7静夜思 教案(2课时)

《静夜思》教案
教学目标
1. 学生将娴熟地掌握“夜、思”等九个生字的书写，流畅地挥洒“思、床”等七个生字的墨香。
2. 学生们将通过深情的朗诵和心灵的背诵，透彻理解古诗所蕴含的深远意境，感受诗人对故乡的无尽眷恋和思念。
3. 我们将激发学生的热爱之心，让他们沉醉于大自然的怀抱，引导他们细心品味夜空的神秘与美丽，并鼓励他们广泛涉猎课外读物，以拓宽他们的知识视野，丰富他们的内心世界。
教学重点
1.会认“夜、思”等 9个生字，会写“思、床”等7个生字。
2.朗读、背诵古诗。
教学难点
1. 在诵读的过程中体会古诗的意思和意境，感受诗人的思乡之情。
2. 培养对大自然的热爱和好奇心，投身于探索夜空奥秘、阅读相关课外书籍的实践活动之中。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、猜谜启思，点燃智慧火花
1. 亲爱的同学们，你们是否钟爱于猜谜的乐趣，享受在揭示谜底那一刻的欢愉与成就？今天，我要为你们呈现一个极其有趣的谜语，让我们一同来挑战智慧，看看谁能第一个揭开谜底，展示你的聪明才智。
2. 我将运用多媒体课件为你们展示这个谜语：
有时它静静地躺在山腰，有时它高悬在树梢，
有时它像一面明镜，有时又如锋利的镰刀。
请你们用心猜一猜，这个谜语的答案究竟是什么呢？(答案：月亮)
3. 接下来，我要展示一幅充满诗意的月下美景图。请你们闭上眼睛，让心灵随着我的描述翱翔。想象那轮皎洁的明月缓缓升起，银色的月光如流水般洒向沉睡的小山村，洒向广袤无垠的大山，洒向宁静的港湾，洒向祖国大地的每一个角落。月亮，这个永恒的天体，总能激发人们内心深处的无尽思绪。今天，我们将共同赏析一首脍炙人口的古诗——《静夜思》。
4. 现在，我要在黑板上书写我们今天的课题。请你们随我一同学习新字“夜、思”等。
(1) 请一位同学勇敢地站起来，为我们朗读这个课题。
(2) 我会引导你们如何准确地掌握课题的发音。
(3) 接下来，我要邀请你们分享你们是如何认识“静、夜、思”这三个字的。你们熟悉它们吗？你们是如何记住它们的呢？你们能为它们找到一些词语朋友吗？
(4)随着学生们口中流淌出的词组，教师手巧地将其逐一呈现在黑板上：安静、夜晚、思念，如诗如画，仿佛是一首轻柔的乐章，在教室里悠然响起。
5. 课件上呈现出一幅秋夜李白望月的画卷，教师轻声引导学生们凝视这幅画面：此时此刻，究竟是何时何地？在这宁静的夜晚，又是谁在仰望那皎洁的月亮，思念着远方的亲人呢？
(1)学生们被这幅美丽的画面深深吸引，他们纷纷开口，用优美的语言描绘着图上所呈现的情景，每个人的叙述都如同一篇短小精悍的散文，流淌着诗意与情感。
(2)接着，教师用他那温暖而深情的声音，为学生们简述了诗人的生平事迹以及这首诗的写作背景。他提到，这首诗是我国唐代著名诗人李白的代表作，是在他远离故乡、与亲人分别之后，一个月色清亮的夜晚，面对着那明亮的月亮，内心深处的思乡之情汇聚而成的一首佳作。
二、初读古诗，深化识记
1. 教师寄语：亲爱的同学们，你们中定有许多人对这首古诗耳熟能详。然而，今日的学习将带领大家进一步深入了解，不仅要让诗中的每一个生字都变得熟悉，更要能够流畅地背诵这首充满韵味的古诗。
