《四季情韵》——初中语文 七上第一单元前三课教学设计

《四季情韵》——七上第一单元前三课教学设计
【教学目标】
1.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，能够声情并茂的朗读课文，体会文章的声韵之美。进行小组朗诵比赛，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
2.能够在熟读课文的基础上，揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。分析理解作者遣词造句的美，理解修辞的作用，能够通过五感去分析写景作文的妙处，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。
3.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。学会观察、体会生活，学习多角度的描写景物的方法，抒写秋天的校园。
【教学过程】
以任务为核心，引领学生自主学习。
板块一：正确朗读出文章的声韵之美。
核心任务：分小组朗读本单元的三篇写景散文，重点注重朗读过程中的重音和停连，并尝试用抑扬顿挫的方式读出四季之美，为电子班刊《四季情韵》提供有声读物。
步骤一：了解作者信息，扫清字词障碍，正确理解词意。
1.了解三位作者，尤其是朱自清和老舍。
1）朱自清
1898年11月22日—1948年8月12日，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业后成功考入北京大学预科。
1919年开始发表诗歌。
1921年，加入文学研究会，成为“为人生”代表作家。
1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊，倡导新诗。
1923年，发表长诗《毁灭》，引起当时诗坛广泛注意，继而写《桨声灯影里的秦淮河》，被誉为“白话美术文的模范”。
1924年，诗文集《踪迹》出版。
1925年，应清华大学之聘，任中文系教授。创作由诗歌转向散文，同时致力于古典文学研究。三·一八惨案后，他撰写《执政府大屠杀记》等文章，声讨军阀政府暴行。
1928年，第一部散文集《背影》出版。
1930年，代理清华大学中文系主任。次年，留学英国，并漫游欧洲数国，著有《欧游杂记》《伦敦杂记》。
1932年归国，继任清华大学中文系教授兼系主任。一二·九运动中，他同学生一道上街游行。抗日战争爆发后，随校南迁，任国立西南联合大学教授。
1946年10月返北平，受校方委托主编《闻一多全集》。同时，积极参加各项民主活动。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
2）老舍
1899年2月3日—1966年8月24日，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。北京满族正红旗舒穆禄氏，祖籍辽宁辽阳。中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
1966年8月24日，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
1978年，老舍得到平反，恢复“人民艺术家”的称号。
2017年9月，中国现代文学长篇小说经典《四世同堂》由东方出版中心出版上市。这是该作自发表以来第一次以完整版形式出版。墓碑上刻写着老舍的一句话：“文艺界尽责的小卒，睡在这里。”
3）刘湛秋
1935年-2023年2月20日，出生于安徽芜湖。当代著名诗人、翻译家、评论家，原《诗刊》社副主编。著名作品有《无题抒情诗》《雨的四季》等。
2023年2月20日凌晨，刘湛秋因病去世。
2.扫清字词障碍
1）要求学生结合字典把三篇课文后读读写写的内容都标注上拼音，并且自主朗读课文扫清字词障碍。
2）实记课下注释重点字词的词意，能够自主造句，在书上写一写自己的造句。
3.小组朗读比赛。
1）小组抽签决定本组朗诵的课文，并且抽签决定上台顺序。
2）明确评分标准后，小组自主决定朗读形式，并自由练习。
序号
评价内容
五星评价
评价标准
1
重音得当，抑扬顿挫
☆☆☆☆☆
声音洪亮，有2-3处明显的重音，且重音朗读得当，得1颗星；声音洪亮，有4-6处明显的重音，且重音朗读得当，得2-3颗星；声音洪亮，能完整地读出文章中所有地方的重音，且重音朗读得当，得4-5颗星。
2
停连适宜，节奏分明
☆☆☆☆☆
有2-3处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得1颗星；有4-6处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得2-3颗星；能完整地读出文章中所有地方的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得4-5颗星。
3
语气语调，恰到好处
☆☆☆☆☆
