10青山处处埋忠骨 教学设计

10《青山处处埋忠骨》教学设计
教学目标：
识字与写字：能借助工具书或生活积累等方式，通过自主学习会认“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟、谋、瑞”等14个生字，正确读写“拟定、参谋”等13个词语。
阅读与鉴赏：能有感情地朗读课文，从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。
表达与交流：能通过默读课文，说出课文的两个部分分别写了什么内容。能通过查找资料，结合课文内容和抗美援朝中人物的故事，交流自己对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学重难点
从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。结合课文内容和抗美援朝中人物的故事，交流自己对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学过程
一、事件导入，揭示课题
1.教师讲述毛岸英同志牺牲的经过：1950年11月25日上午，四架敌机突然向朝鲜北部大渝洞袭来，毛岸英同志正在志愿军司令部紧张工作，燃烧弹铺天盖地落下来，震耳欲聋的爆炸声响起，50平方米的作战室瞬间成了一片火海，来不及撤离的毛岸英同志壮烈牺牲了。司令员彭德怀同志历时一个多小时才拟定了这份电报：
我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。
2.教师提问：毛主席收到这份电报，会是怎样的心情 又会发生什么呢
3.指导学生齐读课题。
二、初读语言，感知内容
1.检测预学，学习词语。
(1)出示词语并理解：眷恋、踌躇、黯然。
(2)出示短语并理解：无限的眷恋、下意识地踌躇、黯然的目光。
(3)指名学生回答，你发现了什么
2.默读课文，根据课文内容列出小标题。
3.根据小标题概括课文的主要内容。
三、品析语言，体悟情感
1.毛主席收到这份电报后有怎样的表现 请默读第一部分，画出相关语句写出自己的感受。出示第一份电报。
(1)学生交流。
(2)教师出示：从见到这封电报起，毛主席整整一天没有说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。他在想什么 学生交流。
(3)教师引语：
他在想：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，不是安全地把他送到我身边了吗 后来，岸英去苏联留学，不是平安地回国了吗
回国后，岸英去农村锻炼，不是也顺利地回来了吗
可这次，岸英去了朝鲜前线，怎么就回不来了呢
主席情不自禁地呼唤着：“岸英！ 岸英！”从这里你感受到了什么
2.毛主席陷入深深的悲痛中，秘书进来了，送来两份电报：
志愿军司令部来电：
是否将岸英的遗骨运回国内。
朝鲜方面来电：
要求把岸英安葬在朝鲜。
(1)毛主席收到电报，作为国家领导人经历了怎样的决策过程 默读第二部分画出相关语句完成学习单。学生交流。
(2)从毛主席的决策过程中你读懂了什么 (作为一个父亲痛失爱子，他甚至连儿子最后一面都不能见的不忍与悲痛；作为国家领导人，他必须放下这样的悲痛与不舍，同意将儿子安葬在朝鲜)
(3)毛主席为什么要这么做呢 岸英活着时候没能见上最后一面，牺牲了再见一面，这是人之常情啊！ 我们来读读这句话。
他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
(4)师生配合读句子，男女生配合读句子。教师提问：从毛主席的话中你读出了什么 学生交流。
(5)指名学生读句子，出示：哪个战士的血肉之躯不是父母所生。教师读：每一个战士都是父母所生。
学生读：不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗 教师读：千千万万志愿军烈士都安葬在朝鲜。
(6)从毛主席的话中，你知道他此刻想的是什么吗 (板书：毛主席伟人胸怀)
齐读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
无数革命先辈为了国家和民族的解放，奉献了青春与生命。读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
革命先辈抛头颅洒热血，成就了我们今天的幸福生活。读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
四、凝聚情感，表达训练
1.在这场战争中，我们需要记住他们。播放抗美援朝相关视频。你想说些什么呢 学生交流感受。
2.此时此刻，你们一定有许多想对英雄说的话。出示留言榜：
留言榜
——想对英雄说的话
3.教师总结：无数的革命先辈抛头颅洒热血换来了我们今天的幸福生活，我们不能忘记他们。