14 文言文二则
第一课时 学弈
一、教学目标
1.会写“援”“俱”等3个生字，能联系上下文理解“善”“之”的意思。
2.正确、流利地朗读课文，读好停顿。背诵课文。（难点）
3.借助注释，说出课文的内容。（重点）
4.找出文中的观点及说明观点的依据。（难点）
二、拓展资源
丛书：《穿井得人》
三、课型与课时建议
精读引领课 课时建议：1课时
四、教学过程
科技节即将开始，学校要开展科普宣传周活动，招募故事大王、辩论家、观察员、科幻故事小达人、代言人等。我们先从“故事分享会”开始，阅读小故事《学弈》，学习古人找观点悟道理的方法。
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把词语读正确、读通顺
读一读下面的词语，读准确，读通顺。
援弓 俱学 弗若
任务二：朗读课文，找出文中的观点及说明观点的依据
1.交流学习文言文的方法。
（1）回顾方法。
①借助工具书、注释学习生字。
②正确、流利地朗读课文，读好停顿。
③对照注释，联系上下文，结合插图，梳理故事内容。
（2）按学法自学，同桌交流。
（3）汇报学习成果。
2.朗读课文，找出文中的观点及说明观点的依据。
（1）文中两人同时向弈秋学下棋，结果一样吗？从文中哪句话可以看出？
虽与之俱学，弗若之矣。
（2）这是智力的原因吗？作者的观点是什么？
非然也。
（3）作者认为“非然也”的依据是什么？
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（4）从这个故事中，你懂得了什么？
——做任何事，都要专心致志，不能三心二意。
小结：通过朗读课文，我们知道了作者的观点，并从中找到了支持观点的依据，并明白其中蕴含的道理。
任务三：拓展阅读，迁移运用学到的方法，体会文章说明的道理
1.用这个方法阅读丛书中的《穿井得人》，出示阅读要求：
（1）借助注释及诗文大意默读《穿井得人》。
（2）《穿井得人》告诉了我们什么道理？
2.汇报交流。
——弄清事情的真相要经过调查研究，不可人云亦云。
——对待传言，要持审慎态度，不能以讹传讹。
——不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己证实的话，切忌道听途说。
总结：这节课我们通过对照注释，理解了文章的内容，明白凡事都要调查研究，仔细辨别，才能弄清真相。耳听为虚，眼见为实。希望同学们对待传言，一定要持审慎态度，不要以讹传讹。
任务四：借助课文层次结构提示，背诵课文
1.出示课文层次结构。
专心学习的人—学习三心二意的人—学习结果—原因判断
2.练习背诵。
课堂总结：通过本课这两个故事的学习，我们明白了这样的道理：做任何事情都需要专心致志；不能轻信传言。同时还通过故事分享会，知道了小故事中蕴含着大道理。
五、板书设计
第二课时 两小儿辩日
一、教学目标
1.会写“辩”这个生字，能联系上下文理解“决”的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释，理解课文的内容。
4.了解两个小孩各自的观点，知道他们说明观点的依据。
二、拓展资源
丛书：《日近长安远》
三、课型与课时建议
精读引领课 课时建议：1课时
四、教学过程
辩论能激发求知欲，锻炼思维的敏捷性。我们班要组织一场辩论会，今天让我们走进《两小儿辩日》，学习两小儿的辩论方法，争做“小小辩论家”，评选“最佳正方”和“最佳反方”。
任务一：结合预习单，把词语读正确、读通顺，注意加点字的注音
辩斗 盘盂 沧沧凉凉 孰为汝多知乎
任务二：朗读课文，理解课文内容
按学习文言文的方法，学习课文。
1.两个小孩争辩的问题是什么？各自的观点、依据分别是什么？
预设：
争论的问题：太阳何时离我们远，何时离我们近
人物 一儿 一儿
观点 我以日始出时去人近，而日中时远也 我以日初出远，而日中时近也
依据 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
2.你们同意谁的观点？为什么？
按两小儿的观点分两组，帮两小儿辩一辩。
小结：像这样围绕一个问题，双方观点相反，各自用依据说明自己的观点就是辩论。
3.这场辩论孔子为什么“不能决也”？
——他诚实，实事求是。科学研究就要实事求是。
4.如果你在场，你能不能做出判断？
——能。基于现在的科技水平、知识储备。属于视错觉现象。
——不能。两个孩子是根据日常生活的现象提出自己的观点举例。一个是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。另一个是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。
小结：所以说从不同角度观察、思考同一个问题，结论会不一样。
任务三：运用学到的方法，拓展阅读《日近长安远》，理解文章蕴含的道理
1.借助注释及诗文大意默读文章，找出晋明帝的观点及依据。
预设：
问题：汝意谓长安何如日远？
观点 日远 日近
依据 不闻人从日边来，居然可知 举目见日，不见长安
2.晋明帝为什么两次回答不一样？
——考虑问题的角度不同，答案也不同。说远是从客观角度考虑；说近是从个人情感角度考虑——晋明帝对帝都思念却无法回归，太阳还可以看见，但帝都却无法亲近。
任务四：借助课文层次结构提示，背诵课文
1.出示课文层次结构。
孔子见小儿—小儿辩日—孔子不能决—小儿笑
2.练习背诵。
课堂总结：通过本课的学习，我们知道了两小儿、晋明帝都是从不同角度选择依据来证明自己的观点的，要想成为辩论家就要学会这一方法。
五、板书设计(共33张PPT)
14 文言文二则
课时建议：2课时
六年级下册 第五单元 精读引领课
14 文言文二则
第1课时
《学弈》
学校要开展科普宣传周活动。招募故事大王、小辩论家、观察员、科幻故事小达人、代言人等。我们先从“故事分享会”开始，阅读小故事《学弈》，学习古人找观点悟道理的方法。