2. 随着古诗朗诵课件的悠扬播放，愿你们能够静心聆听，让诗句的韵律和内容在心中回荡，烙印在脑海中。
3. 同学们，请悠然自得地阅读这些诗句，随着阅读的同时，请用心圈出其中的生字。完成圈字后，再多花些时间细细品味，反复熟读，之后与身边的同伴共同探讨那些尚未熟知的字词。
4. 随后，我将邀请几位同学勇敢地站出来，大声朗读这首古诗。让我们一同倾听，评议他们是否精准地把握了每一个字的音韵之美。
5. 最后，我将对你们的生字掌握情况进行检查，以确保我们在学习的道路上不断前行，不断进步。
(1) 展示生字卡片，让学生们领略汉字的独特韵味。
① 现在，让我们以火车接龙的方式，逐一朗读这些生字。每位同学都要确保发音准确无误。请大家做好准备，我们的列车即将启动：静夜，思念，床前，月光，疑问，举头远望，低头，故乡。这些字眼如同一串串珍珠，串联起我们对故乡的深深眷恋。
② 接下来，我们将邀请一位小老师上台领读。请小老师以清晰、自信的语调，引领我们共同感受这些生字的韵律之美。在她的引领下，让我们一同走进汉字的奇妙世界，品味其中的韵味与魅力。
(2) 为了丰富学生的汉字认识经验，我们精心组织了一场别开生面的汉字学习方法分享会，并在此过程中受到了老师们的精心指导。
①首先，我们从课题中邂逅了两个新汉字：“静”和“夜”。为了加深记忆，我们特别邀请了一位小老师来领读这两个字，让它们在孩子们的心中生根发芽。
②紧接着，我们自主阅读了“床、光、望、乡”这四个字，惊喜地发现它们都有一个共同点：都是后鼻音的字，且韵母都是“ang”。这一发现如同拨开了迷雾，让我们对这几个字的发音有了更加深刻的感悟。
③在学习过程中，我们还巧妙地理解了“举”这个词。通过实际行动，如“请学生把铅笔举起来”或“请举手”，我们让“举”的含义变得生动而形象，帮助孩子们轻松掌握了它的意义。
④此外，我们还对“低”这个词的意思进行了深入探讨，旨在更好地理解和运用它。
⑤我们还将诗句内容“望明月”与“望”这个词联系起来，使“望”在这里的意思变得一目了然，即“看”。
⑥最后，我们还学习了“故”这个字，采用了加一加识字法。我们还介绍了偏旁“攵”。在老师的引导下，我们深入理解了“故乡”这个词的含义，并纷纷分享了自己故乡的故事，让彼此更加了解了各自的家乡，拉近了彼此的距离。
6. 引人入胜的“摘星星”游戏环节。
（1）教师在大屏幕上展现出一幅宁静迷人的夜景图，深深吸引了学生们的目光。她热情地呼唤道：“亲爱的同学们，看这夜色如此美丽，月亮如诗，星星如画，月亮姐姐已轻轻降临，而星星妹妹们则在这无边的天幕上跳跃，为我们带来无尽的欢乐。她们告诉我，只要你们能准确读出她们身上的字宝宝，那颗璀璨的星星就会作为礼物，降临在你们的手中。”
（2）学生们对这个游戏充满了热情，每个人都跃跃欲试，希望能准确无误地读出那些字宝宝，摘取属于自己的星星。
7. 随后，我们迎来了“把字宝宝送回家”的游戏环节。教师用精心准备的课件展示出一行诗句，其中刚刚学过的字宝宝都用鲜艳的红色醒目地标出。学生们齐声朗读，他们的声音仿佛有一股神奇的力量，正在引导那些字宝宝回到自己的家中。
三、品味古诗，探寻诗意之美
1. 朗诵古诗时，我们应聚焦于何处呢？（短暂沉思）
2. 我将展示带有停顿标识的诗句，请各位同学在书中相应位置作标记。
3. 老师将率先进行示范朗读，随后同学们可自行练习。
