北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》（表格式精品同步教学设计）
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》（表格式精品同步教学设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-05 20:19:00 | ||
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文档简介
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北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》
（教学设计）
一、单元备课情况
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
备课分类 新教师 后优教师 优秀或老教师
主要内容 本单元的主要内容是：一是理解万以内数的数位顺序；二是正确数、读、写万以内的数；三是比较万以内数的大小；四是结合具体情境对万以内的数进行估计。
单元教材分析 本单元把认识数的范围从100扩展到万以内。学生在学习了100以内数的内容后，积累了较为丰富的数数的活动经验，对计数单位“个”“十”“百”也具备初步的认识，学生在认识新的计数单位“千”“万”，进一步发展数感。
教学目标 1.经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。 2.借助直观模型，学会数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。 3.借助具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并培养数感。 4.借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。
单元重点 重点：学会数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小。
单元难点 难点：借助具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并培养数感。
教与学建议 准备必要学具，如计数器、正方体模型、教材附页2学具、算盘、多媒体。
单元课时分配
课题 课时数 练习数 辅导时间
1.数一数（一） 1 1 1
2.数一数（二） 1 1 1
3.拨一拨 1 1 1
4.比一比 1 1 1
5.有多少个字 1 1 1
6.练习二 1 1 0
单元教学策略 单元教学策略： 1. 情境导入：利用生活中的实际例子，如超市价格标签、家庭开支等，引入大数的概念。 2. 直观感知：利用计数器、数字卡片等教具，让学生直观感受大数的数量级。 3. 互动探究：组织小组讨论，鼓励学生发现生活中的大数，并分享给同学。 4. 实践应用：设计趣味练习题，让学生在解决问题的过程中巩固大数的认知。 5. 总结反思：回顾本单元内容，引导学生总结学习收获，激发学习兴趣。
二、个人备课情况
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第1课时 数一数（一）（1）
教学目标 1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
教学重点 认识计数单位“千”，并能正确地数出千以内的数。
教学难点 认识计数单位“千”，理解计数单位之间十进制关系。
教学准备 多媒体课件、计数器、正方体模型、教材附页2学具。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你们还记得数数怎么数吗？ 学生1：可以一个一个地数，也可以五个五个地数。 学生2：还可以十个十个地数。 教师：那同学们知道数超过100后怎么数吗？ 学生：也是可以一个一个地数，或是十个十个地数吧。 教师：今天这节课就让我们来学习超过100怎么数数。（板书：数一数（一）（1））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“数一数（一）（1）”。 （1）课件出示。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师出示计数器，个位上拨9个珠子。 教师：同学们现在个位上有几个珠子？ 学生：9个。 教师：如果再添上1个珠子是多少个？ 学生：10个。 教师：10个珠子表示十，在十位上拨1个珠子就可以了。 教师在计数器的个位和十位都拨9个珠子。 教师：同学们现在它表示多少？ 学生：99。 教师：那如果再添上1个珠子是多少？该怎么表示？ 学生：再添上1个珠子是100，在百位上拨1个珠子就可以了。 教师在计数器的个位、十位和百位都拨9个珠子。 教师：同学们现在它表示多少？ 学生：999。 教师：那如果再添上1个珠子是多少？该怎么表示？ 学生小组讨论，教师巡视指导 （3）结果汇报 教师：满十进1，九百九十九再添上1个珠子就是一千，在千位上拨1个珠子就可以了。 （4）运用探究 出示课件： 教师：这个大正方体有多少个小正方体？请同学们用附页2中的小正方体数一数。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生1：一个一个地数，数10个是1条。 学生2：一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。 学生3：一片一片地数，数10片是一个大正方体，是10个100，是一千。 （6）运用探究 教师：同学们，你们可以从八百八十七数到一千吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （7）结果汇报 学生1：可以一个一个地数，八百八十七、八百八十八、八百八十九……，一直数到一千。 学生2：先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数，数到一千。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P20“练一练”第1题。 让学生分组数一数，指名学生回答。 2.课件出示教科书P21“练一练”第7题。 （1）小组合作，利用附页2中的图进行活动。 （2）指名小组进行演示，集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了计数单位“千”，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第20页、21页练一练2题、5题、6题。
板书设计 数一数（一）（1） 10个一是十 10个十是百 10个百是千
教后反思 借助学具，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流，帮助学生认识大数，理解大数的含义，培养学生热爱数学的情感。但是在数数时，学生受思维定式的影响，习惯一个一个地数，用时过多，没有及时给予引导。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第2课时 数一数（一）（2）
教学目标 1.结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。 2.通过圈一圈的活动，让学生经历数的产生过程，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
教学重点 感受千的大小，发展数感。
教学难点 感受千的大小，发展数感。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你们记得上节课学习了什么吗？ 学生：10个一是十，10个十是百，10个百是千。 教师：那同学们知道一千有多少吗？谁能说一说一千个学生大概有多少？ 学生1：大概能站满一个教室。 学生2：不对，大概能站满一个操场。 教师：那今天这节课就让我们来学习一千有多少。（板书：数一数（一）（2））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“数一数（一）（2）”。 （1）课件出示：想一想，再大致圈出一千个。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们请在教材第20页圈一圈。 学生小组讨论交流并圈一圈，指名学生回答。 学生1：我们组是这么圈的，先圈出10个，再圈出10个十是一百，再圈出10个一百是一千。 学生2：题目要求大致圈出一千，我们组根据提出圈出10个绿色圈大小的圈就可以了。 （4）结果汇报 出示课件：一千有多大？看一看，说一说。 教师：谁能说一说？ 学生小组讨论并说一说，教师巡视指导。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P21“练一练”第3题。 让学生自己圈一圈，指名学生回答。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了一千有多少，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第21页练一练4题。
