about music we have learned in this class 总结本节课所学 识，运用其描述 篇页场景，解释 于音乐的名言。 知 开 关
2. Could you describe this picture on the opening page
by using information we just learnt in this class
3. Could you paraphrase this famous saying “Music is
the universal language of mankind”
设计意图： 通过对单元开篇页内容的描述和名言的解释，进一步巩固学生的语言知识，锻炼解释这一听 交流技能，有效地形成相应的认知架构图，深化对音乐作用的理解，促进人们学会享受音乐 享受生活，发挥音乐在生活中的积极疗愈作用。 力 ，
Step Eight Self-check How many stars will you give yourselves 1. Can you identify different musical instruments and types of music 2. Can you understand other people’s reasons or opinions by paraphrasing 3. Can you talk about preferences and feelings about music 学生进行自我检 和评估。 测
设计意图： 通过自我评价表，不仅学生能有效地评估其学习效果，及时发现不足和缺陷，而且教师也能 此为依据，有效开展教学反思，提升教学效果。 以
6. 板书设计 Unit 5 Music Period 1 Listening and Speaking
7. 作业布置 1. Practice these conversations after class. 2. Write an 80-word article about your music preference and the reason. 3. Collect more information about Beethoven according to Page 59. 设计意图：本节课主要通过听，说等方式进行大量的语言输入，因此课后通过分层作业，不 仅巩固学生语言知识和技能，还提升学生书面表达能力，激发学生有效输出，学以致用。
8. 教学反思 总体上本节课较好地实现了教学目标，学生参与度较高，课堂气氛较为活跃，学生反馈
也比较及时，教师的教学设计有助于学生听说能力的提高，英语听力技能的培养，促进了其 语言思维总体能力的发展。课后的生成活动给学生搭建了一个自由的平台，提供了很好的英 语学习机会，使得他们可以在课堂上积极交流分享。 但在本节课之后，我也发现自身在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思， 不断改进的地方。在听力教学中，我们教师应该在课前认真地备学生，备听力内容，在备课 的同时，可以通过对课本上“听 ”的活动进行改编，减少学生听的难度，使得不同层次的学 生都可以找到答案，激发不同学生的积极性。此外教学设计中每个环节的时间安排与使用效 率要处理得当。本节课存在稍微前紧后松的情况，为了能最大限度的利用好课堂时间，需要 我们课前周密的思考，严密合理地对各个环节所需要的时间做出设计。此外在学生生成性活 动之后，评价可以更充分详细和及时，这样可以有效地进行反馈，有效地促进学生英语学科 素养的形成与发展。 今后的工作中，我会努力改进自己的不足，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际， 又符合英语新课程标准要求的英语听说课教学设计。
课时教学设计
第 1 课时 Unit 5 Music Listening and Speaking: Talk about music preferences
1. 教材分析 主题语境：人与社会 主题群：文学、艺术与体育 主题语境内容要求：影视、音乐等领域的概况及其发展 语篇类型：图片，音频，文字 【What】本单元的主题语境是人与社会主题下的音乐领域的概况及其发展。作为本单元的第 一课时，通过多模态语篇围绕主题进行听、说、读等语言实践活动，聆听记者对三位学生的 采访，了解学生的音乐喜好及其原因。 【Why】通过主题语篇的学习和多样化的听说实践活动，学生可以获取梳理不同的音乐类型 和乐器种类，表达自身的音乐喜好及其原因，了解中西方音乐文化差异，分享音乐跨域文化 差异带给人类的积极影响，弘扬中国优秀音乐文化，了解音乐在人们生活中的重要性，学会 享受音乐，享受生活，加深对音乐主题意义的探究。 【How】首先用图片激发学生的兴趣，然后通过三段采访听力材料让学生获取对音乐种类的 初步认识，学习表达音乐类型和其感受喜好的相关词汇和语言表达形式，最后通过一段口语 对话练习，学会使用目标语言谈论自己喜欢的音乐类型，提高学生对音乐的鉴赏能力。