语气语调不太符合文本的风格特色，该高昂的读的低沉，该平静的读的振奋，得1颗星；语气语调比较符合文本的风格特色，出现2-3处失误，得2-3颗星语气语调非常符合文本的风格特色，或急促如鼓点，或平缓如溪流，基本无失误，得4-5颗星
4
饱含感情，打动人心
☆☆☆☆☆
朗读平淡，缺少感情，得1颗星；能通过声音的高低、强弱变化准确、恰当地表情达意，得2-3颗星；朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动，得4-5颗星
3）小组按顺序上台朗诵，其他小组按标准给出得分。
5班3组和5组朗读《春》
6班3组和6组朗读《春》
5班6组朗读《济南的冬天》
5班7组朗读《济南的冬天》
6班4组朗读《济南的冬天》
6班5组朗读《济南的冬天》
5班1组朗读《雨的四季》
5班2组朗读《雨的四季》
5班4组朗读《雨的四季》
6班1组和2组朗读《雨的四季》
4）评出最优朗读小组一二三名。
根据其他小组给的分数，去掉一个最高分，去掉一个最低分，剩下的分数相加后取平均分。
板块二：分析鉴赏文章的文字之美。
核心任务：阅读三篇课文，揣摩和品味语言形式，能够分析作者遣词造句的独具匠心，修辞手法的灵活运用，五感创作的美妙之处，从作者个性化的语言表达中体会其所蕴含的情感与思考。最终掌握做阅读理解题赏析句子的思路，学会赏析句子的方式方法。
1.方法传授
赏析句子解题思路：
1） 炼字：找寻关键字词，比如动词，形容词等。分析用字，用词的妙处所在，体现出来的情感。
2） 修辞：重点比喻和比拟
①比喻——明喻、暗喻、借喻
②比拟——拟人、拟物
这句话运用了……修辞，修辞的作用，写出了……的内容，表达的作者……情感，体现了……主旨等。
3） 五感：听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉
这句话通过……觉，写出了……的样貌、声音、味道、气味、感觉等，表达了作者……情感，体现了……的主旨等。
2.实例讲解
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
①这句话运用了拟人的修辞手法。②赋予了小草人的动作。③一个“钻”字，生动形象地写出来小草破土而出的冲劲。④表现了小草旺盛的生命力。⑤“偷偷地”叠词，生动形象地写出了小草无声无息，静悄悄地生长出来的状态。⑥表现了看到春草萌芽生长的惊喜之情。⑦“嫩嫩的，绿绿的”叠词的运用，从视觉上写出了小草的娇嫩和翠绿的特点，表现出小草的娇嫩可爱。⑧表现了作者对于春草的喜爱之情。⑨展现了作者对春天的赞美之情。
3.分小组找寻句子分析。
按照朗读的小组从相应的课文中找寻自己喜欢的句子进行赏析，先小组分享，再全班交流。
板块二：学习撰写景物的画面之美。
核心任务：学会通过定点观察和移步换景的方法，有序地观察和描写景物。从多种感官出发，借助修辞手法，多角度动静结合的描绘景物。
1.明确多角度描写景物的方法。
1）定点观察：明确当观景的点各有变化的时候，景物形态、色彩、情状便会各不相同，学会在不同观察点写出景物的不同特点。
2）移步换景：让观察的人走动起来，变换远近距离、高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，以及不同景物的各个方面，然后依次进行描写。
3）动用五感（即视、听、嗅、味、触五觉）：
例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。
出示照片：我们的校园一角（小池塘）
任务：请大家运用“五觉”来描写，写出小池塘在你眼中的美丽，字数不限。
4）巧用修辞（本单元对重要的修辞是比喻和比拟，另外还在赏析文字之美的时候涉及到了反复、排比、反问等修辞。）：对景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富感染力。
例如还是《春》中的这段文字：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”首句拟人，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象。第二句三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳。接着由群花的争芳吐艳联想到果实累累，蜂闹蝶飞，进一步渲染出百花争春的气氛。最后采用比喻和拟人，从树上的花写到草丛里的野花。
任务：出示照片，还是校园内的小池塘（小乌龟是池塘的主人）
要求：巧用修辞，增加生动性、形象性、感染力，字数不限。
5）动静结合：动景和静景交替出现的描写方式，让动中有静，静中有动，可以让描写的画面更加生动形象。
6）正侧描写：侧面描写作为正面描写的补充，能更加生动、具体地表现景物特征，使景物更加完整地展现在读者眼前。
2.展示校园美丽的秋景图
3.写作任务：开学伊始，初秋时节，进入了新的初中校园，你都有哪些欣喜的发现呢？如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。把这些观察角度和观察效果写下来吧。
请以“秋天，校园”为主题，运用本单元所学的写景的方法，撰写一篇不少于600字的写景散文。