板书设计 数一数（一）（2） 一千是比较大的 一千里面有10个一百
教后反思 借助生活中的物品，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流，帮助学生认识一千有多少，培养学生热爱数学的情感。但是在圈一圈时，学生受思维定式的影响，习惯十个十个地圈。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第3课时 数一数（二）
教学目标 1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。 2.借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 3.学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。 4.在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。
教学重点 认识万以内的数。
教学难点 掌握万以内相邻的两个计数单位之间的进率。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，前面我们认识了“千”，一千有多少个百？ 学生：10个。 教师：那同学们知道比一千还多的数吗？今天这节课就让我们来学习。（板书：数一数（二））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“数一数（二）”。 （1）课件出示。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师出示计数器，拨出九千九百九十九。 教师：同学们，这是多少？ 学生：九千九百九十九。 教师：如果再添上1个珠子是多少个？ 学生小组讨论，教师巡视指导 （3）结果汇报 教师：满十进1，九千九百九十九再添上1个珠子就是一万，在万位上拨1个珠子就可以了。 （4）运用探究 出示课件： 教师：同学们，数一数这里有多少个小正方体？。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生：一千、两千、三千……，这样一千一千地数，一共有10个一千。 教师：10个一千是一万 （6）运用探究 教师：同学们，你们可以从九千八百八十七数到一万吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （7）结果汇报 学生1：可以一个一个地数，九千八百八十七、九千八百八十八、九千八百八十九……，一直数到一万。 学生2：先十个十个地数，数到九千九百九十七，再一个一个地数，数到一万。 学生3：先一百一百地数，数到九千九百八十七，再一个一个地数，数到一万。 （8）运用探究 教师：同学们，生活中有很多大数，你知道哪里有大数吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 出示课件： 教师：同学们能读一读这些数吗？ 学生自己读一读，教师指名。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P23“练一练”第1题。 让学生分组数一数，指名学生回答，并在计数器上拨一拨。 2.课件出示教科书P21“练一练”第4题。 （1）小组合作，利用附页2中的图进行活动。 （2）指名小组进行演示，集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了计数单位“万”，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第23页练一练2题、3题。
板书设计 数一数（二） 10个一千是一万
教后反思 借助学具，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流，帮助学生认识大数，理解大数的含义，培养学生热爱数学的情感。但是在数数时，学生受思维定式的影响，习惯一个一个地数，用时过多，没有及时给予引导。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第4课时 拨一拨（1）
教学目标 1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。 2.通过在计数器上拨数等操作活动，学会读、写万以内的数。 3.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
教学重点 了解万以内的数位顺序，会读、写万以内的数。
教学难点 中间或末尾有0的数的读法和写法。
教学准备 多媒体课件、计数器、算盘。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，前面我们认识了“千”和万，一万有多少个千？一千有多少个百？ 学生：一万有10个千，一千有10个百。 教师：那同学们能说一说计数器从右到左的数位顺序吗？ 学生：个位、十位、百位、千位、万位。 教师：同学们，今天这节课就让我们继续来学习万以内的数。（板书：拨一拨（1））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“拨一拨（1）”。 （1）课件出示。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师出示计数器。 教师：同学们，观察这个计数器，然后填写教材第24页的“填一填，认一认”。 学生独立完成后，指名学生回答。 教师：那同学们拿出计数器来，根据我说的来拨珠子。在千位上拨2个珠子，在百位上拨9个珠子，在十位上拨3个珠子，在个位上拨2个珠子。 学生根据教师的指令拨珠。 （3）结果汇报 教师：同学们知道每个数位上的珠子表示的意思吗？ 学生小组讨论，教师巡视指导。 学生：千位上的2个珠子表示2个千，百位上的9个珠子表示9个百，十位上的3个珠子表示3个十，个位上的2个珠子表示2个一。 教师：那计数器上的数是多少？怎么读？ 学生：读“二千九百三十二”。 （4）运用探究 教师：同学们，那在千位上拨9个珠子，在百位上拨0个珠子，在十位上拨4个珠子，在个位上拨0个珠子，这个数怎么读？ 学生们自己拨一拨，然后指名回答。 学生：读“九千零四十”。 教师：那在千位上拨1个珠子，在百位上拨0个珠子，在十位上拨0个珠子，在个位上拨1个珠子，这个数怎么读？ 学生们自己拨一拨，然后指名回答。 学生1：读“一千零零一”。 学生2：读“一千零一”。 教师：百位和十位上都是0，只读一个0，读作“一千零一”。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 教师：读数时，从高位读起，数位上是几就读几，中间不管有几个0，都读一个零，末尾的0不读。 （6）课件出示： 三百二十七 八千零五十二 一千五百零三 （7）引导学生明确探究内容和要求。 教师：对照数位顺序表，写出各数。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 学生1：“三百二十七”中的“三百”表示3个百，在百位上写3，“二十”表示2个十，在十位上写2，“七”表示“7个一”，在个位上写7，所以写作327。 学生2：“八千零五十二”中的“八千”表示8个千，在千位上写8，“五十”表示5个十，在十位上写5，“二”表示“2个一”，在个位上写2，百位上没有，写0占位，所以写作8052。 学生3：“一千五百零三”中的“一千”表示1个千，在千位上写1，“五百”表示5个百，在百位上写5，“三”表示“3个一”，在个位上写3，十位上没有，写0占位，所以写作1503。 （8）结果汇报 教师：写数时，从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 （9）运用探究 教师：同学们，你们能读一读这段文字吗？ 出示课件： 学生自己读一读。 教师：算盘上一颗下珠表示一，一颗上珠表示五。 教师在算盘上拨出2014。 教师：这个数是怎么拨出来的？ 学生观察，指名回答。 学生：先在千位上拨2颗下珠，百位上不拨，十位上拨1颗下珠，个位上拨4颗下珠。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P25“练一练”第1题。 让学生自己想一想、连一连，指名学生回答展示。 2.课件出示教科书P26“练一练”第5题。 让学生自己读一读。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了数的读写，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第25页练一练2题。
