教科版（2017秋）六年级科学下册2.5相貌各异的我们 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）六年级科学下册2.5相貌各异的我们 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-06 14:18:27 | ||
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文档简介
5.相貌各异的我们
【教材简析】
《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。通过前面的学习，学生已经认识到不同种类的动物、植物不同，同种动物或植物中也找不到两个完全相同的个体将研究转到对于我们自己的研究。
【学情分析】
六年级学生对于人与人之间的相同与不同已经有了较充分的认知。对于为什么世界上没有两个完全相同的人，他们没有从科学的角度思考过这个问题，更没有认真观察、研究过这个现象。本课以我们自己为研究对象，通过研究人类个体相貌上的相同与不同，体会人类的多种多样。学生通过观察自己和自己的父母、祖父母、外祖父母之间的相同与不同，进一步理解遗传变异使得人保持了许多相同的特征，却又各不相同，继续构建完善地球生物具有多样性的认识。
【教学目标】
1.人类不同个体之间存在着相同与不同。
2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
4.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
5.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
【教学重难点】
重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。
【教学准备】
1.学生探究准备:小平面镜、白纸、铅笔。
2.教师探究准备：照片、课件等。
【教学过程】
（一）导入
[材料准备：照片]
1.出示一张部分面部信息被遮挡的同学照片，认一认他/她是谁？
2.提问：你是根据什么辨认出来的？（预设：鼻子特点、耳朵特点等）
设计意图：将学生关注度集中在相貌特点上，为后面描述自己的好朋友铺垫。
（二）猜猜他/她是谁（关注他人）
[材料准备：活动记录单]
1.你的好朋友长什么样子？你能准确说出他/她的相貌特征吗？
2.根据你的记忆，或者偷偷观察，在活动记录单上用三句话描述好朋友的相貌特征。
3.大家来猜一猜他/她是谁？汇报分析：
（1）展示记录单，他/她是谁？预设：可能有指向很明确和指向不明确两种情况。
（2）让被猜测的同学起立，一一对应记录单描述的相貌特征。描述的相貌特征少，可能存在多人同时满足特征的情况。
（3）询问是谁的描述，问一问他写的是谁，描述是否准确。
（4）找三-五张记录单展示。
（预设：同学们的描述不再局限于面部，比如高矮、胖瘦、头发颜色、眉毛的长短、浓淡、弯直等等）
4.相貌特征有哪些？了解眼皮、发际线、下颌、卷直发、耳垂等相貌特征。引导学生关注像发型、刘海这些可以随时选择改变的不属于相貌特征。
5.相貌特征：天生的，没有选择性的，没有人为改变过的。（学生可能会提及整形医学，正确引导——自信才是最美的）
【设计意图：提升阅读、书写、表达能力，鼓励学生多关注身边的人，发现人与人之间的不同。以观点冲突为突破口，了解什么是相貌特征。】
（三）我的自画像（认识自己）
[材料准备：平面镜若干、白纸、铅笔]
1.使用平面镜观察自己眼皮、眉毛等相貌特征表现出了哪些特点。
2.一边观察自己的相貌特征，一边给自己画一幅自画像，记得画出你的特点。
3.完成绘画的同学吧自画像展示在KT板上（教室前后准备四张大板，每张放十张左右，大头钉钉上），同学们可以看看其他同学的自画像。
汇报分析：
（1）投屏展示其中一张，看一看，这是谁？你是怎么认出来的？
（2）其他同学同意吗？有没有别的人选？你又是怎么认为的？
（3）这幅画的主人是谁？其他同学看他画的准确吗？你是怎么画的自己？
（4）好辨认的找三五张，不好辨认的也找两三张。分析不好辨认的原因，除了绘画水平外，不同的同学可能具备几个相同的相貌特征。
4.统计相貌特征相同情况。PPT大表格输入人数。
方法：全班同学起立，和表格中性状不一样的同学请坐。性状逐一增加，将人数统计在表格中。
5.发现：当相貌特征越来越多，相貌特征一样的人越来越少。站着的同学虽然有几个相同的特征，但他们仍然相貌各异。
6.提问：你认为能找到相貌完全相同的人吗？
预设：“双胞胎”的相貌会相同。
7.出示双胞胎照片，仔细观察有什么不同的地方。
8.发现：双胞胎虽然有很多相貌特点都相同，但是他们仍然存在着差异。世界上没有两个相貌完全相同的人，每个人都是独一无二的。
【设计意图：通过对自己相貌的观察和描画，引导学生认识自己。通过统计相貌特征相同的环节，发现尽管很多相貌特征一样，但还是有很大差异，双胞胎有很多相貌特征一样，但他们之间仍然有区别。】
（四）拓展延伸：了解亲代与子代之间遗传的奥秘
1.出示家庭合照（课前收集），观察几代人的相貌特征。
预设：亲子之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。
2.谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。
3.谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。（出示性格、行为习惯及遗传疾病等文字资料）。