2. 学情分析 What students have known: 高一学生比较熟悉音乐这一主题， 经过初中英语能力的发展和前期高中英语学习的培养， 他们已经具备在听力过程中围绕语篇主题内容， 提取重点信息， 掌握主旨大意， 理解复杂表达； 能够听懂发音标准，语速适中的文本材料；具备在日常生活运用所学知识进行简单的口语交 流。 What students haven’t known: 部分同学单词发音不够标准，用词不够准确，对英语口语表达存在畏难心理；大部分同 学对听力技巧掌握不到位，不能熟练运用各种听力技能，不能很好地运用所学知识联系实际 表达自己的观点和喜好。
3.教学目标 经过本节课的学习，学生可以： 1. 通过听懂有关音乐类型的采访，掌握不同音乐类型和乐器种类的表达和相关语言知识。 2. 模拟音乐社面试音乐节演出者， 通过自主对话练习在日常交际中得体恰当地表达自己的喜 好。 3. 学习解释的作用和常见方式，并能够在听力过程中有效地理解重要或者较难的信息。 4. 通过听力实践和口语练习， 了解中外常见的， 不同类型的音乐特点， 体会音乐带给人们的 不同感受和积极影响，培养跨文化交际意识，促进深层理解和创新思维的发展。
4.教学重点难点 教学重点：通过视觉和听觉训练，掌握音乐类型，表达喜好感受及原因的相关语言知识。 理解并运用解释策略，准确理解日常交流中的相关信息。 教学难点：用所学的与主题相关的语言知识，联系实际主动开口描述自己喜欢的音乐类型并 解释其原因。
5. 教学过程 教学环节 单元主题背景 设计意图： 教学活动 Based on big ideas of Unit 5 Music, the theme background is that our school is going to organize a music festival. In order to make it successful, students are assigned some tasks in advance to explore more information and make full preparations. . Music preferences . Detailed activities of planning a music festival . The new trend of music (online music) . Positive influence music brings (The effect of cure) 学生活动 课后学生根据老 布置的单元整体 务收集与主题相 的信息，为大观 指导下整体单元 境任务的开展做 准备。
师 任 关 念 情 好
, 为
基于英语学科大观念的指导下，本单元就主题语境：音乐，开展了单元整体教学设计与实施 从知，情，行三个方面探讨音乐这一话题。作为本单元的第一课，通过提前布置整体任务， 后续教学活动的顺利开展打好基础。
学习理解 Step One Lead-in 感知与注意 设计意图： 1. Free Talk: 1) Do you like listening to music in your spare time 2) What’s your music preference 2. Guessing Game: Watch some music video clips and guess what type of music I am playing 学生回答问题， 过看多个视频， 测不同的音乐 型。
通 猜 类
, 概
通过头脑风暴和观看视频，吸引学生对本单元主题的兴趣和注意，激发学生原有的认知图式 调动其背景知识储备，利用问题追问导入新语言主题语境，促进学生形成对音乐种类的大致 念，激发好奇心，为接下来的学习做好语言支撑。
Step Two Teaching Objectives By this lesson, students will be able to: 1. have a good knowledge of words and expressions related to different types of music and instruments by listening to interviews. 2. express their own preferences and reasons appropriately in daily communication through making conversations on their own. 3. learn how to paraphrase different reasons and understand relevant information effectively in the listening process. 4. appreciate positive influence and feelings that different types of music bring to people, develop the awareness of cross-cultural communication, and 学生在教师的引 下， 明确本节课 教学目标。 导 的
promote the development of deeper understanding and creative thinking.