板书设计 拨一拨（1） 读数时，从高位读起，数位上是几就读几，中间不管有几个0，都读一个零，末尾的0不读。 写数时，从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
教后反思 借助学具，让学生在计数器上边拨边说，最后读一读、写一写，在读数、写数时，要求两人合作，在学习中培养了学生的合作意识，也提高了自身的交流能力和表达能力。但是本节知识点较多，记忆时间和练习时间较少。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第5课时 拨一拨（2）
教学目标 1.通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成。 2.使学生获得认识大数的愉悦感和成功感，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重点 了解大数的构成。
教学难点 了解大数的构成。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，上节课我们学习了数的读写，那么你们能读一读、写一写这些数吗？ 出示课件： 2128 3056 4001 一千六百七十九 六千零八十 九千三百 学生独立思考，指名学生回答 学生1：二千一百二十八、三千零五十六、四千零一。 学生2：1679、6080、9300。 教师：同学们，今天这节课就让我们来学习万以内数的组成。（板书：拨一拨（2））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“拨一拨（2）”。 （1）课件出示。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们说一说，2128是怎么组成的？可以怎样表示。 学生小组讨论，指名学生回答。 （3）结果汇报 学生1：用算式表示2128=2000+100+20+8。 学生2：2128里有2个千，1个百，2个十和8个一。 学生3：用小方块表示如下： 学生4：用计数器表示是：在千位上拨2个珠子，在百位上拨1个珠子，在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子。 …… （4）运用探究 教师：同学们，再找一个数小组之间说一说。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P26“练一练”第4题。 让学生自己想一想，指名学生回答展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了数的组成，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第26页练一练3题。
板书设计 拨一拨（2）
教后反思 让学生通过小组合作学习数的组成，来理解各数的读写和意义，在学习中培养了学生的合作意识，也提高了自身的交流能力和表达能力。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第6课时 比一比（1）
教学目标 1.通过“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。 2.体会万以内数的大小比较方法的形成过程，体会知识的迁移方法。
教学重点 掌握万以内数的大小比较。
教学难点 熟练进行万以内数的大小比较。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你能比较下面这些数的大小吗？ 出示课件： 74○81 33○43 65○62 学生独立思考，指名学生回答。 学生：74＜81,33＜43,65＞62。 教师：同学们已经会比较100以内数的大小，那今天这节课就让我们来学习万以内数的大小比较。（板书：比一比（1））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“比一比（1）”。 （1）课件出示： （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们说一说，这四座山谁最矮？你是怎么想的？ 学生分组探究和讨论交流，指名学生回答。 （3）结果汇报 学生：香山的海拔是三位数，比1000少，其余三座山的海拔都是四位数，都超过了1000，所以香山最矮。 教师：这位同学分析得很好，谁来总结一下三位数和四位数比较大小的方法。 学生：三位数＜四位数。 （4）运用探究 教师：同学们，那么这四座山谁最高？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生1：黄山和泰山的海拔是都是一千多米，而华山的海拔是二千多米，所以华山最高。 学生2：华山最高。因为它的海拔数的千位上是2，说明华山的海拔比2000米还高，而黄山和泰山的海拔数的千位上是1，说明比2000米矮。 教师：很好，那黄山和泰山谁高？谁矮？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 学生：黄山高，泰山矮。 教师：为什么？同学们是怎么比较的？ 学生：先比校千位，千位上都是1，再比较百位，黄山的海拔是1865米，百位上是8，表示8个百，泰山的海拔是1533米，百位上是5，表示5个百，8个百比5个百大，所以1865＞1533，所以黄山比泰山高。 教师：那如果百位也相同怎么比较？ 学生：比较十位上的数，十位上的数相同就比较个位上的数 教师：那将这4个数按照从小到大的顺序填一填。 学生：575＜1533＜1865＜2155。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P28“练一练”第1题（1）。 （1）让学生自己想一想，指名学生回答展示。 （2）让学生说说想的过程 2.课件出示教科书P28“练一练”第1题（2）。 让学生自己想一想，指名学生回答展示。 3.课件出示教科书P29“练一练”第6题。 （1）让学生同桌两人玩一玩 （2）指名学生上台展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了数的大小比较，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第28页练一练2题。
板书设计 比一比（1） 比较两个数的大小，位数多的那个数大。位数相同时，从最高位开始比起。
教后反思 本节课通过给出生活中山的海拔，让学生参与知识的探究和总结中，让学习变得轻松有趣，增加学生对知识的兴趣。但是在学生回答问题时，应给予学生足够多的时间，可以给予学生引导，不能代替学生回答。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第7课时 比一比（2）
教学目标 1.通过“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。 2.结合具体情境，让学生能在数线上标出一个数的大致位置，并比较数的大小。
教学重点 在数线上标出数的位置，比较数的大小。
