第10课青山处处埋忠骨 第二课时 教学设计

五下第10课：《青山处处埋忠骨》（第二课时）
教学目标
1.识字学词，有感情地朗读课文。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.品读课文，能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受伟人的宽广胸怀和慈父情感。
4.能结合资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸换”的含义。
教学重难点
品读课文，能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受伟人的宽广胸怀和慈父情感；能结合资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸换”的含义。
教学过程
一、旧知回顾，课堂导入
毛主席对孩子的爱是特殊的，他要经历多少次的分离，多少次的忍痛，多少次的思念……才能培养这样一个优秀的孩子啊！听闻失去爱子的噩耗后，这些痛苦都体现在了？(动作、语言、神态、心理中）
二、关注细节，感知伟人胸怀
1. 还未从丧子的悲痛中恢复过来，毛主席又面临了怎样重大的抉择？
2. 请同学们迅速浏览课文的第二部分，并标记出描述毛主席动作、语言、神态和心理活动的语句。
思考：在这样的抉择面前，毛主席的内心状态是怎样的？请在语句旁做上适当的批注。
3. 当毛主席做出选择时，他身兼两种身份，分别是什么？（父亲，主席）因此，你们找到的语句，必须体现出他站在某一身份上的立场。
4. 现在，我们来交流你们找到的站在父亲身份的句子。
（1）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望向天花板，尽力克制内心的悲痛，眼神中流露出深深的眷恋。
师：他是如何站起来的？请你们想象一下当时的画面。他的不由自主、仰头和望向天花板，都是为了什么？这份悲痛几乎无法抑制，连眼神中都流露出了无限的眷恋。这眷恋又包含什么呢？是一个父亲对儿子的深深眷恋！（体会失去爱子如同刀割般的痛苦，以及他强忍悲痛的情感）
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”师：从毛主席的内心独白中，你们感受到了什么？作为一个父亲，他应该选择什么？
5. 然而，毛泽东还是一位主席。作为主席，他应该如何做出选择？你们是根据什么来做出这个判断的？
6. 补充资料：20世纪50年代初，朝鲜半岛爆发了一场战争，这场战争对中国的命运产生了深远影响。中国先后派出了数百万志愿军进行“抗美援朝”，但最终有197653名志愿军战士牺牲在朝鲜战场上。这197653名志愿军烈士都安葬在朝鲜。那么，毛岸英呢？他也是这197653名志愿军中的一员，他的遗骨又在哪里呢？
7. 作为主席，此时的毛泽东想到了那些安葬在朝鲜的千千万万志愿军烈士。他明白，不能因为自己是主席就搞特殊。
8. 文中哪个词语最能体现毛主席此时复杂的心情？
（1）“踌躇”是什么意思？
（2）他的目光也发生了变化，变得“黯然”，这显示了他情绪的低落。
9. 聚焦文字，带着感情朗读。
同学们，第二部分的语段通过层层细节展示了毛主席超越常人的伟人胸怀。他痛失了爱子，既有作为一个普通父亲的常人情感，也有作为主席的博大胸襟。做出这样的决定是令人心酸的，也是艰难的。那么，我们应该如何更好地朗读它呢？（配乐朗读，师生合作读）
三、情景写话，学习表达
过渡：毛主席艰难的抉择还体现在哪个细节描写中呢？
出示句子：“毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾”。
1. 读一读，那一天夜晚发生了什么 你想到哪些画面
2. 尝试练笔：此时此刻，孤独的灯光下，毛主席脸上的神情……他会做些什么？他又会喃喃自语写什么呢？请你想象一下当时的场景，写下来。
3. 交流，分享。
4. 那一夜啊，作为父亲，毛主席想到儿子活着不能相见，就让他见见遗骨吧，把岸英接回国吧；作为主席，毛主席想到千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜，他不能搞特殊，把岸英留在朝鲜安葬吧。于是，无眠，流泪，提笔，放笔……毛主席，最终选择了？他在批示中会写什么？
出示最后一句：结合全文理解意思。
师：是的，毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在朝鲜，他的情况和这句诗表达的意思是一样的。虽然，毛岸英的生命永远的停留在了抗美援朝的战场上，但作为中华儿女，他心里明白——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
同学们，学到这，你想对毛主席说什么？（豁达无私、以国家的大局为重）您拥有伟人的胸怀！