设计意图： 明确本节课的教学目标，整体把握教学意图，有效引领学生的学习方向，提供课后反思依据。
Step Three Pre-listening 获取与梳理 1. Match the pictures with the correct types of music. 在没有音乐的提 下，学生看图判 图片中的音乐 型。 示 断 类
A.Folk musicB.Classical musicC.Traditional music
D. Hip-pop E. Country music
2. How do you recognize the types of music in different pictures (What are they in these people’s hands ) 学生通过观察图 中人物手中的 西，从而判断出 二行图片中的物 都是不同的乐器。 片 东 第 体
3. Prediction: A reporter from our school newspaper is interviewing some students about music. Could you predict what information will be mentioned (types/instruments/musicians/reasons) 学生根据刚刚所 的知识，预测接 来的听力材料中 提及哪些信息。 学 下 会
设计意图： 借助多模态语篇和多种可视化的手段，如图片，表格，视频和其他视觉材料，学习掌握相关 汇和短语，为学生输入充足的背景知识，帮助学生预测即将听到的听力内容，为后续听中的 动做好铺垫。 词 活
Step Four While-listening 获取与梳理 概括与整合 1. First-listening: Listen to the interviews for the first time. Draw lines between the words to make complete sentences. 学生通过分析题 的要求和表述， 晰接下来的听力 本需要关注的 节， 消除听力障碍 目 明 文 细 。
(Before listening to these interviews, please focus on the following tips.) . Listening skill: Skimming . What do these verbs refer to (The ways of enjoying music 在第一遍听力后 通过连线活动， 师检测学生是否 解听力内容，并 导其明确访问的 旨大意。 , 教 理 引 主
2. Second-listening: Listen to the interviews again carefully one by one and fill in the blanks. . A: Why does the first student like listening to country music B: His music my . (Whose music touches her heart ) . A: What makes hip-hop so special to the second student B: When I listen to hip-hop, I just have to ! . A: What does the third student like about classical music B: When I play, I . I feel like I’m sitting beside and . (What kind of instrument does she play ) (Listening skill: taking notes) 学生在第二遍听 之后，通过记笔 的听力技巧，填 三位学生喜欢特 音乐类型的原因 进一步加深对文 主题的理解，为 续教授听力技能 好铺垫。 力 记 写 定 ， 本 后 做
3. Third-listening: Listen to the interviews for the third time and complete the sentences with words you hear. A: Country music touches my heart. B: So you like music that’s full of feeling A: When I listen to hip-hop, I just have to move! B: So it makes you want to dance A: Classical music makes me feel like I’m sitting beside a quiet stream and enjoying nature. B: So to you, it’s peaceful and beautiful . Before listening to the interviews, introduce the most important listening skill: Paraphrase. (When you want to explain something difficult to somebody, it is helpful to use easier words with the same meaning. This will help you make it easier to understand. Example: Every coin has two sides. Everything has good and bad sides.) . After listening to the interviews, ask the question: What’s the functions of paraphrase (1. To check if the listeners’ understanding is correct. / 2. To show interest in what the students have said.) 在第三遍听力开 前介绍解释这一 力策略，然后要 学生回答记者是 何解释原因的， 导学生通过观察 释的语句，感受 一听力技巧的特 和效果，帮助学 归纳梳理总结解 策略的作用。 始 听 求 如 引 解 这 点 生 释
4. Analyze the listening scripts. How to ask favorite music preferences. What kind of music do you like Do you like hip-hop And what kind of music do you like How to answer these questions. I like country music. I really love Billy James. I love it! I play the piano, so I like classical music. How to ask reasons why they like it. Why What makes it so special to you What do you like about it 分析听力文本， 握主题句型结构。 掌
设计意图： 学生通过三个不同的听力任务，有效地获取，梳理与主题语境相关的词汇，句型与表达。通 概括与整合，分析与判断，学生掌握了浏览，记笔记，尤其是解释，这三种听力技巧，加强 学生对主题语境的理解，为下一步学习如何表达自身喜好及观点做好充足的准备和铺垫。 过 了
应用实践
Step Five Post-listening 分析与判断 Which type of music makes you feel the same as students 学生根据所学 识， 自由地在小 内与同伴分享自 的音乐喜好及其 因。 知 组 己 原
Make me happy Give me energy Touch my soul Help me exercise Want to dance Relax my body
… … Mental benefits Physical benefits Music can cure human beings.