4.小结：通过今天的学习，了解了我们都是独一无二的，不必过于在意他人的眼光，做好自己的事，自信能使我们更美丽。
【设计意图：通过观察一些家庭成员的照片，关注遗传变异现象。文字资料的阅读，使学生课后探究的兴趣更加浓厚。】
【板书设计】
【教材简析】
《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。通过前面的学习，学生已经认识到不同种类的动物、植物不同，同种动物或植物中也找不到两个完全相同的个体将研究转到对于我们自己的研究。
【学情分析】
六年级学生对于人与人之间的相同与不同已经有了较充分的认知。对于为什么世界上没有两个完全相同的人，他们没有从科学的角度思考过这个问题，更没有认真观察、研究过这个现象。本课以我们自己为研究对象，通过研究人类个体相貌上的相同与不同，体会人类的多种多样。学生通过观察自己和自己的父母、祖父母、外祖父母之间的相同与不同，进一步理解遗传变异使得人保持了许多相同的特征，却又各不相同，继续构建完善地球生物具有多样性的认识。
【教学目标】
1.人类不同个体之间存在着相同与不同。
2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
4.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
5.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
【教学重难点】
重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。
【教学准备】
1.学生探究准备:小平面镜、白纸、铅笔。
2.教师探究准备：照片、课件等。
【教学过程】
（一）导入
[材料准备：照片]
1.出示一张部分面部信息被遮挡的同学照片，认一认他/她是谁？
2.提问：你是根据什么辨认出来的？（预设：鼻子特点、耳朵特点等）
设计意图：将学生关注度集中在相貌特点上，为后面描述自己的好朋友铺垫。
（二）猜猜他/她是谁（关注他人）
[材料准备：活动记录单]
1.你的好朋友长什么样子？你能准确说出他/她的相貌特征吗？
2.根据你的记忆，或者偷偷观察，在活动记录单上用三句话描述好朋友的相貌特征。
3.大家来猜一猜他/她是谁？汇报分析：
（1）展示记录单，他/她是谁？预设：可能有指向很明确和指向不明确两种情况。
（2）让被猜测的同学起立，一一对应记录单描述的相貌特征。描述的相貌特征少，可能存在多人同时满足特征的情况。
（3）询问是谁的描述，问一问他写的是谁，描述是否准确。
（4）找三-五张记录单展示。
（预设：同学们的描述不再局限于面部，比如高矮、胖瘦、头发颜色、眉毛的长短、浓淡、弯直等等）
4.相貌特征有哪些？了解眼皮、发际线、下颌、卷直发、耳垂等相貌特征。引导学生关注像发型、刘海这些可以随时选择改变的不属于相貌特征。
5.相貌特征：天生的，没有选择性的，没有人为改变过的。（学生可能会提及整形医学，正确引导——自信才是最美的）
【设计意图：提升阅读、书写、表达能力，鼓励学生多关注身边的人，发现人与人之间的不同。以观点冲突为突破口，了解什么是相貌特征。】
（三）我的自画像（认识自己）
[材料准备：平面镜若干、白纸、铅笔]
1.使用平面镜观察自己眼皮、眉毛等相貌特征表现出了哪些特点。
2.一边观察自己的相貌特征，一边给自己画一幅自画像，记得画出你的特点。
3.完成绘画的同学吧自画像展示在KT板上（教室前后准备四张大板，每张放十张左右，大头钉钉上），同学们可以看看其他同学的自画像。
汇报分析：
（1）投屏展示其中一张，看一看，这是谁？你是怎么认出来的？
（2）其他同学同意吗？有没有别的人选？你又是怎么认为的？
（3）这幅画的主人是谁？其他同学看他画的准确吗？你是怎么画的自己？
（4）好辨认的找三五张，不好辨认的也找两三张。分析不好辨认的原因，除了绘画水平外，不同的同学可能具备几个相同的相貌特征。
4.统计相貌特征相同情况。PPT大表格输入人数。
方法：全班同学起立，和表格中性状不一样的同学请坐。性状逐一增加，将人数统计在表格中。
5.发现：当相貌特征越来越多，相貌特征一样的人越来越少。站着的同学虽然有几个相同的特征，但他们仍然相貌各异。
6.提问：你认为能找到相貌完全相同的人吗？
预设：“双胞胎”的相貌会相同。
7.出示双胞胎照片，仔细观察有什么不同的地方。
8.发现：双胞胎虽然有很多相貌特点都相同，但是他们仍然存在着差异。世界上没有两个相貌完全相同的人，每个人都是独一无二的。
【设计意图：通过对自己相貌的观察和描画，引导学生认识自己。通过统计相貌特征相同的环节，发现尽管很多相貌特征一样，但还是有很大差异，双胞胎有很多相貌特征一样，但他们之间仍然有区别。】
（四）拓展延伸：了解亲代与子代之间遗传的奥秘
1.出示家庭合照（课前收集），观察几代人的相貌特征。
预设：亲子之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。
2.谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。
3.谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。（出示性格、行为习惯及遗传疾病等文字资料）。
4.小结：通过今天的学习，了解了我们都是独一无二的，不必过于在意他人的眼光，做好自己的事，自信能使我们更美丽。
【设计意图：通过观察一些家庭成员的照片，关注遗传变异现象。文字资料的阅读，使学生课后探究的兴趣更加浓厚。】
【板书设计】