4. 这首古诗究竟蕴含了怎样的情感与意境呢？请各位小组讨论，并相互解答彼此的疑惑。
5. 期待同学们踊跃分享自己的感悟。
6. 若有任何不明之处，都请大胆提出。
7. 让我们一同探讨“霜”的深层含义。大家在生活中，是否曾亲眼见过霜呢？
（当寒意袭来，玻璃窗或地面上那一层晶莹剔透的冰晶，便是我们所说的霜。）
8. 再次展示课文的插图，引导学生们练习表达，深入感受古诗的韵味与意境之美。
第2 课时
一、细赏古诗，情韵悠然
1. 我们诚邀同学们以自己的心灵体悟，深情款款地朗诵古诗，让每一句诗句都如泉水般跃然纸上，栩栩如生。
2. 现在，让我们携手共赴古诗之旅，品味第一句诗的神韵。
(1) 请一位同学勇敢地站起，以饱满的情感朗读整句诗，并分享他对这句诗的独到见解。
(2) 我们稍作停留，共同感受那“明月光”的独特韵味——那是一种皎洁无瑕，倾洒大地，熠熠生辉的明亮月光。
(3) 借助多媒体的描绘，让我们身临其境地置身于那明亮的月光之下，它轻柔地洒在诗人的床前，如诗如画，如梦如幻。
(4) 最后，我们诚邀每位同学带着对这句诗的理解和深情，以最美的声音，充满感情地朗读这句诗句，让情感与诗意交织，共谱美妙的乐章。
3. 细致品味第二句古诗的魅力。
(1) 现在，让我们邀请一位勇敢的学生，大声诵读这句诗，让我们一同沉浸在它的韵律与意境之中。
(2) 接下来，我们将组织同学们分享对这句诗的理解。同时，我们会展示一些精美的图片，让你们能更直观地感受到“霜”的神秘与美丽。通过对比月光下的景象，我们将一同探寻两者间的微妙差异。
(3) 在这个过程中，我们鼓励大家尝试使用“（）好像是（）”的句式来描述这句诗的内涵。例如：“明亮的月光洒在诗人的床前，宛如一层轻柔的白霜覆盖在大地上。”这样的表达方式既生动又富有想象力。
4. 揭开第三句古诗的神秘面纱。
(1) 我们将通过多媒体展示“举头”这个动作的含义，并邀请同学们尝试模仿。同时，让我们一起探讨一下，“举头”还有哪些同义词或表达方式呢？
(2) 接下来，请大家充分发挥想象力，想象诗人在这个特殊的时刻正在做些什么，他的内心又有着怎样的感慨？
(3) 最后，我们再次邀请一位学生大声诵读这句诗，并分享他对这首诗的独特理解。例如：“诗人昂首仰望那高悬于天际的明月，仿佛在与它进行心灵的对话，体验着浓郁的思乡之情。”
5. 探寻第四句古诗的瑰丽魅力
(1) 我们有幸邀请一位同学，他将以饱含情感的朗诵，为我们呈现整句诗的韵律与美感，并分享他独到的个人理解。请让我们静心聆听，感受古诗那如丝如缕的韵味与深邃意境。
(2) 随后，我们将带领大家一起，通过身体语言去演绎“低头”这一动作。这看似平凡的动作，实则蕴含着深沉的情感与无尽的寓意。让我们在演绎中，共同感受那份无言的韵味。
(3) 当诗人仰望那挂在天际的明月，他的内心究竟会涌起怎样的思绪呢？是否会思念那遥远的家乡，怀念那至亲至爱的家人？请让我们紧随诗人的足迹，共同探寻那份隐藏在月光下的深沉情感。
二、古诗再读，情感升华
1. 教师以课件为媒，展示出一幅幅唯美的画面，古筝之声如丝如缕，悠然飘荡。在这静谧的夜晚，皎洁的月亮高悬天际，圆得如同明镜，寓意着团团圆圆的美好愿景。然而，诗人却孤独地漂泊在外，形单影只，令人唏嘘。同学们，你们能否感受到他内心的情感？是孤寂、是凄凉、还是深深的思念？
