14小马过河 教学设计（表格式）

教学设计
学 科 小学语文 年 级 二年级 教学形式
课题名称 《小马过河》（第2课时）
学情分析 《小马过河》是一篇经典的童话故事，情节生动有趣，承载重要道理。 二年级的学生对童话故事有了一定的了解，也充满对其着浓厚的兴趣，有利于教学的展开。但是这篇课文篇幅较长，寓意较为深刻，低年级的孩子识字量、阅读能力、思维能力毕竟有限，所以在学习理解的过程中存在一定困难，需要教师循循善诱，逐步点拨，才能有效突破难点。本单元的课文都与思维有关，学生已经学习了两篇课文，思维能力已有了提升，思维角度也拓宽了不少，这有助于本课的学习。另外，课后习题第一题要求学生根据提供的课文关键词，讲一讲故事，该年龄段的孩子表达能力还有待提升，可以为他们提供图片、板书等支架，帮助他们讲故事。
教材分析 著名的童话故事《小马过河》来自二年级下册第五单元第三篇课文，同时也是一篇经典的老课文。它所在的单元主题是“办法”，单元学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。纵观这一单元的三篇课文，《小马过河》无论是课文内容主旨，还是课后习题核心都是与单元整体主旨目标最为契合的，因此本篇课文在教材中具有重要地位。此外，课文主旨和课后习题很显然地指向“学生思维能力发展”的目标，这与“思辨性阅读与表达”这一学习任务群相呼应。学生已在本单元学习了两篇锻炼思维的课文，思维能力已经有了提升，思维角度也拓宽了不少，这有助于本课的学习。
教学目标 1.正确、流利，有感情地分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2.能用上提供的词语讲故事，明白遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻求解决问题的方法。 3.能根课文内容，说出自己的简单看法。 4.学习小马勇敢独立的品质。
教学重难点 重点： 正确、流利，有感情地分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 理解课文内容，明白遇到问题不能光听别人说，要有自己的思考与判断，从实践中寻求解决问题的方法。 难点： 能用上提供的词语讲故事。 能根课文内容，说出自己的简单看法。
教学策略： 建议： 1.引导学生结合生活实际与课本插图，根据人物的语言，运用简笔画来帮助小马解决过河的难题。 2.提供“因为……所以……”的句式，请学生说一说“小马觉得河水不深不浅的原因”有助于学生深入了解课文内容，理清逻辑顺序，发展思维能力。 3.引导学生抓住“啦、呢、吗”等语气助词能够促进其深入体会老马的亲切，从而有利于学生用恰当的语气朗读课文。 4.将“我的发现”板块和文中词语像关联，自然地融于教学中，有利于学生发现词语规律，举一反三，从而推进孩子对语言文字的积累与梳理。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入，拓宽词汇积累 品读课文，知小马之懵懂 思维运作，解小马之困境 分享交流，悟小马之品质 （五）读写链接，学小马之独立 分组呈现本课词语 2.请学生开小火车读一读，边读边思考每一组的词语有什么共同点？ 3.基于第三组词语链接语文园地五“我的发现”板块，增加词语以及气泡。 4.举一反三：还有哪些类似“蹦跳”的词语？ 【过渡】：小马连蹦带跳地接下了这个任务，却被一条河挡住了去路，有两个小动物给它提供了建议。 1.学习活动一 自由朗读课文第4-6自然段： （1）找一找：牛伯伯和松鼠对小马说了什么？分别用横线和波浪线划出来。 （2）想一想：小马是否认真想过老牛和松鼠说的话？你从哪里可以看出来？ 2.解决问题一 师根据学生回答相机呈现相关句子，贴上老牛、松鼠图片，对应写上板书“很浅、很深”，并基于人物特点进行朗读指导。 3.解决问题二 师根据学生的回答相机呈现带有“立刻、连忙”的句子，指名读句子。 1.学习活动二 （1）想一想：面对同一条河，为什么老牛和松鼠的想法不一样？ （2）画一画：用简笔画边呈现老牛和松鼠的身高，以及在水中的位置。 2.