《食物链和食物网》教案
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文档简介
食物链和食物网
一、教学目标
科学概念目标
一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学探究目标
能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标
能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。
2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
二、教学重难点
教学重点：会画简单的食物链，建立食物链和食物网的概念；
教学难点：能够通过观察、分析与讨论，发现群落和生态系统中事物之间的相互联系和相互影响
三、教学过程
一、视频导入
1.观看食物链视频。设问：你有什么感受？（预设：震撼、紧张、动物世界非常残忍...)
2.揭示主题：从视频中我们知道生物之间存在各种复杂的食物关系。今天我们就走进绿豆园，探究一下其中的所含有的食物关系！
3.绿豆园中有哪些生物呢？
二、探索：游戏探究，梳理关系
（一）套筒游戏
1.出示情境：假设绿豆园中有蚜虫、绿豆苗、瓢虫、麻雀4种生物
学生活动：套筒游戏
规则：我们用一个套筒代表一种生物，小组合作将套筒按照“谁被谁吃”套在一起。
注意：“被吃者”套入“捕食者”内，成员之间说一说“谁被谁吃”
学生展示
提问：蚜虫从绿豆苗那里获得了什么？（预设：能量、养料）
如果用文字和箭头来表示刚刚4种生物之间的食物关系，你会怎样表示？在书本空白处写一写。（教师在黑板上写好四种生物）
请具有代表性的两位学生在黑板上写。
注意：科学上我们将箭头由“被吃者”指向“捕食者”。
请学生上台摆放箭头。（绿豆苗 → 蚜虫 → 瓢虫 → 麻雀）
进一步讲解：箭头的指向不仅代表谁被谁吃的关系，也代表能量流动的方向，能量由低级生物流向更高级、凶猛的肉食动物。
5.小结：食物是动物的必要需求，生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系。像这样的食物关系，叫做食物链。
6.学生活动：根据资料介绍在下方空白处写出食物链
蚜虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食物。由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、食蚜蝇等小动物时就容易成为它们的腹中餐了。
绝大部分的青蛙是肉食动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它酷爱吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇等。别忘了，青蛙对地上爬动的蚯蚓也不会放过。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，例如蚯蚓、瓢虫等，所以麻雀和青蛙是竞争关系。
我们日常见到的蜘蛛绝大多数为结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以被粘在其网上的小昆虫，如瓢虫、蝴蝶等为食。当蜘蛛遇到比它个体大的飞鸟时，就只能成为鸟的美食了。
蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的植物，包括充分腐烂后的植物的根、茎、叶,人们都称蚯蚓是大自然的清洁工。
（1）学生练习
（2）请学生汇报展示
（3）提问：捕食者可从被吃者那里获得养料，那么蚜虫的能量从何而来？
（预设：绿豆苗/植物）
（4）小结:植物自身可以通过光合作用制造养料，因此食物链的能量一般是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
（二）讨论研究食物网。
1.继续阅读“介绍资料”，在图片中用箭头画一画其中所有的食物链关系。
要求：一条食物链画完再画下一条，有序进行。请组长上台发材料。
教师在黑板上摆好8种生物，请学生上台表示。
3.展示学生的成果，反馈交流，说一说“谁被谁吃”
4.我们发现有些生物之间有重复的箭头。
讲解：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了！
5.“织网”游戏
（1）材料：细绳、生物卡片（绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛、青蛙、麻雀、落叶、小草、蚯蚓）
（2）规则:
a.选择2名学生作为“生物考察员”，选择几位同学扮演以上资料中的物体。
b.“生物考察员”用“线”将有食物关系的生物联结，形成一条条食物链。
6.小结：这些生物之间因为食物而相互联系在一起，这种联系多像一张“网”啊！多条食物链构成了网状的食物关系图被称为“食物网”。
总结：本节课我们就学习“食物链和食物网”（出示课题）
世界上有成千上万种生物，它们之间的食物关系更加复杂多样，也正因为这样的复杂多样，才使生态系统如此稳定，欢迎大家课后继续探秘！
三、拓展研讨：
（1）课作P12页科学阅读：假设一座岛上只有草、羊和狼，如果狼消失了，羊的数量会怎么变化？
请学生分析。
下图是某一草原生态系统的食物网，其中包含哪些食物链关系？
一、教学目标
科学概念目标
一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学探究目标
能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标
能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。
2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
二、教学重难点
教学重点：会画简单的食物链，建立食物链和食物网的概念；
教学难点：能够通过观察、分析与讨论，发现群落和生态系统中事物之间的相互联系和相互影响
三、教学过程
一、视频导入
1.观看食物链视频。设问：你有什么感受？（预设：震撼、紧张、动物世界非常残忍...)