2. 教师饱含深情地范读古诗，学生们一边欣赏画面，一边用心去感悟诗中流淌出的思念之情。那份深情，那份牵挂，仿佛穿越了时空，直击人心。
3. 同学们，当你们看到这轮明月时，你们的脑海中又会浮现出怎样的画面和思绪呢？轻柔的乐曲缓缓响起，仿佛带着我们进入那诗意的世界，让我们沉浸其中，感受那深深的思念。
4. 诗人李白凝望着天空中那轮皎洁的明月，他的心中又会涌现出对故乡怎样的思念和怀念呢？那份对故乡的眷恋，那份对亲人的思念，都化作了笔下的文字，流淌在诗篇之中。
5. 教师深情引读：是啊，在这如此宁静而又深邃的夜晚，我们每个人心中都会涌起对亲人的深深思念。现在，就让我们带着这份思念，带着李白的情感，再次诵读这首脍炙人口的古诗吧！让我们的声音穿越时空，与诗人共鸣，感受那份深深的思念。
6. 指名学生诵读古诗，通过评价来激发学生们对诗歌的热爱和对朗读的投入。每一个字音都仿佛带着情感，每一个节奏都仿佛在诉说着诗人的心声。
7. 轻柔的音乐响起，创设情境表演：此时此刻，你就是那位才华横溢的诗人李白。你远离故土，远离亲人，在这静谧的夜晚，独自站在窗前，深情地望着那轮圆月……学生们双手放在背后合拢，仿佛拥抱住那份遥远的思念，深情地吟诵着诗歌。那一刻，我们仿佛看到了诗人李白的身影，感受到了他那份深深的思念和眷恋。
8. 在悠扬的音乐声中，我们诚挚地邀请最佳表演者登上舞台，展现他们的精彩才艺，为我们带来一场视听盛宴。
9. 我们鼓励学生采用多样化的方法深入理解和记忆这首古诗，品味其中的韵味与深意，让它在心中留下深刻的印记。
三、古诗赏析，细品诗韵，探寻诗人心灵深处的情感世界
1. （课件优雅呈现《古朗月行》与《月下独酌》两首脍炙人口的诗篇。）
教师轻启篇章：看，那皎洁的月光在诗人的笔触下跃然纸上，如一曲《静夜思》引领我们进入陶醉之境。而那位名叫李白的诗人，他的笔下月亮之描绘可谓举世无双。今天，让我们携手共赏这两首经典之作，品味其中的诗意盎然。
2. （课件播放典雅的配乐朗诵，将《古朗月行》与《月下独酌》的韵味诠释得淋漓尽致。）
在这悠扬的音乐声中，我们仿佛能穿越时光，亲眼目睹李白笔下的月亮，感受到诗人内心深处那波澜壮阔的情感。
3. （再次深情介绍李白，引领学生们更加深入地走进这位伟大诗人的心灵世界。）
李白，字太白，号青莲居士，他是唐代文学史上的璀璨明珠，伟大的浪漫主义诗人。他的诗作豪放奔放、意境深远，被誉为“诗仙”。在诗歌的海洋里，李白独树一帜，大胆创新，用他独特的笔触书写着人生的传奇。
4. 教师满怀激情地鼓励：现在，让我们翻开《小学生必背古诗八十首》，去寻找并背诵李白的其他佳作吧！让我们在品味他诗歌的独特魅力中，感受那份源自心灵的震撼与感动！
四、指导书写，学写生字
1.引导学生们细心观察田字格内的范字，探寻其中的秘密。
(1)在这些范字中，你们发现了哪些吸引人的细节？
(2)这些字中，有哪些字对你们的书写技巧提出了挑战？
2.教师亲自执笔示范，为学生们细腻地展现“思、前、故”的书写方法，帮助他们攻克难点。
3.学生们独立练习书写，教师温馨提醒：请注意保持正确的坐姿和执笔姿势，让书写成为一种愉悦的体验。
4.展示学生们的作业，赞美他们的出色之处，同时指出需要改进的地方，激励他们不断追求进步。