解决问题 师适时呈现老牛和松鼠的图片，将两种动物的高矮与河水的深浅进行对比，引导学生用“因为……所以……”的句式说一说原因。 【过渡】：同学们都很会思考，而小马却没有动脑筋，而是回家寻求妈妈的帮助。 3.学习活动三 自由朗读课文第7-8自然段 找一找：面对小马的求助，妈妈共说了几句话？哪句话是对小马最有帮助的？用横线划出相关的句子。 （2）想一想：听了妈妈的话，小马亲自下河试了试，这次它觉得河水怎么样？为什么会有这种感觉？（从小马的高度、河水的深度方面思考） 4.解决问题一 师根据学生回答相机呈现相关句子，引导学生品读句子。 5.解决问题二 师根据学生的读回答呈现相关句子与图片，板书“不深也不浅”，引导学生用“既不像……也不像……”的句式说一说原因。 【过渡】：虽然小马第一次过河时不动脑筋，但是从故事内容中还是可以看出它有着一些优秀品质的。 1.学习活动四 （1）讲一讲：试着用提供的词语，讲讲这个故事。 （2）想一想：小马身上有哪些优点？请根据故事内容说明理由。 【过渡】：是啊，其实小马身上有很多优点呢。相信经过这一次，它一定能够学会独立思考，勤于动脑。现在请大家也开动脑筋，想一想下面的问题。 4.呈现问题：你同意下面的说法吗？说说你的理由。 【小结】：小马从一开始的不动脑筋到后面的勇于尝试，独自完成了妈妈的任务，是一次成长独立的过程，相信同学们也可以独立完成创意性的作业。 1.故事创编作业 发挥想象：小马从磨坊回来后，会跟妈妈说什么呢？请写一个简单的小故事，并为故事取个名称，再配上一幅插图。（提示：也许会说到新遇到的困难以及克服方法，也许会提到磨坊的样子，也许会分享独立完成任务的心情） 2.课外阅读作业 阅读积累：阅读童话绘本《骆驼寻宝记》，收集骆驼寻宝途中遇到的困难，思考骆驼会用什么方法去克服困难？并在阅读过程中整理类似“蹦跳”的词语，将所得梳理到阅读笔记中。 开火车读词语 第一组：驮到 挡住 拦住 蹚水 第二组：马棚 磨坊 伯伯 前蹄 第三组：蹦跳 过去 告诉 仔细 预设：第一组词语表示动作，第二组词语表示事物。 朗读园地词语及气泡内容 词语：蹦跳 过去 告诉 仔细 教诲 寻找 伙伴 周围 明亮 柔软 气泡：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。 4预设：预设：奔跑、温暖、欢乐、组合 产生疑惑和兴趣 端正坐姿，自由朗读，边读边用横线和波浪线划出相关语句。 一边朗读，一边思考，随后分享交流，说明观点和依据。 根据板书感知矛盾、产生质疑 分角色朗读课文：老牛语速慢条斯理，语气干脆肯定，读出亲切和蔼、见多识广；松鼠语速加快，语调升高，读出焦急、担心。 朗读句子，重读“立刻、连忙”明白小马不动脑筋，未认真思考别人说的话，缺乏自己的判断。 认真思考，从人物身高与河水深浅的方面想。 结合生活实际与课本插图，根据人物的语言画一画。 指名回答，结合课文内容和图片，打开思维，运用“因为……所以……”的句式说一说原因，其他同学认真听讲适时补充。 端正坐姿，自由朗读，划出句子：“那条河不是很浅吗？”、“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”、“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 自由朗读，划出句子：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 通过妈妈话语中的语气助词“啦、呢、吗”体会妈妈的亲切，通过小马语言中的省略号以及“低下了头”的动作，感受小马的难为情，并进行分角色演读。 从小马的高度方面说：小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮。 　　 （2）从河水的深度方面说：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。　　　　 用提供的词语讲故事。 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 预设：从小马乐意帮妈妈做事感受到它的勤劳，从小马遇到困难愿意向他人求助体会到它的开朗，从小马第二次来到河边尝试过河领悟到它的勇敢。 