教学难点 培养数感，学会估计数的大致位置。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你能比较下面这些数的大小吗？ 出示课件： 899○819 3003○4003 6512○6214 学生独立思考，指名学生回答。 学生：899＞819，3003＜4003，6512＞6214。 教师：同学们，上节课我们学习了数的大小比较，那今天这节课就让我们继续来学习在数线上标数并进行数的大小比较。（板书：比一比（2））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“比一比（2）”。 （1）课件出示：哪辆车最便宜？标一标，比一比。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们说一说，哪辆车最便宜？ 学生：第②辆车最便宜。 教师：为什么？ 学生：因为800＜1200＜1500。 教师：那同学们可以把这三个数标在下面的数线上看一看吗？ 学生独立完成，小组讨论，教师巡视指导 （3）结果汇报 教师：有没有同学可以展示自己是怎么标的？ 学生上台展示。 教师：这位同学标得很对。那同学们仔细观察一下可以发现什么？学生：在数线上，右面的数比左面的数大。 （4）运用探究 出示课件： 教师：同学们，你能在数线上标出摩托车的价格吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生1：3200在3000和4000之间，更接近3000。 学生2：我先标出3500的位置，3200在3000和3500之间，更靠近3000。 学生3：我把3000和4000之间平均分成了10份，在第2份处标上3200. 教师：很好，在数线上标出数的大致位置时，先找出数线上已标出的数的规律，再根据所给数的大小标出数的位置。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P28“练一练”第4题。 （1）先让学生观察数线，说说数线上的规律。 （2）再让学生独立思考后完成，指名学生回答。 （3）展示学生答案后集体进行订正。 2.课件出示教科书P29“练一练”第6题。 （1）让学生同桌两人玩一玩 （2）指名学生上台展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了在数线上标数并进行数的大小比较，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第28页练一练3题、5题。
板书设计 比一比（2） 在数线上标出数的大致位置时，先找出数线上已标出的数的规律，再根据所给数的大小标出数的位置。
教后反思 本节课通过创设有趣的情境，让学生在熟悉的情境中运用数学知识解决问题，让学生在情境中探索新知，提高学生学习的积极性。但是在学生回答问题时，应给予学生足够多的时间，可以给予学生引导，不能代替学生回答。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第8课时 有多少个字
教学目标 1.经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。 2.结合具体情境开展估计活动，一会估计在生活中的作用。
教学重点 初步掌握估计的方法。
教学难点 培养学生估计的能力。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你能在下面数线上标出这些数并比较大小吗？ 出示课件： 4200 4500 4350 学生独立思考，指名学生回答。 学生：我是这样标的（上台展示），4200＜4350＜4500。 教师：同学们，上节课我们学习了在数线上标数并进行大小比较，那今天这节课我们来学习估计。（板书：有多少个字）
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“有多少个字”。 （1）课件出示： （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们请看这段文字，估一估，这个故事有多少个文字呢？ 学生1：我估计有100个字。 学生2：这么多，我估计有1000个字。 教师：相差这么大。你是怎么估计的呢？ 学生1：猜出来的。 学生2：大概数出来的。 教师：估计是对事物做出大概的判断。我们在进行估计时，要找到合适的方法，这样才会比较准确。 教师：那同学们小组合作，估一估说一说。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 教师：有没有同学愿意代表自己的小组来说一下你们组是怎么想的。 学生1：先数每行有多少字，再数一共有多少行，加起来就可以了。 学生2：可以先数左栏的字数，再数右栏的字数，两个加起来就行了。 （3）结果汇报 教师：大家都有自己的方法，想一想，哪种方法更好一些呢？ 学生1：我觉得先估算出一栏的字数，再估算出另一栏的字数，然后两栏字数相加，这样更好一些。 学生2：我觉得先估算出1行的字数，然后数出一共的行数，这样也能很快得出结果。 教师：估计时，先找出一个估计的“单位”，即“部分量”，根据“部分”估计“整体”。 （4）运用探究 出示课件教材第30页“估一估，填一填”。 教师：同学们，你们能估出这些黄豆有多少粒吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生：看第2个杯子里黄豆的高度里面有几个第1个杯子里黄豆高度，就有几个100。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P31“练一练”第1题。 （1）先让学生独立进行估计，指名学生回答。 （2）再让学生说说自己的想法，集体进行订正。 2.课件出示教科书P31“练一练”第3题。 （1）先让学生独立进行估计，然后小组交流。 （2）再指名回答，让学生说说自己的想法，集体进行订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了估计，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第31页练一练2题、4题。
板书设计 有多少个字 估计时，先找出一个估计的“单位”，即“部分量”，根据“部分”估计“整体”。
教后反思 本节课注重让学生进行小组讨论，探究估计的方法，让学生在探究中发展数感，感受数学的魅力。但是在学生进行估计时，应引导学生运用合适的方法和策略，避免盲目地猜测。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第9课时 练习二
教学目标 1.联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2.具体感受大数的意义，逐步发展数感。 3.进一步掌握估计的方法，熟练掌握给数排序的方法 4.通过数学活动，巩固本单元的知识内容。
教学重点 万以内数的读写、数的组成。
教学难点 数的组成、估计的方法。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习 教师：同学们，还记得本单元我们学习了什么内容吗？ 引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充。 与学生共同总结：读写万以内的数，万以内数的组成，比较大小，估计。 教师：这节课我们的主要任务是巩固练习万以内的数。（板书：练习二）
新课教学 （教与学） 二、当堂训练 1.课件出示教科书P32“练习二”第1题。 （1）让学生独立思考。 （2）指名学生回答。 （3）帮助出错的同学找出错因，及时纠正。 2.课件出示教科书P32“练习二”第3题。 （1）引导学生理解题意。 教师：把2436分成2个千、4个百、3个十和6个一，分别将这几个数用相应的形式表示出来，找出缺少的部分。 （2）让学生在教材上填一填，以小组为单位说一说是怎么想的。 （3）教师指名，组织学生汇报交流。 3.课件出示教科书P32“练习二”第4题。 （1）学生小组说一说，并用计数器拨一拨。 （2）教师指名学生上台回答演示。 4.课件出示教科书P32“练习二”第6题。 （1）让同学们先独立尝试找到每组数的规律。 （2）小组内互相交流自己找到的规律，完成填写。 （3）教师指名回答结果，帮助找规律出错的同学找出错因，及时纠正。 5.课件出示教科书P33“练习二”第7题。 （1）让学生理解题意后独立完成。 （2）教师指名，组织学生汇报交流。 （3）让学生说明理由。 6.课件出示教科书P33“练习二”第10题。 （1）让学生阅读游戏规则。 （2）学生开始两人一组玩游戏，教师巡视了解情况。 （3）教师指名，组织学生汇报交流。 三、课堂总结 通过本节课的学习，我们巩固了万以内数的认识，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、布置作业 教科书第32、33页练习二第2、4、5、8、9题。
板书设计 练习二 万以内数的读法：从高位读起，数位上是几就读几，中间有一个或两个0，只读1个0。 万以内数的写法：从高位写起，哪一位上是几就写几，一个计数单位也没有的写0占位。 比较万以内数的大小：①位数多的数大； ②位数不同时，从高位开始比起。
