外研版(三年级起点)六年级上册
Module 1 Unit 2 It’s in the west教学设计
(一)教材分析
本单元的课文情景是Daming看到Simon家有一张美国地图,Simon指着地图向Daming介绍美国的一些主要城市及其地理位置。Simon告诉Daming:“纽约在美国东部,旧金山在美国西部,休斯敦在美国南部,美国跟中国一样都是幅员辽阔的国家。”New York,San Francisco and Houston等美国城市的地理信息对学生来说会有难度,教师要鼓励学生根据自己的兴趣去认知、了解。通过对本单元的学习,学生不但能够了解美国的主要城市和其地理位置,还能够向大家介绍自己喜欢或了解的地方。考虑到本班实际情况,整节课以听说为主,为学生学以致用的语言活动提供了语言铺垫,帮助学生积极开展英语日常会话。
(二)学情分析
六年级学生有着极强的求知欲和表现欲,生性活泼好动,初步具备一定的英语基础水平,掌握了一定量的单词、句型,能在教师的指导下开展合作学习;抽象思维有了一定发展,但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接和感性经验相联系的。因此,在教学中,教师应适当运用实物、图片以及直观教具,让学生从感性认识上升到理性认识。
(三)学习内容分析
本节课是一节拓展课,主要是让学生通过对四个基本方位east,north,south,west的学习,加上对句型“It’s in the east/west of...”的学习,进而学会描述一个地点的大致方位。
(四)教学目标
1.语言知识
(1)本节课学生能在图片、肢体语言等的帮助下,借助自然拼读认读、理解并运用单词east,west,north,south,map,right,country。
(2)能在map的主题语境下,用“Where is...”提问并用“It’s in the...”回答,并学会用这些句型描述家乡及其他地方的位置。会运用语句“Where’s ...”“It’s in the ...”谈论方位。
2.学习能力
(1)全体学生能听懂并运用“Where’s...?”“It’s in the ...”这样的语句来询问并回答某个城市的方位。
(2)全体学生能认读课文,感知单词重音和句子重读,并阅读相关短文。
3.思维能力
(1)师生、生生交流合作学习,运用方位词进行地点的描述,训练听说能力。
(2)采用模仿、创编方式,训练学生读写能力。
4.文化品格
在文化意识方面,根据文章的主题对文化进行适当的拓展。众所周知,美国是世界上最发达的国家,在教学过程中讲授美国政治、经济、地理知识,引导学生在英语交流中接触美国文化,并且通过介绍自己喜欢、熟悉的地方来增强爱国意识,鼓励学生享受沟通乐趣,加强对中华优秀传统文化的渗透,有意识地培养学生的文化自信。同时通过小组合作培养学生的合作意识。
(五)教学重难点
重点:掌握本节课所学新单词及有关描述方位的“四会”单词:east,west,north,south, map,right,country。全体学生能够初步运用语句 “Where’s ...”“It’s in the ...” 来谈论方位。
难点:全体学生能听懂并运用“Where’s...”“It’s in the...”来询问并回答某个城市的方位。大部分学生能将所学知识运用到活动场景中,互相询问自己喜欢的城市和相关信息,用英语详细介绍自己所了解的一座城市的相关特征。
(六)教学用具
PPT、任务单、地图、学案。
(七)教学方式和学习方法
从激发学生学习兴趣出发,采用任务型的教学设计,创设语言环境,遵循教师为主导、学生为主体的教学思想,重视对学生学法的指导和自学能力的培养。根据本课的特点和学生的实际情况,采用了直观教学法、情境教学法和小组合作学习等教学方法,通过图片和多媒体课件呈现课文内容,循序渐进地激发学生的学习兴趣。通过大量的活动来操练、巩固以及运用知识,让学生在体验中成长,在快乐中学习,最终达到运用语言的目的。
(八)教学过程
Step1.Warming-up
(1)Greeting
(2)Chant together
Up is north. North,north.
Down is south. South,south.
Left is west. West,west.
Right is east. East,east.
(设计意图:通过韵律热身,边唱歌边做动作,复习方位的表述并为学生学习语言知识创建一个极佳的语言环境。)
Step2.Lead in
(1)Look and say
T:What’s this?课件出示一张中国地图,引导学生用汉语表达其名称,教学单词map,并指名读、分组读。给学生介绍中国地图,引导学生说“It’s a map of China. And China is our country.”从而引出新单词并教学country。课件出示世界地图,用句子“Is it a map of China?”来提问,让学生根据图片用学过的知识点“Yes,it is.”或“No,it isn’t.”来作答,再出示中国地图继续问:“Is it a map of China?”当学生回答“Yes,it is.”后及时表扬学生:“You are right.”教学单词right。
(2)Let’s say
课件出示西湖美景,让学生说出西湖美景所在的城市,提问:“Where is the West Lake?”出示中国地图,教学方位词west,north,south,east。多种形式操练单词,在地图上标注east,south,west,north。教师领读单词,待学生能够读准后,做一个游戏巩固新单词——根据老师的口令做动作:
Please turn to the north.
Please turn to the south.
Please turn to the east.
Please turn to the west.
引出in the south/ west/ east/ north。指着中国地图上的城市名称,学生两人一组运用句型“Where is ...?It’s in the south/ west/ east/ north.”来进行问答。
(有意识地培养学生的思维品质)
Step3.Presentation
课前让学生通过各种渠道查阅并收集关于美国的基本信息,包括面积、人口、首都、国庆、国花、国鸟、国旗等,提前让学生了解该单元的背景知识,从而为掌握好本课儿歌奠定坚实的基础。
(设计意图:有助于学生接触外国文化,增强爱国意识,巩固听说学习的效果,培养文化品格。)
Step 4.Practice
(1)两个学生一组,各自说出自己家乡的位置,并且说出自己最喜欢的城市名称和位置
如:S1:Changsha is in the south of China. It is in the east of Guiyang.
S2:Xinjiang is in the west of China. It is in the west of Gansu.
示范一两组后即可在二人小组中开展。教师可贴一幅中国地图和一幅世界地图在黑板上,也可让学生自己带。
(2)Look and answer
T:How much do you know about these three places?
(设计意图:锻炼学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。教师要多渠道为学生创造输出的机会。)
S1:It has lovely views and beautiful scenery.
S2:San Francisco is a hilly city.
S3:New York is the biggest city in the US.
(3)Look and match
(4)Listen and answer
T:Where’s New York / San Francisco / Houston?
Ss:It’s in the....of the US.
(设计意图:学生在听的过程中增强了独立学习能力,良好的课堂学习氛围也形成了。)
(5)Make a dialogue
培养学生的学习能力,增加知识输出机会。
Step5.Summary
Step6.Homework
(1) Read and imitate the dialogue three times.
(2) Find a map and introduce the places to your friend.
(九)结论
新课标指出,听说先行,读写跟上。听说能力是学好英语的基础。有趣的活动设计、灵活的课堂教学,为学生提供了多层次、多维度的自我展示表达的机会,大大提高了学生的积极性和参与度,促进了学生的思维发展,有助于学生素养的形成。小学阶段是一个关键时期,教师有了科学的教学理念,并且保证小学英语课堂核心能力培养的有效实施,听说课堂才能取得最佳的教学效果。