根据故事内容，简单谈自己的看法。 Δ 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以它们对小马说谎了。 Δ 小马向老牛、老马请教，是对的。 Δ 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 Δ 什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 分享交流，根据评价标准进行评价。 作业一评价： （1）铜牌创作家：故事完整通顺。 （2）银牌创作家：故事完整通顺，富有创意。 （3）金牌创作家：故事完整通顺，富有创意，图文皆美。 作业二评价： 得到三颗星的同学为“优秀阅读者”。 （1）找全骆驼遇到的困难得一星。 （2）克服困难的方法合理得一星。 （3）发现4个及以上类似“蹦跳”的词语得一星。 通过该环节不仅可以复习本课的词语，也能锻炼学生的思维能力，如思考每组词语的共同点。此外，第三组词语和语文园地中“我的发现”板块的词语链接颇深，因此将其自然地融于教学中，有利于学生发现词语规律，举一反三，从而推进学生对于语言文字的积累与梳理。 本环节借助两个主要学习问题，层层递进地引导学生初步了解老牛与松鼠的想法，明白小马的不动脑筋，为接下来打开思维，帮助小马解决过河难题做铺垫。 引导学生产生质疑，才能激发其思考解决问题的积极性。 本课中存在不少人物对话，分角色朗读能够促进学生更好地带入角色。 引导学生在朗读中进一步感知小马遇到困难后的不懂脑筋。 引导学生结合生活实际与课本插图，根据人物的语言，运用简笔画来思考难题，不仅锻炼了他们的思维能力，也渗透了多样的思维方式，有利于学生发展。 句式的运用能够进一步帮助学生理清逻辑顺序，发展思维能力。 问题“哪句话是对小马最有帮助的？”再次有意地训练了学生的思维能力，也有利于学生领悟课文主旨。 提示“从小马的高度、河水的深度方面思考为什么小马会有这样的感觉”为学生的思考提供了支架，拓宽了他们的思考路径。 抓住语气助词能够帮助学生深入体会老马的亲切，从而有利于学生用恰当的语气朗读课文。 引导学生用“既不像……也不像……”的句式说说原因，也是一种有效的脚手架，能够帮助学生更好地进行表达。 过渡语和下一环节悟小马之品质相呼应，从而得以自然地过渡。 该活动由两个任务组成，先讲故事，再根据故事内容分析人物品质，有利于增加教学深度，同时借助依据说观点也有助于理性思维的训练。 将课后习题安排在本环节，有利于学生再学习课文后再度回顾主要内容，巩固所学，同时也是对本单元学习重点任务的落实。 该环节中的课外作业组成，体现了语文课标中“文学阅读与创意表达”、“实用性阅读与交流”两大学习任务群的理念，有助于发展学生的核心素养。 为故事配画能够提升孩子们的艺术修养和审美情趣。 收集骆驼寻宝途中遇到的困难，思考骆驼会用什么方法去克服困难？这样的任务可以促进学生的整本书阅读，也呼应了本单元的主题“办法”。 富有创意的评价标准不仅有利于激发学生的学习积极性，也是对“教—学—评”统一的落实，为学生的作业完成程度指名方向，促进孩子们的交流分享，共同进步。
板书设计 小马过河
分层作业设计 1.基础作业 （1）抄写生字词 （2）把“小马过河”的故事讲给家长听 2.发展作业 故事创编：发挥想象，小马从磨坊回来后，会跟妈妈说什么呢？请写一个简单的小故事，并为故事取个名称，再配上一幅插图。（提示：也许会说到新遇到的困难以及克服方法，也许会提到磨坊的样子，也许会分享独立完成任务的心情） 【评价】交流分享，展示“小小创作家”评价卡，请同学们根据标准进行评价。 Δ铜牌创作家：故事完整通顺。 Δ银牌创作家：故事完整通顺，富有创意。 Δ金牌创作家：故事完整通顺，富有创意，图文皆美。 3.拓展作业（选做） 阅读积累：阅读童话绘本《骆驼寻宝记》，收集骆驼寻宝途中遇到的困难，思考骆驼会用什么方法去克服困难？并在阅读过程中整理类似“蹦跳”的词语，将所得梳理到阅读笔记中。 【评价】交流分享，呈现评价标准，请同学们进行评价，得到三颗星的同学为“优秀阅读者”。 Δ找全骆驼遇到的困难得一星。 Δ克服困难的方法合理得一星。 Δ发现4个及以上类似“蹦跳”的词语得一星。