教后反思 本节课是一节练习课，练习的方式尽量多样化，避免枯燥，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和数感。但是学生的合作意识不够强，需要多多培养
北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》
（教学设计）
一、单元备课情况
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
备课分类 新教师 后优教师 优秀或老教师
主要内容 本单元的主要内容是：一是理解万以内数的数位顺序；二是正确数、读、写万以内的数；三是比较万以内数的大小；四是结合具体情境对万以内的数进行估计。
单元教材分析 本单元把认识数的范围从100扩展到万以内。学生在学习了100以内数的内容后，积累了较为丰富的数数的活动经验，对计数单位“个”“十”“百”也具备初步的认识，学生在认识新的计数单位“千”“万”，进一步发展数感。
教学目标 1.经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。 2.借助直观模型，学会数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。 3.借助具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并培养数感。 4.借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。
单元重点 重点：学会数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小。
单元难点 难点：借助具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并培养数感。
教与学建议 准备必要学具，如计数器、正方体模型、教材附页2学具、算盘、多媒体。
单元课时分配
课题 课时数 练习数 辅导时间
1.数一数（一） 1 1 1
2.数一数（二） 1 1 1
3.拨一拨 1 1 1
4.比一比 1 1 1
5.有多少个字 1 1 1
6.练习二 1 1 0
单元教学策略 单元教学策略： 1. 情境导入：利用生活中的实际例子，如超市价格标签、家庭开支等，引入大数的概念。 2. 直观感知：利用计数器、数字卡片等教具，让学生直观感受大数的数量级。 3. 互动探究：组织小组讨论，鼓励学生发现生活中的大数，并分享给同学。 4. 实践应用：设计趣味练习题，让学生在解决问题的过程中巩固大数的认知。 5. 总结反思：回顾本单元内容，引导学生总结学习收获，激发学习兴趣。
二、个人备课情况
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第1课时 数一数（一）（1）
教学目标 1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
教学重点 认识计数单位“千”，并能正确地数出千以内的数。
教学难点 认识计数单位“千”，理解计数单位之间十进制关系。
教学准备 多媒体课件、计数器、正方体模型、教材附页2学具。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你们还记得数数怎么数吗？ 学生1：可以一个一个地数，也可以五个五个地数。 学生2：还可以十个十个地数。 教师：那同学们知道数超过100后怎么数吗？ 学生：也是可以一个一个地数，或是十个十个地数吧。 教师：今天这节课就让我们来学习超过100怎么数数。（板书：数一数（一）（1））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“数一数（一）（1）”。 （1）课件出示。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师出示计数器，个位上拨9个珠子。 教师：同学们现在个位上有几个珠子？ 学生：9个。 教师：如果再添上1个珠子是多少个？ 学生：10个。 教师：10个珠子表示十，在十位上拨1个珠子就可以了。 教师在计数器的个位和十位都拨9个珠子。 教师：同学们现在它表示多少？ 学生：99。 教师：那如果再添上1个珠子是多少？该怎么表示？ 学生：再添上1个珠子是100，在百位上拨1个珠子就可以了。 教师在计数器的个位、十位和百位都拨9个珠子。 教师：同学们现在它表示多少？ 学生：999。 教师：那如果再添上1个珠子是多少？该怎么表示？ 学生小组讨论，教师巡视指导 （3）结果汇报 教师：满十进1，九百九十九再添上1个珠子就是一千，在千位上拨1个珠子就可以了。 （4）运用探究 出示课件： 教师：这个大正方体有多少个小正方体？请同学们用附页2中的小正方体数一数。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生1：一个一个地数，数10个是1条。 学生2：一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。 学生3：一片一片地数，数10片是一个大正方体，是10个100，是一千。 （6）运用探究 教师：同学们，你们可以从八百八十七数到一千吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （7）结果汇报 学生1：可以一个一个地数，八百八十七、八百八十八、八百八十九……，一直数到一千。 学生2：先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数，数到一千。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P20“练一练”第1题。 让学生分组数一数，指名学生回答。 2.课件出示教科书P21“练一练”第7题。 （1）小组合作，利用附页2中的图进行活动。 （2）指名小组进行演示，集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了计数单位“千”，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第20页、21页练一练2题、5题、6题。
板书设计 数一数（一）（1） 10个一是十 10个十是百 10个百是千
教后反思 借助学具，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流，帮助学生认识大数，理解大数的含义，培养学生热爱数学的情感。但是在数数时，学生受思维定式的影响，习惯一个一个地数，用时过多，没有及时给予引导。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第2课时 数一数（一）（2）
教学目标 1.结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。 2.通过圈一圈的活动，让学生经历数的产生过程，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
教学重点 感受千的大小，发展数感。
教学难点 感受千的大小，发展数感。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你们记得上节课学习了什么吗？ 学生：10个一是十，10个十是百，10个百是千。 教师：那同学们知道一千有多少吗？谁能说一说一千个学生大概有多少？ 学生1：大概能站满一个教室。 学生2：不对，大概能站满一个操场。 教师：那今天这节课就让我们来学习一千有多少。（板书：数一数（一）（2））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“数一数（一）（2）”。 （1）课件出示：想一想，再大致圈出一千个。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们请在教材第20页圈一圈。 学生小组讨论交流并圈一圈，指名学生回答。 学生1：我们组是这么圈的，先圈出10个，再圈出10个十是一百，再圈出10个一百是一千。 学生2：题目要求大致圈出一千，我们组根据提出圈出10个绿色圈大小的圈就可以了。 （4）结果汇报 出示课件：一千有多大？看一看，说一说。 教师：谁能说一说？ 学生小组讨论并说一说，教师巡视指导。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P21“练一练”第3题。 让学生自己圈一圈，指名学生回答。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了一千有多少，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第21页练一练4题。