2.揭示主题：从视频中我们知道生物之间存在各种复杂的食物关系。今天我们就走进绿豆园，探究一下其中的所含有的食物关系！
3.绿豆园中有哪些生物呢？
二、探索：游戏探究，梳理关系
（一）套筒游戏
1.出示情境：假设绿豆园中有蚜虫、绿豆苗、瓢虫、麻雀4种生物
学生活动：套筒游戏
规则：我们用一个套筒代表一种生物，小组合作将套筒按照“谁被谁吃”套在一起。
注意：“被吃者”套入“捕食者”内，成员之间说一说“谁被谁吃”
学生展示
提问：蚜虫从绿豆苗那里获得了什么？（预设：能量、养料）
如果用文字和箭头来表示刚刚4种生物之间的食物关系，你会怎样表示？在书本空白处写一写。（教师在黑板上写好四种生物）
请具有代表性的两位学生在黑板上写。
注意：科学上我们将箭头由“被吃者”指向“捕食者”。
请学生上台摆放箭头。（绿豆苗 → 蚜虫 → 瓢虫 → 麻雀）
进一步讲解：箭头的指向不仅代表谁被谁吃的关系，也代表能量流动的方向，能量由低级生物流向更高级、凶猛的肉食动物。
5.小结：食物是动物的必要需求，生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系。像这样的食物关系，叫做食物链。
6.学生活动：根据资料介绍在下方空白处写出食物链
蚜虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食物。由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、食蚜蝇等小动物时就容易成为它们的腹中餐了。
绝大部分的青蛙是肉食动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它酷爱吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇等。别忘了，青蛙对地上爬动的蚯蚓也不会放过。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，例如蚯蚓、瓢虫等，所以麻雀和青蛙是竞争关系。
我们日常见到的蜘蛛绝大多数为结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以被粘在其网上的小昆虫，如瓢虫、蝴蝶等为食。当蜘蛛遇到比它个体大的飞鸟时，就只能成为鸟的美食了。
蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的植物，包括充分腐烂后的植物的根、茎、叶,人们都称蚯蚓是大自然的清洁工。
（1）学生练习
（2）请学生汇报展示
（3）提问：捕食者可从被吃者那里获得养料，那么蚜虫的能量从何而来？
（预设：绿豆苗/植物）
（4）小结:植物自身可以通过光合作用制造养料，因此食物链的能量一般是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
（二）讨论研究食物网。
1.继续阅读“介绍资料”，在图片中用箭头画一画其中所有的食物链关系。
要求：一条食物链画完再画下一条，有序进行。请组长上台发材料。
教师在黑板上摆好8种生物，请学生上台表示。
3.展示学生的成果，反馈交流，说一说“谁被谁吃”
4.我们发现有些生物之间有重复的箭头。
讲解：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了！
5.“织网”游戏
（1）材料：细绳、生物卡片（绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛、青蛙、麻雀、落叶、小草、蚯蚓）
（2）规则:
a.选择2名学生作为“生物考察员”，选择几位同学扮演以上资料中的物体。
b.“生物考察员”用“线”将有食物关系的生物联结，形成一条条食物链。
6.小结：这些生物之间因为食物而相互联系在一起，这种联系多像一张“网”啊！多条食物链构成了网状的食物关系图被称为“食物网”。
总结：本节课我们就学习“食物链和食物网”（出示课题）
世界上有成千上万种生物，它们之间的食物关系更加复杂多样，也正因为这样的复杂多样，才使生态系统如此稳定，欢迎大家课后继续探秘！
三、拓展研讨：
（1）课作P12页科学阅读：假设一座岛上只有草、羊和狼，如果狼消失了，羊的数量会怎么变化？
请学生分析。
下图是某一草原生态系统的食物网，其中包含哪些食物链关系？
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