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把词语读正确、读通顺
援弓 俱学 弗若
1.回顾学习文言文的方法、学习新课
任务二：朗读课文，找出文中的观点及说明观点的依据
（1）借助工具书、注释学习生字。
（2）正确、流利地朗读课文，划分节奏。
（3）对照注释，联系上下文，结合插图，梳理故事内容。
回顾方法：
读准字音 读出节奏
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
运用方法，学习新课：
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
运用方法，学习新课：
读准字音 读出节奏
huì
wèi
wéi
wéi
对照注释和插图，讲述故事
运用方法，学习新课：
对照注释和插图，讲述故事
弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
运用方法，学习新课：
2.找出文中的观点及说明观点的依据
（1）文中两人同时向弈秋学下棋，结果一样吗？
从文中哪句话可以看出？
虽与之俱学，弗若之矣。
（2）这是智力的原因吗？作者的观点是什么？
为是其智弗若与？曰：“非然也。”
（3）作者认为“非然也”的依据是什么？
2.找出文中的观点及说明观点的依据
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（4）从这个故事中你懂得了什么？
做任何事，都要专心致志，不能三心二意。
小结方法
（1）理解课文内容，明确作者的观点。
（2）找到支持观点的依据。
（3）明白道理。
1.阅读“语文主题学习”丛书中的《穿井得人》，完成阅读要求。
阅读要求：
（1）借助注释及译文默读《穿井得人》。
（2）《穿井得人》告诉了我们什么道理？
任务三：拓展阅读，迁移运用学到的方法，体会文章说明的道理
2.体会道理：
——耳听为虚，眼见为实。
——对待传言，要持审慎态度，动脑筋去思考，不能以讹传讹。
——不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己辨别考察的话，切忌道听途说。
任务三：拓展阅读，迁移运用学到的方法，体会文章说明的道理
文本结构
课文插图
专心学习的人——
无心学习的人——
学习结果——原因判断
任务四：借助课文层次结构提示，背诵课文
课堂总结：通过本课这两个故事的学习，我们明白了这样的道理：做任何事情都需要专心致志；不能轻信传言。同时还通过故事分享会，知道了小故事中蕴含着大道理。
14 文言文二则
第2课时
《两小儿辩日》
辩论能激发求知欲，锻炼思维的敏捷性。我们班要组织一场辩论会，今天让我们走进《两小儿辩日》，学习两小儿的辩论方法，争做“小小辩论家”，评选“最佳正方”和“最佳反方”。
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把词语读正确、读通顺
辩斗 盘盂 沧沧凉凉 孰为汝多知乎
任务二：朗读课文，理解课文内容
学习文言文的方法
（1）借助工具书、注释学习生字。
（2）正确、流利地朗读课文，划分节奏。
（3）对照注释，联系上下文，结合插图，梳理故事内容。
任务二：朗读课文，理解课文内容
两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始初时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
读准字音
读通句子
读好节奏
任务二：朗读课文，理解课文内容
两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始初时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
wéi
wéi
wèi
zhì
dòu
学法迁移，学习新课
对照注释，讲述故事
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
对照注释 讲述故事
前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”
后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
任务二：朗读课文，理解课文内容
两个小孩争辩的问题是什么？各自的观点、依据分别是什么？填写表格。
争论的问题： 人物 一儿 一儿
观点
依据
任务二：朗读课文，理解课文内容
两个小孩争辩的问题是什么？各自的观点、依据分别是什么？填写表格。
争论的问题： 人物 一儿 一儿
观点
依据
太阳何时离我们远，何时离我们近？
我以日始初时去人近，而日中时远也。
我以日初出远，而日中时近也。
日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
你们同意谁的观点？为什么？请帮其中一儿辩一辩。
任务二：朗读课文，理解课文内容
（1）这场论辩孔子为什么“不能决也”？
任务二：朗读课文，理解课文内容
他诚实，实事求是。
（2）如果你在场，你能否决断呢？为什么？
道理：不同角度观察、思考同一个问题，
结论不一样。
任务三：运用学到的方法，拓展阅读《日近长安远》，理解文章蕴含的道理
阅读“语文主题学习”丛书中的《日近长安远》，填写表格。
问题： 观点
依据
问题： 观点
依据
汝意谓长安何如日远？
日远。
日近。
不闻人从日边来，居然可知。
举目见日，不见长安。
晋明帝为什么两次回答不一样？
考虑问题的角度不同，答案也不同。
任务三：运用学到的方法，拓展阅读《日近长安远》，理解文章蕴含的道理
文本结构
插图
孔子见小儿——
小儿辩日——
孔子不能决——
小儿笑
任务四：借助课文层次结构提示，背诵课文
课堂总结：通过本课的学习，我们知道了两小儿、晋明帝都是从不同角度选择依据来证明自己的观点的，要想成为辩论家就要学会这一方法。