板书设计 数一数（一）（2） 一千是比较大的 一千里面有10个一百
教后反思 借助生活中的物品，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流，帮助学生认识一千有多少，培养学生热爱数学的情感。但是在圈一圈时，学生受思维定式的影响，习惯十个十个地圈。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第3课时 数一数（二）
教学目标 1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。 2.借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 3.学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。 4.在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。
教学重点 认识万以内的数。
教学难点 掌握万以内相邻的两个计数单位之间的进率。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，前面我们认识了“千”，一千有多少个百？ 学生：10个。 教师：那同学们知道比一千还多的数吗？今天这节课就让我们来学习。（板书：数一数（二））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“数一数（二）”。 （1）课件出示。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师出示计数器，拨出九千九百九十九。 教师：同学们，这是多少？ 学生：九千九百九十九。 教师：如果再添上1个珠子是多少个？ 学生小组讨论，教师巡视指导 （3）结果汇报 教师：满十进1，九千九百九十九再添上1个珠子就是一万，在万位上拨1个珠子就可以了。 （4）运用探究 出示课件： 教师：同学们，数一数这里有多少个小正方体？。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生：一千、两千、三千……，这样一千一千地数，一共有10个一千。 教师：10个一千是一万 （6）运用探究 教师：同学们，你们可以从九千八百八十七数到一万吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （7）结果汇报 学生1：可以一个一个地数，九千八百八十七、九千八百八十八、九千八百八十九……，一直数到一万。 学生2：先十个十个地数，数到九千九百九十七，再一个一个地数，数到一万。 学生3：先一百一百地数，数到九千九百八十七，再一个一个地数，数到一万。 （8）运用探究 教师：同学们，生活中有很多大数，你知道哪里有大数吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 出示课件： 教师：同学们能读一读这些数吗？ 学生自己读一读，教师指名。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P23“练一练”第1题。 让学生分组数一数，指名学生回答，并在计数器上拨一拨。 2.课件出示教科书P21“练一练”第4题。 （1）小组合作，利用附页2中的图进行活动。 （2）指名小组进行演示，集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了计数单位“万”，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第23页练一练2题、3题。
板书设计 数一数（二） 10个一千是一万
教后反思 借助学具，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流，帮助学生认识大数，理解大数的含义，培养学生热爱数学的情感。但是在数数时，学生受思维定式的影响，习惯一个一个地数，用时过多，没有及时给予引导。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第4课时 拨一拨（1）
教学目标 1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。 2.通过在计数器上拨数等操作活动，学会读、写万以内的数。 3.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
教学重点 了解万以内的数位顺序，会读、写万以内的数。
教学难点 中间或末尾有0的数的读法和写法。
教学准备 多媒体课件、计数器、算盘。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，前面我们认识了“千”和万，一万有多少个千？一千有多少个百？ 学生：一万有10个千，一千有10个百。 教师：那同学们能说一说计数器从右到左的数位顺序吗？ 学生：个位、十位、百位、千位、万位。 教师：同学们，今天这节课就让我们继续来学习万以内的数。（板书：拨一拨（1））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“拨一拨（1）”。 （1）课件出示。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师出示计数器。 教师：同学们，观察这个计数器，然后填写教材第24页的“填一填，认一认”。 学生独立完成后，指名学生回答。 教师：那同学们拿出计数器来，根据我说的来拨珠子。在千位上拨2个珠子，在百位上拨9个珠子，在十位上拨3个珠子，在个位上拨2个珠子。 学生根据教师的指令拨珠。 （3）结果汇报 教师：同学们知道每个数位上的珠子表示的意思吗？ 学生小组讨论，教师巡视指导。 学生：千位上的2个珠子表示2个千，百位上的9个珠子表示9个百，十位上的3个珠子表示3个十，个位上的2个珠子表示2个一。 教师：那计数器上的数是多少？怎么读？ 学生：读“二千九百三十二”。 （4）运用探究 教师：同学们，那在千位上拨9个珠子，在百位上拨0个珠子，在十位上拨4个珠子，在个位上拨0个珠子，这个数怎么读？ 学生们自己拨一拨，然后指名回答。 学生：读“九千零四十”。 教师：那在千位上拨1个珠子，在百位上拨0个珠子，在十位上拨0个珠子，在个位上拨1个珠子，这个数怎么读？ 学生们自己拨一拨，然后指名回答。 学生1：读“一千零零一”。 学生2：读“一千零一”。 教师：百位和十位上都是0，只读一个0，读作“一千零一”。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 教师：读数时，从高位读起，数位上是几就读几，中间不管有几个0，都读一个零，末尾的0不读。 （6）课件出示： 三百二十七 八千零五十二 一千五百零三 （7）引导学生明确探究内容和要求。 教师：对照数位顺序表，写出各数。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 学生1：“三百二十七”中的“三百”表示3个百，在百位上写3，“二十”表示2个十，在十位上写2，“七”表示“7个一”，在个位上写7，所以写作327。 学生2：“八千零五十二”中的“八千”表示8个千，在千位上写8，“五十”表示5个十，在十位上写5，“二”表示“2个一”，在个位上写2，百位上没有，写0占位，所以写作8052。 学生3：“一千五百零三”中的“一千”表示1个千，在千位上写1，“五百”表示5个百，在百位上写5，“三”表示“3个一”，在个位上写3，十位上没有，写0占位，所以写作1503。 （8）结果汇报 教师：写数时，从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 （9）运用探究 教师：同学们，你们能读一读这段文字吗？ 出示课件： 学生自己读一读。 教师：算盘上一颗下珠表示一，一颗上珠表示五。 教师在算盘上拨出2014。 教师：这个数是怎么拨出来的？ 学生观察，指名回答。 学生：先在千位上拨2颗下珠，百位上不拨，十位上拨1颗下珠，个位上拨4颗下珠。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P25“练一练”第1题。 让学生自己想一想、连一连，指名学生回答展示。 2.课件出示教科书P26“练一练”第5题。 让学生自己读一读。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了数的读写，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第25页练一练2题。
