第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流-教学设计 (1)（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 高二 学期 春季
课题 第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流
教学目标
引导学生了解20世纪两次民族民主运动高潮的基本概况，使其能够选择典型的民族民主运动，组织和运用材料，阐释两次世界大战对殖民地、半殖民地的影响 结合地图，引导学生观察两次世界大战后新兴民族国家的时空分布；提供相关材料，说明第二次世界大战后新兴民族国家文化发展的特点，并分析其成因 引导学生认识现代战争对不同文化碰撞与交流的重要作用；使其能够选择战争影响向文化的典型事例，组织和运用材料，从战争影响文化的广度和深度，理解古代、近代、现代战争对文化的多元影响，认识战争在破坏人类文化的同时，客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机
教学内容
教学重点： 1. 两次世界大战对殖民地、半殖民地的影响 2. 二战以后新兴民族国家文化发展的特点 教学难点： 辩证认识战争对文化的多元影响
教学过程
【课堂导入】 对人类影响深远的现代战争莫过于一战和二战了，这是一张被修复的一战照片，大家来猜一下，这些士兵是来自哪里的？ 从肤色中我们猜测，他们可能是来自非洲的士兵。是的，在一战中，有将近200万非洲人参战，除却战场伤亡，还有30万人死于徒步搬运。我们知道，在一战中非洲并非主要战场，那为什么会有这么多非洲士兵呢？他们是为谁而战斗？ 【新课讲述】 【教学环节1】一战的影响 首先，介绍为何在一战中会出现“非洲军团”，由此，一战对非洲产生了怎样的影响？ 其次，除非洲以外，亚洲和拉丁美洲受到的影响，由此，了解一战促进亚非拉地区的民族独立意识觉醒、民族自决原则提出、民族民主运动高涨。 这些和宗主国本身的变化有关（摧毁四大帝国，建立很多新的国家） 【课堂过渡】在这次民族民主运动高潮中，殖民地人们的地位有没有发生变化呢？我们追问一下一战中非洲士兵的命运。 战争结束后，宗主国选择性地忽略黑人士兵在战争中作出的贡献，那些为英国法国和美国战斗的黑人，本应该成为英雄，此时却变成了默默无闻的小角色，而所有的战斗荣誉，全部归功于白人官兵。在美国黑人学者杜波依斯的积极推动下，泛非主义运动日益活跃。1919年至1927年，先后召开四届泛非大会。那么，这能够改善非洲士兵的待遇吗？ 【教学环节2】二战的影响 第一部分 对民族民主运动的影响 首先以非洲士兵为例，介绍法国殖民地士兵的待遇并没有得到改善，以电影《光荣岁月》为切入点，故事讲述了在1944年到1945年，作为法国殖民地的阿尔及利亚和摩洛哥人参与到了战争，而他们所遭遇的一切都表明，这群北非士兵，注定不被法国人认同，注定是被抛弃的军队。更残酷的是，这部电影是根据真人真事改编。以此说明以非洲为代表的亚非拉地区的民族民主意识，进一步觉醒了。 其次，引入民族自决的概念，通过教材史料阅读部分，分析反法西斯联盟通过一系列声明、宣言等，如《大西洋宪章》《关于被解放的欧洲的宣言》《联合国宪章》等，比较一战和二战时期民族自决原则的不同（二战中得到了国际社会的普遍承认，以“宪章”的方式确立。） 用数据说明：1945年至1991年，全世界有90多个国家摆脱了殖民统治获得独立，掀起了第二次民族民主革命浪潮，构建了几个世纪之久的世界殖民体系，最终土崩瓦解，退出了历史舞台。 第二部分 新兴民族国家的文化走向 以阿尔及利亚为例，电影《光荣岁月》中的阿尔及利亚士兵最后有没有找到自己的归属？历史给予了答案。1962年3月18日，拉法埃维昂协议签订。1962年7月3日，阿尔及利亚独立，结束了法国在阿尔及利亚132年的殖民统治。然而独立并不意味着阿尔及利亚问题的结束。 借助阿尔及利亚人民庆祝国家独立的照片，分析埃及文化重构的情况，这是像阿尔及利亚这样的殖民地国家们，共同面临的转型困境，用印度、新加坡、韩国、埃及的例子，说明二战后新兴民族国家强调的文化复兴，都在努力消除殖民主义的影响，形成了外来文化与本土文化相结合的新文化。 【课堂小结】 这就是我们对于战争和文化的思考。古今中外，一个单元的学习结束了。在血淋淋的战争之后，人类没有赢家。不同地区的文化，被迫因为战争连在了一起，碰撞交流，文化命运的展开，焕发出了新的生机。正如加缪所说，真正的救赎，并不是厮杀后的胜利，而是能在苦难之中找到生的力量和心的安宁。这，也是人类社会绵延不绝的内在动力。