14.《蜜蜂》课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
大概 阻力 推测 包括 准确无误
逆风 沿途 陌生 超常 尽管
几乎 辨认
正确，没有差错。（ ）
根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 （ ）
表示十分接近；差不多。（ ）
根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。 （ ）
准确无误
推测
几乎
辨认
根据意思写词语。
仔细观察，指导书写
上中下结构，结构紧凑。三部分等宽，“必”的卧钩写在横中线上，撇略长伸。
左右结构，注意左右穿插。右上的折文要写得舒展，右下三横间距均匀，长短不等。
左中右结构，三部分都要窄，“辛”的最后一笔竖变竖撇，“辛”最后的竖为悬针竖。
左窄右宽，“且”里面只有两横。
左窄右宽，“?”的“口”略小，最后一笔是提；“夸”起笔较高，撇和捺略舒展。
左窄右宽，右边“舌”的第一笔是撇。
认真观察，指导书写
左右结构，左窄右宽，注意右边三点的方向。
上下结构，注意 “木”撇、捺写舒展，下面的一横不要忘了。
左右结构，左窄右宽，部首是双耳旁。
半包围结构， “余”不宜写得过大。
形 近 字 蜜—密 辨—辩 “蜜蜂”是昆虫，所以“蜜”和“蜂”的偏旁都是虫字旁； “密”常用来形容树木茂密，树木多长在山上，所以“密”下面是“山”。 “辨”指分析，分别，需要用眼睛去看，而“辨”中间的一点一撇特别像一只竖着的眼睛。 “辩”指说明是非或真假，争论，需要用语言说，所以“辩”的中间部分是言字旁。
14 蜜 蜂
对于蜜蜂，你有哪些了解？
蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫，蜜蜂群体中有蜂王（也称“蜂后”）、工蜂和雄蜂三种类型。
蜜蜂是变温动物，它的体温会随着周围环境的温度而改变。
自读“资料袋”，你了解到了什么？
本课《蜜蜂》就是节选自法布尔写的《昆虫记》。
法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。
法布尔对待科学的态度是十分严谨的。
课文主要讲了一件什么事？
法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具备这样的能力。
选自“课中导学单”活动一
根据下面的思维导图梳理课文内容。
蜜 蜂
课文第____自然段
实验目的
课文第______自然段
实验过程
课文第____自然段
实验结论
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
蜜蜂确实有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能
1
2～7
8
齐读第1自然段，边读边思考：
1.法布尔要做什么实验？2.为什么要做这项实验？
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
法布尔不轻易相信他人说法，讲求实证。
齐读第2自然段，了解实验到底是怎么做的，可以分为哪几步。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
1
2
3
捉蜜蜂
做记号
放飞蜜蜂
默读第3-7段，找出蜜蜂飞回的时间和数量。
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
记录飞回的蜜蜂数
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆
风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
请同学们借助表格和表示先后顺序的词“先……接着……然后……最后……”，说一说实验过程。
实验目的
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
实验过程
实验结论
蜜蜂确确实实有辨认方向的能力。
捉蜜蜂
做记号
放蜜蜂
记录飞回的蜜蜂数
刚才我们尝试利用表格和表示先后顺序的词表达了法布尔实验的过程，那么课文又是怎么表达的呢？
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
为了让蜜蜂分不清方向
准确记录实验结果
让实验更有说服力
与其他蜜蜂区分
放飞蜜蜂后，法布尔观察到什么？由此想到什么？
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
阻挡的力量
法布尔认真观察、勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度。现在我们再来体会课文语言表达的准确性。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
“二十只左右”交代了蜜蜂的大体数量，说明作者对具体数量并不确定；“好像”说明蜜蜂“在寻找回家的方向”只是作者的猜测，这体现了作者严谨求实的科学态度。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
“大概”表示猜测，作者并不确定蜜蜂低飞的原因，这体现了作者严谨求实的科学态度。
它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。
“两点四十分”说明了对实验结果记录精确，体现了作者严谨求实的科学态度。
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
文中还有很多这样用词准确的词，请你圈出来。
这些词语用得好，好在哪里？
“几乎、大概、将近”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现法布尔严谨求实的科学态度。
“至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。
通过对本课的学习，你从法布尔身上看到了哪些品质？
法布尔具有善于观察和思考的品质。
法布尔对待科学实事求是、认真严谨。
我还在法布尔身上看到了踏实、坦诚的品质。他没有研究出蜜蜂是如何辨别方向的，就坦诚地说出这是一种他无法解释的本能。