16 表里的生物
一、教学目标
1.会写“脆”“拦”等4个生字，会写“机器”“钟楼”等15个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。（重点）
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。（难点）
二、拓展资源
丛书：《彩色的鸟》《逝世前的科学记录》
三、课型与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
童年的生活是丰富多彩的：捉蛐蛐、扑蚂蚱、追蜻蜓；童年的发现是奇妙无比的：鱼睡觉为什么睁着眼睛，蝉为什么会叫，等等。今天让我们走进科普宣传第二站——我是生活观察员，仔细观察，记录下有趣的发现。
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把词语读正确、读通顺
机器 钟楼 洪亮 坚硬 清脆 单调 齿轮 玻璃
唯恐 丑恶 恐怖 街心 盲人 请求 加速 证实
1.指名读，老师正音。
2.齐读。
任务二：默读课文，整体感知课文主要内容
1.说一说课文写了一件什么事。
（1）初读课文，勾画出表示时间的词语。
——“小时候”“一天”“过了许多天”“此后”“后来”。
（2）梳理在以上时间点上发生的事，概括课文大意。
——小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
2.想一想“表里的生物”有什么特别之处。
——“表里的生物”的特别之处：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
任务三：分角色朗读课文，关注文中出现的两个人物，思考文中描写人物的方法
1.文中出现的两个人物。
——“我”、爸爸。
2.描写人物的方法。
——聚焦心理活动和对话描写。
课堂小结：本文采用第一人称的写法，通过对“我”和爸爸的心理活动及对话描写，写出了“我”对“表里的生物”的探究过程。从中我们感受到“我”是一个好奇心强，爱观察爱思考的孩子。下一节课，我们将结合相关语句来体会。
作业设计：再次默读课文，勾画出文中能证明“我”是个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子的相关的语句，体会人物形象。
第二课时
上节课我们了解了课文的主要内容，知道了“我”对表里的生物的探究过程，本节课我们继续学习课文，结合课文中的相关语句，体会“我”是一个怎样的孩子。
任务四：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
1.默读课文，找出相关的语句，证明文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。
2.汇报交流。
（1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
——心理描写，说明“我”对事物有着强烈的好奇心。
（2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
——心理描写，说明“我”爱思考。
（3）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
——心理描写，说明“我”爱思考。
（4）我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“为什么呢？”我又问。
我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
——语言描写，说明“我”对事物有着强烈的好奇心。
总结：通过刚才的汇报，从对“我”的心理描写、语言描写的语句中，可以看出“我”是一个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。
任务五：拓展阅读《彩色的鸟》，找出相关语句，思考文中主人公是一个怎样的孩子
1.阅读丛书中的《彩色的鸟》，找出相关语句并画出来，作批注，想一想文中的主人公是一个怎样的孩子。
2.汇报交流。
文章题目 文中的“我” 文中相关的语句
《彩色的鸟》 “我”是一个有好奇心、想法天真、做事幼稚的孩子 1.“不适宜生存？”我却有些不懂，什么叫作不适宜生存呢？（语言描写：有好奇心）2.我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢？（心理描写：想法天真）……
课堂总结：通过这节课学习，我们懂得要对周围事物抱有好奇心的道理。课后请同学们继续阅读丛书中的《逝世前的科学记录》，体会竺可桢对待科学的严谨态度，尝试像他一样记录自己生活中的发现，争取将自己的观察成果在科普长廊进行展示。
五、板书设计(共21张PPT)
六年级下册 第五单元 精读引领课
《表里的生物》
第1课时
童年的生活是丰富多彩的：捉蛐蛐、扑蚂蚱、追蜻蜓；童年里总会提出一些奇奇怪怪 的问题：鱼睡觉为什么睁着眼睛，蝉为什么会叫，等等。今天让我们走进科普宣传第二站——我是生活观察员，仔细观察，记录下有趣的发现。
机器 钟楼 洪亮 坚硬 清脆 单调 齿轮 玻璃
唯恐 丑恶 恐怖 街心 盲人 请求 加速 证实
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把词语读正确、读通顺
任务二：默读课文，整体感知课文主要内容
1.说一说课文写了一件什么事。
2.“表里的生物”有什么特别之处？
默读课文，思考下面两个问题。
任务二：默读课文，整体感知课文主要内容
1.说一说课文写了一件什么事。
（1）初读课文，勾画出表示时间的词语。
——“小时候”“一天”“过了许多天”“此后”“后来”。
（2）梳理在以上时间点上发生的事，概括课文大意。
——小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
任务二：默读课文，整体感知课文主要内容
2.“表里的生物”有什么特别之处？
表里的生物”的特别之处：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
任务三：分角色朗读课文，关注文中出现的两个人物，思考文中描写人物的方法
1.文中出现的两个人物。
——“我”、爸爸。
2.描写人物的方法。
——聚焦心理活动和对话描写。
本文采用第一人称的写法，通过对“我”和爸爸的心理活动及对话描写，写出了“我”对“表里的生物”的探究过程。从中我们感受到“我”是一个好奇心强，爱观察爱思考的孩子。下一节课，我们将结合相关语句来体会。
课堂总结
作业
再次默读课文，勾画出文中能证明“我”是个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子的相关的语句，体会人物形象。
六年级下册 第五单元 精读引领课
《表里的生物》
第2课时
上节课我们了解了课文的主要内容，知道了“我”对表里的生物的探究过程，本节课我们继续学习课文，结合课文中的相关语句，体会“我”是一个怎样的孩子。
默读课文，找出相关的语句，证明文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。
任务四：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
相关语句：
任务四：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
（1）里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
心理描写，证明“我”对事物有着强烈的好奇心。
相关语句：
任务四：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
（2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
心理描写，证明“我”爱思考。
相关语句：
任务四：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
（3）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
心理描写，证明“我”爱思考。
相关语句：
任务四：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
（4）我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“为什么呢？”我又问。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
语言描写，证明“我”对事物有着强烈
的好奇心。
学法小结：
1.朗读课文，概括人物品质。
2.从对“我”的心理描写、语言描写的语句中，印证“我”是一个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。
任务四：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
任务五：拓展阅读《彩色的鸟》，找出相关语句，思考文中主人公是一个怎样的孩子
阅读“语文主题学习”丛书中《彩色的鸟》，思考：
（1）文中的主人公是一个怎样的孩子？
（2）找出相关语句画出来，作批注。
文章标题 文中的“我” 文中相关的语句
《彩色的鸟》 “我”是一个（ ）的孩子。
任务五：拓展阅读《彩色的鸟》，找出相关语句，思考文中主人公是一个怎样的孩子
文章 标题 文中的“我” 文中相关的语句
《彩色的鸟》 “我”是一个（有好奇心、想法天 真、做事幼稚 ）的孩子。
1.“不适宜生存？”我却有些不懂，什么叫作不适宜生存呢？
（语言描写：有好奇心）
2.我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢？
（心理描写：想法天真）
……
通过这节课学习，我们懂得要对周围事物抱有好奇心的道理。课后请同学们继续阅读丛书中的《逝世前的科学记录》，体会竺可桢对待科学的严谨态度，尝试像他一样记录自己生活中的发现，争取将自己的观察成果在科普长廊进行展示。