设计意图： 让学生根据听到和学习到的词汇以句型结构进行知识迁移，结合自身实际，谈谈自己喜欢的 乐类型和原因，并在小组内分享，进一步熟悉所学内容，锻炼口语表达能力，促进学中用， 中学，学以致用。 音 用
迁移创新
Step Six Role-play 想象与创造 As our school’s music festival is coming, our music club is going to recruit some students to give performances on stage. Suppose two students are interviewers, the others are interviewees. Please make an interview about what type of music they want to perform. 1. Target conversation structure. 2. Pronunciation: Incomplete Plosive. 通过迁移创新类 动， 尝试在新情境 新任务中运用所 所知，解决真实 活中的真问题， 到学用结合、会 会用的目的，促 核心素养的逐步 成和有效提升。 活 、 学 生 达 学 进 形
Step Seven Summary 1. Could you memorize what information about music we have learned in this class 总结本节课所学 识，运用其描述 篇页场景，解释 于音乐的名言。 知 开 关
2. Could you describe this picture on the opening page
by using information we just learnt in this class
3. Could you paraphrase this famous saying “Music is
the universal language of mankind”
设计意图： 通过对单元开篇页内容的描述和名言的解释，进一步巩固学生的语言知识，锻炼解释这一听 交流技能，有效地形成相应的认知架构图，深化对音乐作用的理解，促进人们学会享受音乐 享受生活，发挥音乐在生活中的积极疗愈作用。 力 ，
Step Eight Self-check How many stars will you give yourselves 1. Can you identify different musical instruments and types of music 2. Can you understand other people’s reasons or opinions by paraphrasing 3. Can you talk about preferences and feelings about music 学生进行自我检 和评估。 测
设计意图： 通过自我评价表，不仅学生能有效地评估其学习效果，及时发现不足和缺陷，而且教师也能 此为依据，有效开展教学反思，提升教学效果。 以
6. 板书设计 Unit 5 Music Period 1 Listening and Speaking
7. 作业布置 1. Practice these conversations after class. 2. Write an 80-word article about your music preference and the reason. 3. Collect more information about Beethoven according to Page 59. 设计意图：本节课主要通过听，说等方式进行大量的语言输入，因此课后通过分层作业，不 仅巩固学生语言知识和技能，还提升学生书面表达能力，激发学生有效输出，学以致用。
8. 教学反思 总体上本节课较好地实现了教学目标，学生参与度较高，课堂气氛较为活跃，学生反馈
也比较及时，教师的教学设计有助于学生听说能力的提高，英语听力技能的培养，促进了其 语言思维总体能力的发展。课后的生成活动给学生搭建了一个自由的平台，提供了很好的英 语学习机会，使得他们可以在课堂上积极交流分享。 但在本节课之后，我也发现自身在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思， 不断改进的地方。在听力教学中，我们教师应该在课前认真地备学生，备听力内容，在备课 的同时，可以通过对课本上“听 ”的活动进行改编，减少学生听的难度，使得不同层次的学 生都可以找到答案，激发不同学生的积极性。此外教学设计中每个环节的时间安排与使用效 率要处理得当。本节课存在稍微前紧后松的情况，为了能最大限度的利用好课堂时间，需要 我们课前周密的思考，严密合理地对各个环节所需要的时间做出设计。此外在学生生成性活 动之后，评价可以更充分详细和及时，这样可以有效地进行反馈，有效地促进学生英语学科 素养的形成与发展。 今后的工作中，我会努力改进自己的不足，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际， 又符合英语新课程标准要求的英语听说课教学设计。