14《圆明园的毁灭》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
五年级上册语文第四单元《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
识字与写字：认读“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字；理解“众星拱月”等词语的意思。
阅读与鉴赏：理解课文内容，借助关键词句了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，有感情地朗读课文，读出感情的变化。
表达与交流：领悟文章的表达特点，和同学交流作者详写圆明园昔日辉煌的用意，学习详略、对比等表达方式；能结合相关资料，体会阅读链接中诗歌与课文表达情感的相似之处。
教学重难点：理解课文内容，借助关键词句了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，有感情地朗读课文，读出感情的变化。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
课前预学：
自己朗读课文，做到字字读准，句句读顺。
整理本课四字词语，并尝试理解“众星拱月”“不可估量”词语的含义。
搜集整理有关圆明园毁灭的相关资料；借助资料，理解课后“阅读链接”部分三首诗歌的背景及含义。
分享资料，理解“圆明园”:
这座皇家园林为什么起名为“圆明园”呢？
根据课前搜集的资料，交流展示：“圆”指个人的品德圆满无缺；“明”则指明光普照，完美明智，“圆明”二字象征着圆满完美。
任务二：分类学词，朗读展示
读准词语：
众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 奇珍异宝 举世闻名
统统掠走 任意破坏 销毁罪证 化为灰烬 不可估量
学生分组朗读，读准字音，发现两组词语的不同。（辉煌——毁灭）
重点理解：众星拱月 不可估量
辨析字形：“销”字与“消”“稍”等字的区别；“拱”字与“供”的异同。
任务三：提取概括，理清思路
快速浏览课文，课题“圆明园的毁灭”对应了哪一部分？课文大篇幅描写的是圆明园昔日的——辉煌。
文章围绕“辉煌”这一部分安排了哪些内容呢？默读思考。
交流梳理：
结构布局辉煌（2-4）
建筑艺术 历史文物
任务四：结合资料，感悟辉煌
俯视布局：众星拱月
(1)自由朗读课文第2节。
(2)提炼关键词，感受圆明园的布局的精巧。
(3)借助圆明园示意图，理解“众星拱月”的意思，感受圆明园独特的地位。
(4)再读本段，感受众星拱月的气势。
2.品读建筑：宏伟辉煌
(1)学生朗读课文第三段。
(2)根据内容梳理圆明园建筑的名称。
建筑名称 风格特点 表达方式 整体印象
探究表达：如此丰富的建筑风格，作者是怎样呈现的呢？发现作者运用“有……也有……，不仅有……还有……”的句式一一相对列举，再现了圆明园建筑的精美绝伦。
交流展示关于上述景观的资料和图片，借助图片和表格分角色朗读，尝试积累背诵。
3.欣赏文物：丰富珍贵
（1）引读：圆明园不但建筑宏伟，还——（生读），上自——（生读），下至——（生读）。所以，它又是当时——（生读）。
（2）动笔标注本段中表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。（3）分享资料图片，进一步感受文物时间之久，数量之大，价值之高。
(4)关注标注的词语，读好本段内容。
任务五：品读毁灭，体会痛惜
如此精美的建筑，这么珍贵的文物，如今却只剩下了断垣残壁，残瓦碎片（出示图片），看到这儿你想说什么？
这一切的原因就是——学生朗读第五自然段，圈画出最能表达你内心情感的词语。
交流：
关注时间谈感受：10月6日—10月18日，长达十几天，大火连烧三天。
(2)关注侵略者行径谈感受：“凡是、统统掠走、搬运、任意、破坏、毁掉”。
感情朗读，表达痛惜与憎恨。
5.结合资料：电影《火烧圆明园》毁灭片段，加深愤恨之情感，谈一谈对“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这句话的理解。
6.深思：圆明园为什么会毁于一旦又带给我们今人怎样的思考呢？
任务六：探究表达，比较阅读
课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
总结：将“辉煌”与“毁灭”相对比，更令我们痛心、惋惜，也衬托了侵略者的残暴无耻，越发激起人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
3.拓展阅读《七子之歌》、《和平宣言》，结合搜集的资料，体会与课文表达的相似之处。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)