板书设计 拨一拨（1） 读数时，从高位读起，数位上是几就读几，中间不管有几个0，都读一个零，末尾的0不读。 写数时，从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
教后反思 借助学具，让学生在计数器上边拨边说，最后读一读、写一写，在读数、写数时，要求两人合作，在学习中培养了学生的合作意识，也提高了自身的交流能力和表达能力。但是本节知识点较多，记忆时间和练习时间较少。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第5课时 拨一拨（2）
教学目标 1.通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成。 2.使学生获得认识大数的愉悦感和成功感，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重点 了解大数的构成。
教学难点 了解大数的构成。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，上节课我们学习了数的读写，那么你们能读一读、写一写这些数吗？ 出示课件： 2128 3056 4001 一千六百七十九 六千零八十 九千三百 学生独立思考，指名学生回答 学生1：二千一百二十八、三千零五十六、四千零一。 学生2：1679、6080、9300。 教师：同学们，今天这节课就让我们来学习万以内数的组成。（板书：拨一拨（2））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“拨一拨（2）”。 （1）课件出示。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们说一说，2128是怎么组成的？可以怎样表示。 学生小组讨论，指名学生回答。 （3）结果汇报 学生1：用算式表示2128=2000+100+20+8。 学生2：2128里有2个千，1个百，2个十和8个一。 学生3：用小方块表示如下： 学生4：用计数器表示是：在千位上拨2个珠子，在百位上拨1个珠子，在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子。 …… （4）运用探究 教师：同学们，再找一个数小组之间说一说。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P26“练一练”第4题。 让学生自己想一想，指名学生回答展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了数的组成，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第26页练一练3题。
板书设计 拨一拨（2）
教后反思 让学生通过小组合作学习数的组成，来理解各数的读写和意义，在学习中培养了学生的合作意识，也提高了自身的交流能力和表达能力。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第6课时 比一比（1）
教学目标 1.通过“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。 2.体会万以内数的大小比较方法的形成过程，体会知识的迁移方法。
教学重点 掌握万以内数的大小比较。
教学难点 熟练进行万以内数的大小比较。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你能比较下面这些数的大小吗？ 出示课件： 74○81 33○43 65○62 学生独立思考，指名学生回答。 学生：74＜81,33＜43,65＞62。 教师：同学们已经会比较100以内数的大小，那今天这节课就让我们来学习万以内数的大小比较。（板书：比一比（1））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“比一比（1）”。 （1）课件出示： （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们说一说，这四座山谁最矮？你是怎么想的？ 学生分组探究和讨论交流，指名学生回答。 （3）结果汇报 学生：香山的海拔是三位数，比1000少，其余三座山的海拔都是四位数，都超过了1000，所以香山最矮。 教师：这位同学分析得很好，谁来总结一下三位数和四位数比较大小的方法。 学生：三位数＜四位数。 （4）运用探究 教师：同学们，那么这四座山谁最高？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生1：黄山和泰山的海拔是都是一千多米，而华山的海拔是二千多米，所以华山最高。 学生2：华山最高。因为它的海拔数的千位上是2，说明华山的海拔比2000米还高，而黄山和泰山的海拔数的千位上是1，说明比2000米矮。 教师：很好，那黄山和泰山谁高？谁矮？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 学生：黄山高，泰山矮。 教师：为什么？同学们是怎么比较的？ 学生：先比校千位，千位上都是1，再比较百位，黄山的海拔是1865米，百位上是8，表示8个百，泰山的海拔是1533米，百位上是5，表示5个百，8个百比5个百大，所以1865＞1533，所以黄山比泰山高。 教师：那如果百位也相同怎么比较？ 学生：比较十位上的数，十位上的数相同就比较个位上的数 教师：那将这4个数按照从小到大的顺序填一填。 学生：575＜1533＜1865＜2155。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P28“练一练”第1题（1）。 （1）让学生自己想一想，指名学生回答展示。 （2）让学生说说想的过程 2.课件出示教科书P28“练一练”第1题（2）。 让学生自己想一想，指名学生回答展示。 3.课件出示教科书P29“练一练”第6题。 （1）让学生同桌两人玩一玩 （2）指名学生上台展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了数的大小比较，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第28页练一练2题。
板书设计 比一比（1） 比较两个数的大小，位数多的那个数大。位数相同时，从最高位开始比起。
教后反思 本节课通过给出生活中山的海拔，让学生参与知识的探究和总结中，让学习变得轻松有趣，增加学生对知识的兴趣。但是在学生回答问题时，应给予学生足够多的时间，可以给予学生引导，不能代替学生回答。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第7课时 比一比（2）
教学目标 1.通过“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。 2.结合具体情境，让学生能在数线上标出一个数的大致位置，并比较数的大小。
教学重点 在数线上标出数的位置，比较数的大小。
教学难点 培养数感，学会估计数的大致位置。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你能比较下面这些数的大小吗？ 出示课件： 899○819 3003○4003 6512○6214 学生独立思考，指名学生回答。 学生：899＞819，3003＜4003，6512＞6214。 教师：同学们，上节课我们学习了数的大小比较，那今天这节课就让我们继续来学习在数线上标数并进行数的大小比较。（板书：比一比（2））
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“比一比（2）”。 （1）课件出示：哪辆车最便宜？标一标，比一比。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们说一说，哪辆车最便宜？ 学生：第②辆车最便宜。 教师：为什么？ 学生：因为800＜1200＜1500。 教师：那同学们可以把这三个数标在下面的数线上看一看吗？ 学生独立完成，小组讨论，教师巡视指导 （3）结果汇报 教师：有没有同学可以展示自己是怎么标的？ 学生上台展示。 教师：这位同学标得很对。那同学们仔细观察一下可以发现什么？学生：在数线上，右面的数比左面的数大。 （4）运用探究 出示课件： 教师：同学们，你能在数线上标出摩托车的价格吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生1：3200在3000和4000之间，更接近3000。 学生2：我先标出3500的位置，3200在3000和3500之间，更靠近3000。 学生3：我把3000和4000之间平均分成了10份，在第2份处标上3200. 教师：很好，在数线上标出数的大致位置时，先找出数线上已标出的数的规律，再根据所给数的大小标出数的位置。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P28“练一练”第4题。 （1）先让学生观察数线，说说数线上的规律。 （2）再让学生独立思考后完成，指名学生回答。 （3）展示学生答案后集体进行订正。 2.课件出示教科书P29“练一练”第6题。 （1）让学生同桌两人玩一玩 （2）指名学生上台展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了在数线上标数并进行数的大小比较，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第28页练一练3题、5题。
板书设计 比一比（2） 在数线上标出数的大致位置时，先找出数线上已标出的数的规律，再根据所给数的大小标出数的位置。
教后反思 本节课通过创设有趣的情境，让学生在熟悉的情境中运用数学知识解决问题，让学生在情境中探索新知，提高学生学习的积极性。但是在学生回答问题时，应给予学生足够多的时间，可以给予学生引导，不能代替学生回答。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第8课时 有多少个字
教学目标 1.经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。 2.结合具体情境开展估计活动，一会估计在生活中的作用。
教学重点 初步掌握估计的方法。
教学难点 培养学生估计的能力。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，你能在下面数线上标出这些数并比较大小吗？ 出示课件： 4200 4500 4350 学生独立思考，指名学生回答。 学生：我是这样标的（上台展示），4200＜4350＜4500。 教师：同学们，上节课我们学习了在数线上标数并进行大小比较，那今天这节课我们来学习估计。（板书：有多少个字）
新课教学 （教与学） 二、自主活动，探索新知 1.学习“有多少个字”。 （1）课件出示： （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们请看这段文字，估一估，这个故事有多少个文字呢？ 学生1：我估计有100个字。 学生2：这么多，我估计有1000个字。 教师：相差这么大。你是怎么估计的呢？ 学生1：猜出来的。 学生2：大概数出来的。 教师：估计是对事物做出大概的判断。我们在进行估计时，要找到合适的方法，这样才会比较准确。 教师：那同学们小组合作，估一估说一说。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 教师：有没有同学愿意代表自己的小组来说一下你们组是怎么想的。 学生1：先数每行有多少字，再数一共有多少行，加起来就可以了。 学生2：可以先数左栏的字数，再数右栏的字数，两个加起来就行了。 （3）结果汇报 教师：大家都有自己的方法，想一想，哪种方法更好一些呢？ 学生1：我觉得先估算出一栏的字数，再估算出另一栏的字数，然后两栏字数相加，这样更好一些。 学生2：我觉得先估算出1行的字数，然后数出一共的行数，这样也能很快得出结果。 教师：估计时，先找出一个估计的“单位”，即“部分量”，根据“部分”估计“整体”。 （4）运用探究 出示课件教材第30页“估一估，填一填”。 教师：同学们，你们能估出这些黄豆有多少粒吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 学生：看第2个杯子里黄豆的高度里面有几个第1个杯子里黄豆高度，就有几个100。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P31“练一练”第1题。 （1）先让学生独立进行估计，指名学生回答。 （2）再让学生说说自己的想法，集体进行订正。 2.课件出示教科书P31“练一练”第3题。 （1）先让学生独立进行估计，然后小组交流。 （2）再指名回答，让学生说说自己的想法，集体进行订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了估计，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、课堂总结 课本第31页练一练2题、4题。
板书设计 有多少个字 估计时，先找出一个估计的“单位”，即“部分量”，根据“部分”估计“整体”。
教后反思 本节课注重让学生进行小组讨论，探究估计的方法，让学生在探究中发展数感，感受数学的魅力。但是在学生进行估计时，应引导学生运用合适的方法和策略，避免盲目地猜测。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年3月
辅助备课 2022版新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第9课时 练习二
教学目标 1.联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2.具体感受大数的意义，逐步发展数感。 3.进一步掌握估计的方法，熟练掌握给数排序的方法 4.通过数学活动，巩固本单元的知识内容。
教学重点 万以内数的读写、数的组成。
教学难点 数的组成、估计的方法。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
导入 一、回顾复习 教师：同学们，还记得本单元我们学习了什么内容吗？ 引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充。 与学生共同总结：读写万以内的数，万以内数的组成，比较大小，估计。 教师：这节课我们的主要任务是巩固练习万以内的数。（板书：练习二）
新课教学 （教与学） 二、当堂训练 1.课件出示教科书P32“练习二”第1题。 （1）让学生独立思考。 （2）指名学生回答。 （3）帮助出错的同学找出错因，及时纠正。 2.课件出示教科书P32“练习二”第3题。 （1）引导学生理解题意。 教师：把2436分成2个千、4个百、3个十和6个一，分别将这几个数用相应的形式表示出来，找出缺少的部分。 （2）让学生在教材上填一填，以小组为单位说一说是怎么想的。 （3）教师指名，组织学生汇报交流。 3.课件出示教科书P32“练习二”第4题。 （1）学生小组说一说，并用计数器拨一拨。 （2）教师指名学生上台回答演示。 4.课件出示教科书P32“练习二”第6题。 （1）让同学们先独立尝试找到每组数的规律。 （2）小组内互相交流自己找到的规律，完成填写。 （3）教师指名回答结果，帮助找规律出错的同学找出错因，及时纠正。 5.课件出示教科书P33“练习二”第7题。 （1）让学生理解题意后独立完成。 （2）教师指名，组织学生汇报交流。 （3）让学生说明理由。 6.课件出示教科书P33“练习二”第10题。 （1）让学生阅读游戏规则。 （2）学生开始两人一组玩游戏，教师巡视了解情况。 （3）教师指名，组织学生汇报交流。 三、课堂总结 通过本节课的学习，我们巩固了万以内数的认识，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
作业设计 四、布置作业 教科书第32、33页练习二第2、4、5、8、9题。
板书设计 练习二 万以内数的读法：从高位读起，数位上是几就读几，中间有一个或两个0，只读1个0。 万以内数的写法：从高位写起，哪一位上是几就写几，一个计数单位也没有的写0占位。 比较万以内数的大小：①位数多的数大； ②位数不同时，从高位开始比起。
教后反思 本节课是一节练习课，练习的方式尽量多样化，避免枯燥，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和数感。但是学生的合作意识不够强，需要多多培养